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《初中汉语课程标准》规定汉语教学必须培养学生的汉语应用能力，尤其是口语交际能力。并把培养学生的口语交际能力摆在了首位，指出“口语交际从中学阶段一开始，就应特别重视培养学生的听话和说话能力，应鼓励学生敢说、多说、好说，不怕说错，不能急于规范学生的口头语，听和说的双方应该互动，应在具体的交际情境中进行。口语交际应该从最基本的日常口语开始训练，内容跨度不能太大，应该以贴近学生生活话题为主”。
我所在学校，是在新疆和田地区墨玉县比较偏僻的农村中学，农村孩子由于受社会环境和家庭教育的影响，说汉语语言环境差，日常生活中又习惯使用维语，因此汉语口语交际能力很差。怎样提高少数民族学生的汉语口语交际能力呢？
一、营造和谐的交际氛围，让学生喜欢汉语口语交际。
汉语口语交际能力的培养要从兴趣入手，让学生想说，敢于说，少一些批评，多一些表扬。我经常和学生一起用汉语讨论、聊天，让学生愿意和自己用汉语交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议。学生只有对汉语口语交际产生兴趣和情感，才能自主的提高汉语口语交际的能力。
二、课前训练：
1 每次讲课前我先与学生进行沟通，鼓励学生发言。这样可以创建一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话中的过度焦虑。
2 利用课前五分钟讲话或诵读，讲话与诵读的内容丰富多彩：如读儿歌、读古诗、读名人名言、讲故事、说一则新闻，课前五分钟讲话或诵读，时间虽短，但日积月累，持之以恒，为提高学生的汉语口语表达能力打下基础。
三、课堂教学过程中，培养学生的汉语口语交际能力
（一）播放录音。听是说的前提，只有自已用心听，听懂了意思，学生说起来自然得心应手，才能为说打下基础，。我在教学中，将与教材配套的听力材料，播放给学生听。或者放一些与课文内容话题相近的故事、文章，让学生边听边展开合理的想象，练习说话，既要求看谁说得合情合理，还要看谁说得流利通顺。这样的口语训练，对提高学生的说话能力是非常有益的。
（二）朗读汉语课文，培养学生的汉语口语交际能力
通过让学生反复朗读，有利于汉语的积累和体验，可以培养学生的汉语语感，形成正确的汉语表达方式。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听、说能力的前提。朗读要从语音、语调、语速、情感方面进行指导。
（三）课堂提问，培养学生的汉语口语交际能力
课堂提问是是进行汉语口语训练的一种形式。 一问一答是汉语口语交际中最基本的形式，初中阶段的口语教学的内容多以对话形式出现，有利于培养学生的对话能力。对话能力可以说是学生交际能力的基本功。在一定的情况下，甲方如何问，乙方如何答，这是最初步的汉语口语能力的培养。学生在回答问题时，不仅仅答出“是什么”、“怎么样”、还要说出“为什么”。
四、课外训练：
（一）创设联系社会生活实际的交际情境，是进行口语交际的关键，是培养学生口语交际能力的又一途经。
我在教学中，经常把丰富多彩的课外生活实际引入课堂。如我在教学活动中，设计“阿姨问路”的生活情景，让学生模拟“阿姨”和“路人”进行“问题与指路”的对话；创设借笔的情境，让学生学习“借物”的对话等，然后让学生以分组表演的形式相互评议。学生在交际的情境中不但想说敢说，还说得津津有味，激发出口语交际的兴趣。
（二）开展趣味活动，组织口语交际训练
我在教学中，根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。如组织“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导学生说：游戏开始做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？
（三）开展比赛活动，培养学生的汉语口语表达能力。经常开展汉语竞赛活动，是提高学生说话能力的有效手段。如举办诗歌朗诵、读书比赛、演讲等，要求学生都参加。竞赛前，我指导学生对演讲词、诗歌等内容反复进行训练，训练时要求学生在语音、语调、语速、感情投入等方面入手。同时教师要积极鼓励学生把自己要演讲或朗诵的内容展示给同学们，让他们听一听，评一评，这样，既给参赛选手提供了锻炼自己口语表达的平台，也培养了其他学生的汉语口语表达能力。竞赛结束后，我指导学生认真总结自己的口语表达的成败之处，不断进取，提高口语表达水平。
（四）结合日常生活开展各种活动，培养学生的汉语口语表达能力
（1）口述见闻活动，即在汉语课前几分钟，开展一句话新闻传真活动，天天坚持能培养学生观察生活、体验生活的良好习惯；
（2）祝贺感谢活动，如向学习进步的学生、过生日的学生、做了好事被表扬的学生等表示祝贺，并要求受到祝贺的学生说几句感谢的话；
（3）自由讨论活动，根据训练的要求，选择学校近期发生的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法，以提高口语交际与明辨是非的能力。
（4）鼓励学生在日常的学习、生活中积极主动的进行汉语口语交际。
鼓励学生自觉的留意日常生活中的各种交际情景，如在校与多与汉族老师交谈，多用汉语与同学交谈，到商店与售货员对话，在家多看汉语电视节目等，利用各种机会，参与交际。通过广泛大量的口语交际实践让学生逐步形成良好的交际习惯和交际态度。
（5）指导学生观察生活，
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。學会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子。
总之，汉语口语表达能力的提高是一个循序渐进的过程，需要学生在学习和交往中主动地去学习、实践。需要教师在课堂上创造性地开展丰富多彩的口语训练，传授提高口语表达能力的方法和技巧。更需要教师要有这方面的才能和新颖、独特、灵活的授课方法。只有这样，才能使学生逐步具备口头交际能力，学生的汉语口语才能提高。
我所在学校，是在新疆和田地区墨玉县比较偏僻的农村中学，农村孩子由于受社会环境和家庭教育的影响，说汉语语言环境差，日常生活中又习惯使用维语，因此汉语口语交际能力很差。怎样提高少数民族学生的汉语口语交际能力呢？
一、营造和谐的交际氛围，让学生喜欢汉语口语交际。
汉语口语交际能力的培养要从兴趣入手，让学生想说，敢于说，少一些批评，多一些表扬。我经常和学生一起用汉语讨论、聊天，让学生愿意和自己用汉语交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议。学生只有对汉语口语交际产生兴趣和情感，才能自主的提高汉语口语交际的能力。
二、课前训练：
1 每次讲课前我先与学生进行沟通，鼓励学生发言。这样可以创建一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话中的过度焦虑。
2 利用课前五分钟讲话或诵读，讲话与诵读的内容丰富多彩：如读儿歌、读古诗、读名人名言、讲故事、说一则新闻，课前五分钟讲话或诵读，时间虽短，但日积月累，持之以恒，为提高学生的汉语口语表达能力打下基础。
三、课堂教学过程中，培养学生的汉语口语交际能力
（一）播放录音。听是说的前提，只有自已用心听，听懂了意思，学生说起来自然得心应手，才能为说打下基础，。我在教学中，将与教材配套的听力材料，播放给学生听。或者放一些与课文内容话题相近的故事、文章，让学生边听边展开合理的想象，练习说话，既要求看谁说得合情合理，还要看谁说得流利通顺。这样的口语训练，对提高学生的说话能力是非常有益的。
（二）朗读汉语课文，培养学生的汉语口语交际能力
通过让学生反复朗读，有利于汉语的积累和体验，可以培养学生的汉语语感，形成正确的汉语表达方式。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听、说能力的前提。朗读要从语音、语调、语速、情感方面进行指导。
（三）课堂提问，培养学生的汉语口语交际能力
课堂提问是是进行汉语口语训练的一种形式。 一问一答是汉语口语交际中最基本的形式，初中阶段的口语教学的内容多以对话形式出现，有利于培养学生的对话能力。对话能力可以说是学生交际能力的基本功。在一定的情况下，甲方如何问，乙方如何答，这是最初步的汉语口语能力的培养。学生在回答问题时，不仅仅答出“是什么”、“怎么样”、还要说出“为什么”。
四、课外训练：
（一）创设联系社会生活实际的交际情境，是进行口语交际的关键，是培养学生口语交际能力的又一途经。
我在教学中，经常把丰富多彩的课外生活实际引入课堂。如我在教学活动中，设计“阿姨问路”的生活情景，让学生模拟“阿姨”和“路人”进行“问题与指路”的对话；创设借笔的情境，让学生学习“借物”的对话等，然后让学生以分组表演的形式相互评议。学生在交际的情境中不但想说敢说，还说得津津有味，激发出口语交际的兴趣。
（二）开展趣味活动，组织口语交际训练
我在教学中，根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。如组织“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导学生说：游戏开始做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？
（三）开展比赛活动，培养学生的汉语口语表达能力。经常开展汉语竞赛活动，是提高学生说话能力的有效手段。如举办诗歌朗诵、读书比赛、演讲等，要求学生都参加。竞赛前，我指导学生对演讲词、诗歌等内容反复进行训练，训练时要求学生在语音、语调、语速、感情投入等方面入手。同时教师要积极鼓励学生把自己要演讲或朗诵的内容展示给同学们，让他们听一听，评一评，这样，既给参赛选手提供了锻炼自己口语表达的平台，也培养了其他学生的汉语口语表达能力。竞赛结束后，我指导学生认真总结自己的口语表达的成败之处，不断进取，提高口语表达水平。
（四）结合日常生活开展各种活动，培养学生的汉语口语表达能力
（1）口述见闻活动，即在汉语课前几分钟，开展一句话新闻传真活动，天天坚持能培养学生观察生活、体验生活的良好习惯；
（2）祝贺感谢活动，如向学习进步的学生、过生日的学生、做了好事被表扬的学生等表示祝贺，并要求受到祝贺的学生说几句感谢的话；
（3）自由讨论活动，根据训练的要求，选择学校近期发生的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法，以提高口语交际与明辨是非的能力。
（4）鼓励学生在日常的学习、生活中积极主动的进行汉语口语交际。
鼓励学生自觉的留意日常生活中的各种交际情景，如在校与多与汉族老师交谈，多用汉语与同学交谈，到商店与售货员对话，在家多看汉语电视节目等，利用各种机会，参与交际。通过广泛大量的口语交际实践让学生逐步形成良好的交际习惯和交际态度。
（5）指导学生观察生活，
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。學会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子。
总之，汉语口语表达能力的提高是一个循序渐进的过程，需要学生在学习和交往中主动地去学习、实践。需要教师在课堂上创造性地开展丰富多彩的口语训练，传授提高口语表达能力的方法和技巧。更需要教师要有这方面的才能和新颖、独特、灵活的授课方法。只有这样，才能使学生逐步具备口头交际能力，学生的汉语口语才能提高。