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摘要:本文阐述了职专英语教学的现状:职专生底子薄;积极性匮乏;教师使用填鸭式教学法。对此,笔者认为在新形势下要改变此状况,必须提高学生兴趣,具体可实施以下两种教学法:因材施教导向法;快乐灵活教学法。
关键词:新形势 职专 英语教学现状应对策略
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0157-01
当前已是知识经济化社会,职专英语教学功能已由传统的知识传授转变为对学生英语能力和素质的大力培养。当前形势下的各行各业都强调英语运用能力和交际能力,“哑巴”英语时代已成为历史,“哑巴”型的英语人才也将随着社会的发展被淘汰。职专英语教学是为培养应用型技术人才服务,更为注重培养学生的英语实践交际能力。因此,新形势下的职专英语教学势必发生质的变化。传统教学目的是培养学生的读写能力,而目前不但要培养其读写能力,还要对其听说及翻译能力进行训练,唯有如此才能让广大职专生适应社会发展,成为与时俱进之应用型人才。但在实际教学中,不少职专教师发现大部分职专生英语基础差,且学习英语的积极性不高,给教师的教学带来很大困难。笔者系常年从事职专英语教学的资深教师,现将就此展开相关探讨。
1 职专英语传统教学模式分析
职专英语教学主要是为培养应用型的技术人才服务,因此,职专英语教学应具有专业性、实践性、针对性的特点。其中实践性尤为重要,大部分的职专生毕业后都是就业,所以他们学习英语的目的主要是为工作服务,理论性太强的知识点对其没有多大的实际作用,而和实践生活有密切关系的口语以及和其专业紧密相连的专业术语却能在实际工作中发挥巨大作用。可是传统的职专英语教学模式并没有按照职业性的特点去开展,而是在实际教学中出现了一系列问题。例如有些英语教师教学时使用固定化的教学模式:“范读——翻译——自读”,教师成为课堂主角,学生仅是欣赏教师表演的“观众”,导致学生对教师讲述的知识不能及时消化,更不能主动思考遇到的问题,严重钳制了学生的英语思维,英语交际能力也不能得到丝毫提高。如此英语教学最终造就的是既不会写,也不会读,更不说的英语庸才。当然,传统英语教学模式的劣势状态并不仅仅是教师的原因,学生英语底子薄也是重要的一方面。职专生英语水平普遍偏差且两极分化严重,成绩好的学生(英语专业、服装专业、财会专业)不但读得流畅,还能说得精彩,甚至有的学生能用英文写作,可是基础差的学生连小学生的英语水平都不如,听、说、读、写、译(英语方面)对他们来说简直是天方夜谭。基础差这是历史造成的,如果态度认真还有改变现状的可能,但不少职专生进职校的目的仅是混得一张文凭,甚至有的连文凭也不在乎。这样的学生对英语会采取什么样的学习态度,我们可想而知。在早读及英语课堂上很少能听到大声的英语朗读声,日常生活中用英语交流的更是凤毛麟角。可见,大部分的职专生对英语非常厌烦。
2 新形势下的应对策略
针对以上分析,由于传统职专英语教学模式存在的弊端和学生基础差、对英语兴趣淡薄的特点交融在一起,致使职专英语教学效果不是很理想,这和新形势下职专培养现代化应用型人才的目标是背道而驰的,因此这一问题必须得到妥善解决,但由于造成问题的原因复杂,解决的方案应是多渠道的,须针对不同问题采取不同的方法才能从根本上解决职专英语存在的问题。
2.1 实施因材施教导向法
因材施教导向法即在英语教学中对不同层次的学生提出不同的要求,实施不同的教学方法,并在教学中改变传统的“满堂灌”模式,以学生为主体,发挥教师的导向作用,对学生进行适时点拨,以此调动其学习英语的积极性。当前职专的生源学生之间的文化差异比较大,就英语而言,有的学生能用英语交谈,而有的学生连26个字母都认不全,可见如在教学中运用统一的教学模式很难提高广大职专生的英语水平,这就要求职专的英语教师要对学生的情况进行详细分析,对其英语基础,心理,爱好,特长、性格都要有全面的了解。备课时要区别对待。譬如对于优等生可通过英语对话,唱英文歌曲的方式进一步提高其英语水平;对于后进生,提出的问题要非常简单,甚至可以通过游戏、竞赛等方式激发其多识记英语单词。此外教学时要改变“一言谈”的教学模式,摒弃“教师讲、学生听”的陈旧方式,坚持以生为本的教学原则,把学生放在主体地位,从学生的专业出发,从实际生活出发,倡导学生通过合作进行交流、讨论,教师适时点拨,运用启发式的教学方法激发学生对英语的热情,以此培养其英语思维能力,最终形成良好的英语实践交际能力。
2.2 实施快乐灵活教学法
该教学法是从宏观角度而言,一切包含快乐因素的教学法都能被称为“快乐灵活教学法”。此教学法的根本目的是为了提高职专生对英语的兴趣,最终让学生在兴趣的推动下自主学习,形成良好的英语思维能力。而当前职专生不但英语基础差,而且更为重要的是其对英语缺乏必备的兴趣。俗话说:“强扭的瓜不甜”,倘若学生对英语缺乏兴趣,即使教师上课时讲得天花乱坠都将收效甚微。因此,职专英语教师如要提高课堂效率,就必须提高其兴趣,否则职专的英语教学将很难走出迷失的森林。而当前最好的教学模式即是快乐教学法。运用该教学法需要教师在备课上独具匠心,从学生的具体情况出发,以提高其英语素质为根本,运用趣味性的方式着重发展学生听、说、读、写、译的能力。上课时,要多肯定、多鼓励,哪怕学生有任何细微进步都要对其充分肯定,因为职专生从小到大受到的表扬是屈指可数,经常对其表扬定能激发其对英语的兴趣。在课堂上教师不能滔滔不绝的讲述,而应面带微笑地鼓励学生多说、多读,让学生在教师“蒙娜丽莎般的微笑”中感受到“英语”的亲切之感,从而提高其学习英语的主动性。此外,在课堂上教师要根据实际生活创设英语场景,并让学生参与其中,感受英语在生活中的应用,这样不但能大幅提高学生的英语兴趣,更能让他们感受到英语的实用价值,从而有效激发其求知欲。课后,教师可充分利用现代化信息工具和学生进行英语交流,譬如利用QQ软件和学生英语聊天,解答提出的疑难问题;使用电子邮件和学生通信(内容可汉英兼半)等。通过这些方式可在潜移默化中改变学生对英语厌烦的态度,激发其学习英语的主观能动性。
3 结语
广大职专生因为历史和思想的原因,缺乏对英语的兴趣,加之传统英语教学模式存在较大弊端,导致职专英语教学长期处于低效状态。如广大英语教师能针对职专生的具体情况,坚持以人为本的教学原则,实施上述教学法,定能获得良好的教学效果。
参考文献
[1] 秦艳丽.中职学校英语教学中的情感因素[D].辽宁师范大学,2009.
[2] 梁智.隐形分层教学在英语教学中的实践研究[J].长春理工大学学报,2010(10).
[3] 肖先春.营造和谐课堂氛围增强英语教学效果[J].科技创新导报,2007,36:240.
[4] 韩秀芹,王志新.提高英语教学中学生学习兴趣的方法[J].科技创新导报,2008,2:202.
关键词:新形势 职专 英语教学现状应对策略
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0157-01
当前已是知识经济化社会,职专英语教学功能已由传统的知识传授转变为对学生英语能力和素质的大力培养。当前形势下的各行各业都强调英语运用能力和交际能力,“哑巴”英语时代已成为历史,“哑巴”型的英语人才也将随着社会的发展被淘汰。职专英语教学是为培养应用型技术人才服务,更为注重培养学生的英语实践交际能力。因此,新形势下的职专英语教学势必发生质的变化。传统教学目的是培养学生的读写能力,而目前不但要培养其读写能力,还要对其听说及翻译能力进行训练,唯有如此才能让广大职专生适应社会发展,成为与时俱进之应用型人才。但在实际教学中,不少职专教师发现大部分职专生英语基础差,且学习英语的积极性不高,给教师的教学带来很大困难。笔者系常年从事职专英语教学的资深教师,现将就此展开相关探讨。
1 职专英语传统教学模式分析
职专英语教学主要是为培养应用型的技术人才服务,因此,职专英语教学应具有专业性、实践性、针对性的特点。其中实践性尤为重要,大部分的职专生毕业后都是就业,所以他们学习英语的目的主要是为工作服务,理论性太强的知识点对其没有多大的实际作用,而和实践生活有密切关系的口语以及和其专业紧密相连的专业术语却能在实际工作中发挥巨大作用。可是传统的职专英语教学模式并没有按照职业性的特点去开展,而是在实际教学中出现了一系列问题。例如有些英语教师教学时使用固定化的教学模式:“范读——翻译——自读”,教师成为课堂主角,学生仅是欣赏教师表演的“观众”,导致学生对教师讲述的知识不能及时消化,更不能主动思考遇到的问题,严重钳制了学生的英语思维,英语交际能力也不能得到丝毫提高。如此英语教学最终造就的是既不会写,也不会读,更不说的英语庸才。当然,传统英语教学模式的劣势状态并不仅仅是教师的原因,学生英语底子薄也是重要的一方面。职专生英语水平普遍偏差且两极分化严重,成绩好的学生(英语专业、服装专业、财会专业)不但读得流畅,还能说得精彩,甚至有的学生能用英文写作,可是基础差的学生连小学生的英语水平都不如,听、说、读、写、译(英语方面)对他们来说简直是天方夜谭。基础差这是历史造成的,如果态度认真还有改变现状的可能,但不少职专生进职校的目的仅是混得一张文凭,甚至有的连文凭也不在乎。这样的学生对英语会采取什么样的学习态度,我们可想而知。在早读及英语课堂上很少能听到大声的英语朗读声,日常生活中用英语交流的更是凤毛麟角。可见,大部分的职专生对英语非常厌烦。
2 新形势下的应对策略
针对以上分析,由于传统职专英语教学模式存在的弊端和学生基础差、对英语兴趣淡薄的特点交融在一起,致使职专英语教学效果不是很理想,这和新形势下职专培养现代化应用型人才的目标是背道而驰的,因此这一问题必须得到妥善解决,但由于造成问题的原因复杂,解决的方案应是多渠道的,须针对不同问题采取不同的方法才能从根本上解决职专英语存在的问题。
2.1 实施因材施教导向法
因材施教导向法即在英语教学中对不同层次的学生提出不同的要求,实施不同的教学方法,并在教学中改变传统的“满堂灌”模式,以学生为主体,发挥教师的导向作用,对学生进行适时点拨,以此调动其学习英语的积极性。当前职专的生源学生之间的文化差异比较大,就英语而言,有的学生能用英语交谈,而有的学生连26个字母都认不全,可见如在教学中运用统一的教学模式很难提高广大职专生的英语水平,这就要求职专的英语教师要对学生的情况进行详细分析,对其英语基础,心理,爱好,特长、性格都要有全面的了解。备课时要区别对待。譬如对于优等生可通过英语对话,唱英文歌曲的方式进一步提高其英语水平;对于后进生,提出的问题要非常简单,甚至可以通过游戏、竞赛等方式激发其多识记英语单词。此外教学时要改变“一言谈”的教学模式,摒弃“教师讲、学生听”的陈旧方式,坚持以生为本的教学原则,把学生放在主体地位,从学生的专业出发,从实际生活出发,倡导学生通过合作进行交流、讨论,教师适时点拨,运用启发式的教学方法激发学生对英语的热情,以此培养其英语思维能力,最终形成良好的英语实践交际能力。
2.2 实施快乐灵活教学法
该教学法是从宏观角度而言,一切包含快乐因素的教学法都能被称为“快乐灵活教学法”。此教学法的根本目的是为了提高职专生对英语的兴趣,最终让学生在兴趣的推动下自主学习,形成良好的英语思维能力。而当前职专生不但英语基础差,而且更为重要的是其对英语缺乏必备的兴趣。俗话说:“强扭的瓜不甜”,倘若学生对英语缺乏兴趣,即使教师上课时讲得天花乱坠都将收效甚微。因此,职专英语教师如要提高课堂效率,就必须提高其兴趣,否则职专的英语教学将很难走出迷失的森林。而当前最好的教学模式即是快乐教学法。运用该教学法需要教师在备课上独具匠心,从学生的具体情况出发,以提高其英语素质为根本,运用趣味性的方式着重发展学生听、说、读、写、译的能力。上课时,要多肯定、多鼓励,哪怕学生有任何细微进步都要对其充分肯定,因为职专生从小到大受到的表扬是屈指可数,经常对其表扬定能激发其对英语的兴趣。在课堂上教师不能滔滔不绝的讲述,而应面带微笑地鼓励学生多说、多读,让学生在教师“蒙娜丽莎般的微笑”中感受到“英语”的亲切之感,从而提高其学习英语的主动性。此外,在课堂上教师要根据实际生活创设英语场景,并让学生参与其中,感受英语在生活中的应用,这样不但能大幅提高学生的英语兴趣,更能让他们感受到英语的实用价值,从而有效激发其求知欲。课后,教师可充分利用现代化信息工具和学生进行英语交流,譬如利用QQ软件和学生英语聊天,解答提出的疑难问题;使用电子邮件和学生通信(内容可汉英兼半)等。通过这些方式可在潜移默化中改变学生对英语厌烦的态度,激发其学习英语的主观能动性。
3 结语
广大职专生因为历史和思想的原因,缺乏对英语的兴趣,加之传统英语教学模式存在较大弊端,导致职专英语教学长期处于低效状态。如广大英语教师能针对职专生的具体情况,坚持以人为本的教学原则,实施上述教学法,定能获得良好的教学效果。
参考文献
[1] 秦艳丽.中职学校英语教学中的情感因素[D].辽宁师范大学,2009.
[2] 梁智.隐形分层教学在英语教学中的实践研究[J].长春理工大学学报,2010(10).
[3] 肖先春.营造和谐课堂氛围增强英语教学效果[J].科技创新导报,2007,36:240.
[4] 韩秀芹,王志新.提高英语教学中学生学习兴趣的方法[J].科技创新导报,2008,2:202.