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摘 要：随着我国教育事业的高效发展，这种趋势进一步推进了教育改革。小学阶段，语文知识相对基础，但具有重要价值，对提升学生的阅读能力与写作能力具有推动作用，需要语文教师利用有效的教学形式将写作教学与阅读教学有效融合，整合教学内容，使学生尽快掌握语文知识。主要对小学语教学中有效融合阅读教学与作文训练进行分析探究。
关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;有效融合
语文课程所涉及的知识面较广，有利于拓展学生的知识面，培养学生的学习能力。语文阅读作为语文课程的基础内容，可以辅助学生进行作文训练，阅读教学与作文训练存在着密切的关系。在小学语文教学中，教师应将两者进行有效融合，使学生通过阅读积累的知识内容应用到写作训练中，提升了学生的表达能力与写作能力，对语文教学具有重要价值。
一、通过阅读文本内容模仿写作特色，进行写作实践
小学阶段，学生缺乏认知能力，在学习写作的过程中主要以模仿为主，而模仿对象是以阅读内容为主，教材中的每篇文章都具有不同的写作特色，教师应引导学生了解到特色差异，并学习这些写作特色，将其融入写作内容中，这也是一种很好的写作训练方式，可以使学生在原有的基础上提升写作层次。模仿虽然不能代表创造，小学生刚刚接触作文，不具备较高的认知能力。因此，没有模仿，是难以实现创作的目的。在小学语文教学中，教师应引导学生了解文章背景与写作手法，并根据文章的表达方式进行写作，可以使学生适当地模仿文章结构与写作特点，可以不断提升学生的写作技能。例如，在教学《燕子》这一课程内容时，文本多处都运用了外貌描写与动作描写，采取了多种修辞手法。在语文阅读教学中，教师可以引导学生探究作者的写作理念，在文章内容找到中心思想，拓展学生的写作思路。文章作者首先采用了比喻的写作手法，描述了燕子的外形，之后通过细雨、微风，将燕子的形象更加直观地描写出来。在学习燕子这一课程内容之后，教师可以引导学生依据这篇文章的写作手法，描写其他动物，进行写作实践，使学生语文阅读能力与写作能力得到全面的提升。
二、利用阅读学习激发学生的内心情感，整合阅读教学与作文训练
阅读教学与作文训练都是小学语文教学的重点内容，也是与文字与情感相关的学习活动。学生在阅读文章内容时，不仅可以积累语文知识，更能提升逻辑思维，获得思维框架，更好地展开作文训练。在阅读文章内容与进行作文训练时，都需要投入自身的情感，情感是有灵魂的，符合语文教学的特质。语文课程是具有情感的学科，阅读理解与作文训练是没有绝对的肯定答案与否定答案的，只有不足的出发点，感情的带入对于语文阅读与作文训练都具有一定程度的促进作用。
教师应借助语文阅读教学激发学生的情感，使学生了解文章的情感色彩，不断丰富学生的阅读体验，学会如何将情感应用到写作中，使文章内容更加生动。例如，在教学《生命的壮歌》这一课程时，文本内容主要表述了“生命桥”和“蚁国英雄”这两个故事，都体现出了凄美、悲壮的情感。两个故事的主角老羚羊与蚂蚁，都以保护家人、朋友的生命安全为主，愿意牺牲自己，为家人、朋友争取更多的生存机会。在阅读这两篇文章时，教师应引导学生从不同的角度理解作者所表达的情感，激发学生的内心情感，教师可以在学生深有感触的同时，布置写作题目，使学生围绕“民间英雄”展开写作，使学生在作文中表述出自己的所想所感。
三、借助阅读教学促进写作训练，使写作任务变得更加轻松
語文阅读教学与作文训练虽然相通，但教学重点具有明显的区别，阅读教学是以积累语文知识为主，而写作教学更注重表达，将两者进行有效结合，可以理解为结合了语文的输出与输入。在教学阅读内容时，教师应引导学生在阅读文章时，对阅读内容进行归纳、整合，在语文课堂中，为学生提供更多的思考时间，使学生进行自由交流，学生经过讨论之后，明确了写作的主题与灵活性，写作内容更加丰富。例如，在教学《装满昆虫的衣袋》这一课程时，文本内容是在学生的理解范围之内的，教师可以在语文教学中，使学生以小组合作的形式，阅读教学内容，探究文章主题。学生通过共同学习，对法布尔的看法也产生了变化，从最开始的嘲笑到理解再到敬佩，逐渐掌握文章内容所表达的含义。教师可以选择这个时期作为切入点，引导学生表述自己与昆虫的故事，之后将教学内容延伸到阅读学习，创设轻松自由的阅读氛围。学生在共同学习时，教师也可以加入进去，了解他们的有趣故事。选择合适的切入点组织学生写作有关昆虫的作文，使写作任务变得更加轻松。
四、结束语
在小学语教学中，有效融合阅读教学与作文训练进行分析探究。阅读教学与作文训练具有密切联系，是不可忽略的重点教学内容，教师可以借助阅读教学促进写作训练、激发学生的内心情感，并通过阅读文本内容模仿写作特色，整合阅读教学与作文训练，使写作任务变得更加轻松，提升学生的写作能力与阅读能力，促进小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]白芹，张同斌.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].教育实践与研究（小学版），2008（5）：32-34.
[2]陈江宁.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].西部素质教育，2016，2（21）：268.
[3]李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2016（20）：136-141.
关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;有效融合
语文课程所涉及的知识面较广，有利于拓展学生的知识面，培养学生的学习能力。语文阅读作为语文课程的基础内容，可以辅助学生进行作文训练，阅读教学与作文训练存在着密切的关系。在小学语文教学中，教师应将两者进行有效融合，使学生通过阅读积累的知识内容应用到写作训练中，提升了学生的表达能力与写作能力，对语文教学具有重要价值。
一、通过阅读文本内容模仿写作特色，进行写作实践
小学阶段，学生缺乏认知能力，在学习写作的过程中主要以模仿为主，而模仿对象是以阅读内容为主，教材中的每篇文章都具有不同的写作特色，教师应引导学生了解到特色差异，并学习这些写作特色，将其融入写作内容中，这也是一种很好的写作训练方式，可以使学生在原有的基础上提升写作层次。模仿虽然不能代表创造，小学生刚刚接触作文，不具备较高的认知能力。因此，没有模仿，是难以实现创作的目的。在小学语文教学中，教师应引导学生了解文章背景与写作手法，并根据文章的表达方式进行写作，可以使学生适当地模仿文章结构与写作特点，可以不断提升学生的写作技能。例如，在教学《燕子》这一课程内容时，文本多处都运用了外貌描写与动作描写，采取了多种修辞手法。在语文阅读教学中，教师可以引导学生探究作者的写作理念，在文章内容找到中心思想，拓展学生的写作思路。文章作者首先采用了比喻的写作手法，描述了燕子的外形，之后通过细雨、微风，将燕子的形象更加直观地描写出来。在学习燕子这一课程内容之后，教师可以引导学生依据这篇文章的写作手法，描写其他动物，进行写作实践，使学生语文阅读能力与写作能力得到全面的提升。
二、利用阅读学习激发学生的内心情感，整合阅读教学与作文训练
阅读教学与作文训练都是小学语文教学的重点内容，也是与文字与情感相关的学习活动。学生在阅读文章内容时，不仅可以积累语文知识，更能提升逻辑思维，获得思维框架，更好地展开作文训练。在阅读文章内容与进行作文训练时，都需要投入自身的情感，情感是有灵魂的，符合语文教学的特质。语文课程是具有情感的学科，阅读理解与作文训练是没有绝对的肯定答案与否定答案的，只有不足的出发点，感情的带入对于语文阅读与作文训练都具有一定程度的促进作用。
教师应借助语文阅读教学激发学生的情感，使学生了解文章的情感色彩，不断丰富学生的阅读体验，学会如何将情感应用到写作中，使文章内容更加生动。例如，在教学《生命的壮歌》这一课程时，文本内容主要表述了“生命桥”和“蚁国英雄”这两个故事，都体现出了凄美、悲壮的情感。两个故事的主角老羚羊与蚂蚁，都以保护家人、朋友的生命安全为主，愿意牺牲自己，为家人、朋友争取更多的生存机会。在阅读这两篇文章时，教师应引导学生从不同的角度理解作者所表达的情感，激发学生的内心情感，教师可以在学生深有感触的同时，布置写作题目，使学生围绕“民间英雄”展开写作，使学生在作文中表述出自己的所想所感。
三、借助阅读教学促进写作训练，使写作任务变得更加轻松
語文阅读教学与作文训练虽然相通，但教学重点具有明显的区别，阅读教学是以积累语文知识为主，而写作教学更注重表达，将两者进行有效结合，可以理解为结合了语文的输出与输入。在教学阅读内容时，教师应引导学生在阅读文章时，对阅读内容进行归纳、整合，在语文课堂中，为学生提供更多的思考时间，使学生进行自由交流，学生经过讨论之后，明确了写作的主题与灵活性，写作内容更加丰富。例如，在教学《装满昆虫的衣袋》这一课程时，文本内容是在学生的理解范围之内的，教师可以在语文教学中，使学生以小组合作的形式，阅读教学内容，探究文章主题。学生通过共同学习，对法布尔的看法也产生了变化，从最开始的嘲笑到理解再到敬佩，逐渐掌握文章内容所表达的含义。教师可以选择这个时期作为切入点，引导学生表述自己与昆虫的故事，之后将教学内容延伸到阅读学习，创设轻松自由的阅读氛围。学生在共同学习时，教师也可以加入进去，了解他们的有趣故事。选择合适的切入点组织学生写作有关昆虫的作文，使写作任务变得更加轻松。
四、结束语
在小学语教学中，有效融合阅读教学与作文训练进行分析探究。阅读教学与作文训练具有密切联系，是不可忽略的重点教学内容，教师可以借助阅读教学促进写作训练、激发学生的内心情感，并通过阅读文本内容模仿写作特色，整合阅读教学与作文训练，使写作任务变得更加轻松，提升学生的写作能力与阅读能力，促进小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]白芹，张同斌.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].教育实践与研究（小学版），2008（5）：32-34.
[2]陈江宁.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].西部素质教育，2016，2（21）：268.
[3]李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2016（20）：136-141.