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【摘要】高中新课程强调以学生的发展为本, 要“还学于生”, 这就要求我们创建适合这一需要的课堂教学模式。文章结合新课改对高中历史教学提出的新要求，立足于学生能力的全面发展的教学目标，探讨新新形势下高中历史课堂教学的创新模式。
【关键字】高中历史；课堂教学；创新；模式
“还学于生”是新课程的一大特点, 是使得新课程、课堂回归学生的重要举措, 这就需要我们创建开放型的课堂模式, 例如对话教学、问题教学等。有不少文章对此进行过研究, 把对话教学和问题教学结合起来并应用到高中历史课堂教学中,但经检索及阅读大量相关资料, 发现尚缺乏针对性的研究和可操作的具体指向, 亟须放开视野进行理论和实践的研究。
1 历史课堂创新教学的原则和目标
历史是一门讲求严谨的学科，其课堂教学方法的创新并不是一味的追求与众不同、标新立异。如果只是追求形式上的创新，忽略教学效果，重表象不重实质、重形式不重效果，那么反而适得其反。因此，在进行高中历史课堂创新教学研究时应遵循以下原则和并设定以下目标。
1.1 高中历史创新教学过程中需遵循的两个原则
开展创新教学的前提是要求学生掌握基础历史知识和基本审辩技能。一方面给学生传授历史知识、发展其历史思维能力、对3 其进行思想教育；另一方面加强培养和开发学生的创新人格、创新意识和创新思维能力。教师可以依托课堂和课外，以参观、调研、走访等社会实践和讲座、课外学习等形式广泛开展创新性教学。对于学生来讲，蕴涵于历史学科中丰富的人文知识和气息是非常宝贵的。教师在组织创新教学活动时，一定要尊重历史知识客观性、过去性和具体性等特点，并遵循教学过程中的史实与评论结合、历史与现实一致等原则。历史课堂创新教学一方面是教师组织创新性的教学，更重要的是要引导学生开展创新性的学习，要使学生掌握审辩、剖析历史表面现象，掌握创新性学习历史知识的方法。
1.2 开展创课堂新教学需设定的几个教学目标
开展创新教学的目标是培养学生的创新素质，只有首先明确了什么是学生的创新素质，充分理解创新素质的内涵，创新教学才能具有科学的针对性。意识为先，要使学生想创新、爱创新。心理学家认为，创新意识是善于发现问题、探索问题、解决问题的一种意识，同时也是一种能够积极自主参与创造性活动的主体意识。对于高中生而言则是学生不满足于目前知识获取的现状，试图在自己的知识基础上，通过思考与讨论，以自己的角度，对历史中的事件、现象、人物等做出自己的解释的强烈愿望。因此，在历史课堂教学工程中，首先应创造环境激起学生的创新意识，让学生充分发挥创新潜力，尽量让每位同学都有一定的机会展示自己的创新观点、创新想法。使学生真正体会到参与创新学习的快乐，增强创新思考问题的兴趣，从而达到培养学生创新素质的目的。人格为本，使学生敢于创新。培养学生创新意识的目的只是为了让其在求学阶段取得好的成绩，为其以后的发展打下基础，要培养其持久而稳定的创新意识，也就是创新人格，即自学能力强，求知欲旺盛，各方面知识均较丰富，善于结合人文与科学知识，有很强的抵抗外界不利因素的能力，善于合作，具有善于系统化、条理化整合知识的良好学习习惯等。
2 创新型教学模式
新课改下规范的课堂教学模式在运用过程中应该体现学生主体，老师主导；应该具有常规性、可操作性；应该以良好的教学效果为归属。下面展示的是常规的可操作的课堂教学环节。
2.1 教师展示并解读课标，要求学生用3分钟的时间看书落实课标，若不能解答可质疑。教会学生围绕课标思考问题。
2.2 用12分钟展示、点评自主学习成果。由组长选派3-4名学生在规定的时间内分别展示子目录框架，其余学生在组长主持下就基础知识进行问答、朗读。坚持“兵教兵”、“兵练
兵”战略，张扬学生个性，彰显人文魅力。教师每个子目录抽查一个由学生进行点评。点评要求：1、点评人应注意体态大方，语言流畅响亮；2、点评内容应包括书写是否端正，归纳是否准确、完整、简洁。通过此环节既落实了基础知识，又培养了学生自学的能力，更重要的是给学生提供了展示的平台，为其自主学习，终生学习奠定了基础。
2.3 小组合作，讨论释疑（15分钟）。课件展示老师根据学生疑问、课标精心设计的问题（1-2个），由学生独立思考2分钟，再由小组讨论5分钟并得出结论。讨论时，教师要深入小组启发和诱思，高屋建瓴，因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。老师确定1-2人为中心发言人，其余为补充发言人。发言人应注意：体态大方，语言响亮，口齿清楚，条理分明，不得超时。
2.4 教师总结（5分钟）。首先要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，
即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维。使学生品尝到了成功的喜悦，增强了学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热
情和自信心，形成了“兴趣——用功——提高”的良性循环。课件展示参考答案，重点知识要记笔记。再读课标，以课后作业的方式解答课标。
2.5 课堂检测（5分钟）。课堂检测既能检测学生的情况，又能反馈老师的教学情况。有效的课堂检测是高效课堂的保障。课堂检测的方法很多，例如：分解课标出一些选择题，
结合时政出一道材料题，或者就重要知识进行背诵、默写等。课堂检测的注意事项：1、应做到及时精要，查漏补缺。2、小组组织为形式，合作探究为主要方式。3、面向全体分层检测，因材施教，因人而异，因异而求。
总之, 教学过程中可以运用的方法和手段很多, 历史学科的特点也为多种教学方法的运用提供了可能。所以, “教学有法, 教无定法”, 只有最适合的方法才是最好的方法。
参考文献
[1] 张正明,余国源.新课程核心理念的创新取向[J]. 成都教育学院学报. 2004(01)
[2] 蔡顺琼.对中学历史课堂教学创新与实效性的几点看法[J]. 现代教育科学. 2009(04)
【关键字】高中历史；课堂教学；创新；模式
“还学于生”是新课程的一大特点, 是使得新课程、课堂回归学生的重要举措, 这就需要我们创建开放型的课堂模式, 例如对话教学、问题教学等。有不少文章对此进行过研究, 把对话教学和问题教学结合起来并应用到高中历史课堂教学中,但经检索及阅读大量相关资料, 发现尚缺乏针对性的研究和可操作的具体指向, 亟须放开视野进行理论和实践的研究。
1 历史课堂创新教学的原则和目标
历史是一门讲求严谨的学科，其课堂教学方法的创新并不是一味的追求与众不同、标新立异。如果只是追求形式上的创新，忽略教学效果，重表象不重实质、重形式不重效果，那么反而适得其反。因此，在进行高中历史课堂创新教学研究时应遵循以下原则和并设定以下目标。
1.1 高中历史创新教学过程中需遵循的两个原则
开展创新教学的前提是要求学生掌握基础历史知识和基本审辩技能。一方面给学生传授历史知识、发展其历史思维能力、对3 其进行思想教育；另一方面加强培养和开发学生的创新人格、创新意识和创新思维能力。教师可以依托课堂和课外，以参观、调研、走访等社会实践和讲座、课外学习等形式广泛开展创新性教学。对于学生来讲，蕴涵于历史学科中丰富的人文知识和气息是非常宝贵的。教师在组织创新教学活动时，一定要尊重历史知识客观性、过去性和具体性等特点，并遵循教学过程中的史实与评论结合、历史与现实一致等原则。历史课堂创新教学一方面是教师组织创新性的教学，更重要的是要引导学生开展创新性的学习，要使学生掌握审辩、剖析历史表面现象，掌握创新性学习历史知识的方法。
1.2 开展创课堂新教学需设定的几个教学目标
开展创新教学的目标是培养学生的创新素质，只有首先明确了什么是学生的创新素质，充分理解创新素质的内涵，创新教学才能具有科学的针对性。意识为先，要使学生想创新、爱创新。心理学家认为，创新意识是善于发现问题、探索问题、解决问题的一种意识，同时也是一种能够积极自主参与创造性活动的主体意识。对于高中生而言则是学生不满足于目前知识获取的现状，试图在自己的知识基础上，通过思考与讨论，以自己的角度，对历史中的事件、现象、人物等做出自己的解释的强烈愿望。因此，在历史课堂教学工程中，首先应创造环境激起学生的创新意识，让学生充分发挥创新潜力，尽量让每位同学都有一定的机会展示自己的创新观点、创新想法。使学生真正体会到参与创新学习的快乐，增强创新思考问题的兴趣，从而达到培养学生创新素质的目的。人格为本，使学生敢于创新。培养学生创新意识的目的只是为了让其在求学阶段取得好的成绩，为其以后的发展打下基础，要培养其持久而稳定的创新意识，也就是创新人格，即自学能力强，求知欲旺盛，各方面知识均较丰富，善于结合人文与科学知识，有很强的抵抗外界不利因素的能力，善于合作，具有善于系统化、条理化整合知识的良好学习习惯等。
2 创新型教学模式
新课改下规范的课堂教学模式在运用过程中应该体现学生主体，老师主导；应该具有常规性、可操作性；应该以良好的教学效果为归属。下面展示的是常规的可操作的课堂教学环节。
2.1 教师展示并解读课标，要求学生用3分钟的时间看书落实课标，若不能解答可质疑。教会学生围绕课标思考问题。
2.2 用12分钟展示、点评自主学习成果。由组长选派3-4名学生在规定的时间内分别展示子目录框架，其余学生在组长主持下就基础知识进行问答、朗读。坚持“兵教兵”、“兵练
兵”战略，张扬学生个性，彰显人文魅力。教师每个子目录抽查一个由学生进行点评。点评要求：1、点评人应注意体态大方，语言流畅响亮；2、点评内容应包括书写是否端正，归纳是否准确、完整、简洁。通过此环节既落实了基础知识，又培养了学生自学的能力，更重要的是给学生提供了展示的平台，为其自主学习，终生学习奠定了基础。
2.3 小组合作，讨论释疑（15分钟）。课件展示老师根据学生疑问、课标精心设计的问题（1-2个），由学生独立思考2分钟，再由小组讨论5分钟并得出结论。讨论时，教师要深入小组启发和诱思，高屋建瓴，因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。老师确定1-2人为中心发言人，其余为补充发言人。发言人应注意：体态大方，语言响亮，口齿清楚，条理分明，不得超时。
2.4 教师总结（5分钟）。首先要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，
即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维。使学生品尝到了成功的喜悦，增强了学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热
情和自信心，形成了“兴趣——用功——提高”的良性循环。课件展示参考答案，重点知识要记笔记。再读课标，以课后作业的方式解答课标。
2.5 课堂检测（5分钟）。课堂检测既能检测学生的情况，又能反馈老师的教学情况。有效的课堂检测是高效课堂的保障。课堂检测的方法很多，例如：分解课标出一些选择题，
结合时政出一道材料题，或者就重要知识进行背诵、默写等。课堂检测的注意事项：1、应做到及时精要，查漏补缺。2、小组组织为形式，合作探究为主要方式。3、面向全体分层检测，因材施教，因人而异，因异而求。
总之, 教学过程中可以运用的方法和手段很多, 历史学科的特点也为多种教学方法的运用提供了可能。所以, “教学有法, 教无定法”, 只有最适合的方法才是最好的方法。
参考文献
[1] 张正明,余国源.新课程核心理念的创新取向[J]. 成都教育学院学报. 2004(01)
[2] 蔡顺琼.对中学历史课堂教学创新与实效性的几点看法[J]. 现代教育科学. 2009(04)