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多年来，我尝试在班会课上发动学生讲故事。通过讲故事，我发现提高了学生的口语表达能力，增加了学生的阅读技巧，培养和训练了学生接受信息和贮存信息的能力。讲故事的主要手段就是讲。“讲”，一方面指“讲话”，另一方面指“表情”。这二者在讲故事的过程中必须运用好。
一、讲话
所谓讲话，就是通过讲故事人的直接叙述，说明故事的情节和内容。怎样运用好讲话这一手段，具体地说是：
1.做到口语化、随意化
口语化，就是要做到讲得顺口，听着顺耳，让听的人一听就懂。随意化，就是不“死”照着书面讲，得有加工过程，无论是叙述、描写、对话、抒情，都要力求用鲜明生动的口头语。如，“宝宝，奶奶带你去公园玩”。这是一种对幼小孩子说的，用的是鲜明生动的口头语。另外，多用形象化的词汇和表示音响、动态的词句。像，“河水哗啦哗啦流”“青蛙扑通一下，跳到水里”“小明‘哇’的一声大哭起来”等，使听众听闻其声，如见其形，如临其境。
2.注意说话的速度和节奏
讲故事要求速度快而不乱，慢而不断。什么地方快，什么地方慢，根据内容的需要而选择，速度无论是快还是慢，都应吐字清楚，层次分明，让人听得一清二楚。这就是掌握好每个字的发音、每句话的层次，处理好必要的停顿，使听故事的人感到像听音乐似的，有节奏感。《小猫钓鱼》中：“小猫在河边，钓了一条又一条”中间没有停顿，可是按照生活习惯，说的时候，应该是“钓了一条——又一条”中间停顿一下，给人真的有一条条鱼儿，一一地数着的感觉，停顿要做到藕断丝连，吸引听众。
3.掌握声音的高低强弱
在表达思想感情变化时，随着故事情节的发展，声音也要有高有低，有起有伏，高兴的时候，声音就要高一些，烘托出热烈、兴奋的气氛；悲哀的时候，声音就要低沉一些，显出压抑的气氛；紧张的时候，就要压低声音，制造紧张的气氛；一般平常的事，就用平常的语调。
儿童故事《鸡毛信》中，“海娃送情报的路上，迎面碰上了鬼子，‘站住！’鬼子哗啦一声举起枪，对准海娃……”故事情节发展到这里，听众一方面替小英雄捏了一把汗，一方面又为海娃若是送不出情报，将误了大事着急，气氛是紧张的。讲这一段的时候，就要压低声音，说得快些，以制造紧张气氛。
童话《巨人的花园》故事到最后：“巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”讲这一节时声音就要高些，以烘托出巨人和孩子们喜悦的心情和欢乐的气氛。根据故事的不同内容，声音也由低到高，或由高到低。在表示警告、命令时，我们应当先低后高，有低有高，如，《狼和小羊》中，狼的话就是这种情况：“狼把眼一瞪，对小羊说‘谁叫你把水给我弄脏啦？我非吃了你不可！’”声音应由低到高；在表示悲哀的感情时，就要用由高到低的声调，才能表示出沉痛的感情。如，小羊的话：“小羊大声喊，‘你太不讲理了！’可是，到了后来，还是被恶狼吃了。”这样掌握语调，能够鲜明地表达讲故事人的爱憎感情。
二、表情
在讲故事过程中，运用好“表情”也是很重要的。所谓“表情”，就是通过讲故事的人，把故事中人物的语言、手势、眼神和思想感情表达出来。“表情”运用得好，能引起听众的联想。
1.用声音变化来“表情”
故事中有不同年龄、不同性格、不同身份的人，只用一种声音，就很难区分不同人物的特点，若讲故事的人模仿不同人物的声音表出情来，效果就不一样了。《猪八戒吃西瓜》的故事中，猪八戒偷懒、嘴馋，但又天真、朴实，讲时用较慢而又浑厚的声音来形容它，就能将八戒的可爱而又有些小毛病的性格刻画出来。
在刻画正、反面人物时，可以把他们阴险、奸诈的性格表示出来，还可以适当地丑化一下，但是在表现正面人物时，要防止油腔滑调。对人物的不同情绪，要用不同的语气来表达，争吵时，要气势汹汹；谈心时，要娓娓动听；喝醉酒的人，神智不正常，说话舌头不灵活；奉承拍马的人，说出话来低三下四。总之，要通过声音和语气的变化，表达人物的喜、怒、哀、乐、悲、欢、离、合等情感。
2.用姿势来“表情”
适当的借助于姿势，帮助听众理解故事的内容是很重要的。讲故事的姿势，主要是手和眼，即用手的动作和眼睛的神情，做出符合故事内容要求的姿势来。比如《小木偶的故事》中，“老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么”，在讲到“老木匠左瞧右瞧”这一环节时，讲故事的人，把头一伸、再一歪，就像真的在仔细端详着什么，这样就比较形象地把老木匠的动作表达出来了。
3.用口技音响来“表情”
讲故事中用一些口技，能使故事“表情”更生动。汽车开来了，就“嘀——嘀”；刮风了，就“呜——呜——呜”；说到翻书，就翻翻桌上的稿纸。这样，能收到比较形象的效果。
总之，讲故事是进行口语表达训练的一种好形式，有利于交际功能的更好发挥，丰富学生的知识和语汇，有助于培养学生的口头和书面的表达能力。
（作者单位 内蒙古自治区根河市得耳布尔小学）
一、讲话
所谓讲话，就是通过讲故事人的直接叙述，说明故事的情节和内容。怎样运用好讲话这一手段，具体地说是：
1.做到口语化、随意化
口语化，就是要做到讲得顺口，听着顺耳，让听的人一听就懂。随意化，就是不“死”照着书面讲，得有加工过程，无论是叙述、描写、对话、抒情，都要力求用鲜明生动的口头语。如，“宝宝，奶奶带你去公园玩”。这是一种对幼小孩子说的，用的是鲜明生动的口头语。另外，多用形象化的词汇和表示音响、动态的词句。像，“河水哗啦哗啦流”“青蛙扑通一下，跳到水里”“小明‘哇’的一声大哭起来”等，使听众听闻其声，如见其形，如临其境。
2.注意说话的速度和节奏
讲故事要求速度快而不乱，慢而不断。什么地方快，什么地方慢，根据内容的需要而选择，速度无论是快还是慢，都应吐字清楚，层次分明，让人听得一清二楚。这就是掌握好每个字的发音、每句话的层次，处理好必要的停顿，使听故事的人感到像听音乐似的，有节奏感。《小猫钓鱼》中：“小猫在河边，钓了一条又一条”中间没有停顿，可是按照生活习惯，说的时候，应该是“钓了一条——又一条”中间停顿一下，给人真的有一条条鱼儿，一一地数着的感觉，停顿要做到藕断丝连，吸引听众。
3.掌握声音的高低强弱
在表达思想感情变化时，随着故事情节的发展，声音也要有高有低，有起有伏，高兴的时候，声音就要高一些，烘托出热烈、兴奋的气氛；悲哀的时候，声音就要低沉一些，显出压抑的气氛；紧张的时候，就要压低声音，制造紧张的气氛；一般平常的事，就用平常的语调。
儿童故事《鸡毛信》中，“海娃送情报的路上，迎面碰上了鬼子，‘站住！’鬼子哗啦一声举起枪，对准海娃……”故事情节发展到这里，听众一方面替小英雄捏了一把汗，一方面又为海娃若是送不出情报，将误了大事着急，气氛是紧张的。讲这一段的时候，就要压低声音，说得快些，以制造紧张气氛。
童话《巨人的花园》故事到最后：“巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”讲这一节时声音就要高些，以烘托出巨人和孩子们喜悦的心情和欢乐的气氛。根据故事的不同内容，声音也由低到高，或由高到低。在表示警告、命令时，我们应当先低后高，有低有高，如，《狼和小羊》中，狼的话就是这种情况：“狼把眼一瞪，对小羊说‘谁叫你把水给我弄脏啦？我非吃了你不可！’”声音应由低到高；在表示悲哀的感情时，就要用由高到低的声调，才能表示出沉痛的感情。如，小羊的话：“小羊大声喊，‘你太不讲理了！’可是，到了后来，还是被恶狼吃了。”这样掌握语调，能够鲜明地表达讲故事人的爱憎感情。
二、表情
在讲故事过程中，运用好“表情”也是很重要的。所谓“表情”，就是通过讲故事的人，把故事中人物的语言、手势、眼神和思想感情表达出来。“表情”运用得好，能引起听众的联想。
1.用声音变化来“表情”
故事中有不同年龄、不同性格、不同身份的人，只用一种声音，就很难区分不同人物的特点，若讲故事的人模仿不同人物的声音表出情来，效果就不一样了。《猪八戒吃西瓜》的故事中，猪八戒偷懒、嘴馋，但又天真、朴实，讲时用较慢而又浑厚的声音来形容它，就能将八戒的可爱而又有些小毛病的性格刻画出来。
在刻画正、反面人物时，可以把他们阴险、奸诈的性格表示出来，还可以适当地丑化一下，但是在表现正面人物时，要防止油腔滑调。对人物的不同情绪，要用不同的语气来表达，争吵时，要气势汹汹；谈心时，要娓娓动听；喝醉酒的人，神智不正常，说话舌头不灵活；奉承拍马的人，说出话来低三下四。总之，要通过声音和语气的变化，表达人物的喜、怒、哀、乐、悲、欢、离、合等情感。
2.用姿势来“表情”
适当的借助于姿势，帮助听众理解故事的内容是很重要的。讲故事的姿势，主要是手和眼，即用手的动作和眼睛的神情，做出符合故事内容要求的姿势来。比如《小木偶的故事》中，“老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么”，在讲到“老木匠左瞧右瞧”这一环节时，讲故事的人，把头一伸、再一歪，就像真的在仔细端详着什么，这样就比较形象地把老木匠的动作表达出来了。
3.用口技音响来“表情”
讲故事中用一些口技，能使故事“表情”更生动。汽车开来了，就“嘀——嘀”；刮风了，就“呜——呜——呜”；说到翻书，就翻翻桌上的稿纸。这样，能收到比较形象的效果。
总之，讲故事是进行口语表达训练的一种好形式，有利于交际功能的更好发挥，丰富学生的知识和语汇，有助于培养学生的口头和书面的表达能力。
（作者单位 内蒙古自治区根河市得耳布尔小学）