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摘 要： 网络的发展和商务英语专业的特点对商务英语教师提出了新的要求，作为商务英语教师要明确自身的角色，才能提高自身专业素质，培养优秀的商务英语人才。
关键词：网络环境；商务英语；角色定位
【分类号】H319
随着网络和大数据时代的到来，高校英语教师面临着转型，不仅要扮演普通英语教师的角色，还要担当新形势下的重要角色。
一、创新教学模式的构建者
网络环境下，商务英语教师要整合多种数据资料，根据不同课程要求进行专业教学，这需要教师必须改变传统教学模式，不仅要简单完成教学任务，还要结合专业课程特点，选择合适的教学方法，构建完善的教学模式，如商务英语谈判课程可采用课堂面授+小组讨论的方法，课上集中讲解+课下小组合作的学习模式；国际贸易实务课程和外贸函电课程中教师可采用案例教学、项目化教学、合作学习等教学模式；商务口译和商务笔译教学也可采用模块化教学和开展第二课堂的教学模式。
笔者在教授商务英语综合课程的过程中，基于学生的合作学习小组，尝试了翻转课堂的教学模式，课下提供给学生相关案例，要求学生以小组为单位进行课堂讲授，成员合理分工，课堂展示，评价方式为教师评价和小组互评及自评，这要求教师要合理安排教师讲授时间和内容、学生汇报时间和内容、评价内容及方式等，经过一个学期的尝试，通过对学生进行深入访谈，取得了良好的教学效果。因此，作为商务英语教师，面对新的挑战，要从传统教学模式的束缚中解放出来，认真学习新的教育理念和教学方法，才能充当好这个角色。
二、教学内容的整合者
网络的发展，使我们很容易接触到各种前沿信息，而作为商务英语教师，更要对国家经济政策、商务环境、金融、国际贸易等相关知识有一定的了解，根据商务英语课堂教学的特点将前沿信息传达给学生，而不能是照本宣科，只是依靠教材进行教授，这样才能拓展学生的知识面，如笔者在教授商务英语综合教程时，结合所教授章节，适当引入TPP相关英文资料的阅读，课下布置相关的小组合作学习作业，给出参考文献和新闻网址，引导学生进行深入阅读和思考。
教学内容是实现教学目标的载体，对于商务英语专业教师，不但要整合教材知识与前沿知识，还要整合教材理论知识与实践案例，合理分配教学任务，如笔者所教授的国际贸易实务中，讲授国际贸易术语通则2010时，首先要吃透教材关于国际贸易术语通则的理论知识，但是对于在国际贸易中这些术语哪些用的比较广泛，术语运用过程中有无陷阱，针对不同的进口商如何選择术语，是教材上没有涉及到的。对于这些问题，笔者除了查阅相关文献文章之外，还经常浏览很多相关外贸论坛和外贸微信群，如福步论坛和外贸经理人等。此外，笔者也经常向出口企业的外贸业务人进行咨询。但是国际贸易情形复杂，具体案例要具体分析，还要教会学生在将来的从业实践中灵活运用理论知识。
三、学生自主学习的帮助者
随着高校招生人数的扩增，教学课时的减少，很多学习任务要学生自主完成，但是学生自主完成并不意味着教师可以放任不管，而是要充当引导者和监督者。通过笔者调查研究发现，部分同学有消极应对自主学习任务的现象，有的同学认为，没有老师监督，可以放松对自己的要求，有的自主学习软件不能合理监控学生的学习过程，也会导致此类现象的发生。因此，作为商务英语教师，要根据课程特点，合理设计学生自主学习的任务，做好学生的思想工作，引导学生认识到自主学习的重要性和积极作用。而且，在学生自主学习的过程中，教师可以通过线上互动，后台管理跟踪等实现对学生学习过程的监督和学习成果的评价。
笔者在教授专业课程时，除了利用学校的自主学习网络，还建立了班级微信群，在微信群里和学生用英语互动，通过布置作业、交流心得、发布同学们的学习成果，对同学们进行引导，也可以随时掌握学生们的学习情绪和学习状态，便于调整自己的教学。
四、课程改革的实践者
商务英语专业课程需要不仅要求教师教授相关理论知识，还要熟悉相关行业操作程序，教师必须对课程进行改革，以适应教学目标和人才培养的需要。同普通英语专业相比，商务英语专业涉及到相关商务和贸易的实践知识，本专业要培养具备英语专业知识和商务知识及实践能力的应用型人才。因此，作为商务英语专业教师除了对教授课程的理论知识有很深刻的理解外，还要进行相关实践操作的培训，成为双师型教师。如笔者积极参加市外贸企业培训，到实习基地的出口企业进行顶岗锻炼，在国际业务部学习相关国际贸易实务的操作程序，提高了自身的实践能力。而且在顶岗过程中，实际参与国际贸易实务中的谈判、询盘、回复、报关等相关工作，有利于将教材理论知识与实践知识相结合，完成专业课程的教学改革。作为商务英语课程的改革者必须进行行业实践，才能培养优秀的商务英语应用型人才。
五、商务英语教学研究的开拓者
作为商务英语教师，面临网络和大数据时代，加之从普通英语教师的转型，需要结合之前的研究领域，过渡到商务英语相关的教学研究，这就需要教师要通过参加培训、国内外会议、自主学习、行动研究等方式不断提高自身科研能力，从研究普通英语专业学生到研究商务英语专业学生的学生特点、学习风格、认知风格、学习效果等相关领域，只有开展相关科研，才能促进教学，但商务英语作为新兴学科，研究体系有待完善。商务英语教师应该寻求机会积极参加各种商务英语研修会及高校商务英语开放周，对商务英教师语开拓自己的研究领域具有重要作用。
综上所述，商务英语教师比普通英语教师面临的挑战更大，除了具备教师的基本素质要求外，还要具有更高的综合素质，才能扮演好自己的角色。
参考文献
[1] 鲍文.商务英语学科教师专业发展研究[J].外语学刊，2011（2）.
[2] 郭燕玲.ESP教师角色与教师专业发展[J].中国外语，2012（6）.
关键词：网络环境；商务英语；角色定位
【分类号】H319
随着网络和大数据时代的到来，高校英语教师面临着转型，不仅要扮演普通英语教师的角色，还要担当新形势下的重要角色。
一、创新教学模式的构建者
网络环境下，商务英语教师要整合多种数据资料，根据不同课程要求进行专业教学，这需要教师必须改变传统教学模式，不仅要简单完成教学任务，还要结合专业课程特点，选择合适的教学方法，构建完善的教学模式，如商务英语谈判课程可采用课堂面授+小组讨论的方法，课上集中讲解+课下小组合作的学习模式；国际贸易实务课程和外贸函电课程中教师可采用案例教学、项目化教学、合作学习等教学模式；商务口译和商务笔译教学也可采用模块化教学和开展第二课堂的教学模式。
笔者在教授商务英语综合课程的过程中，基于学生的合作学习小组，尝试了翻转课堂的教学模式，课下提供给学生相关案例，要求学生以小组为单位进行课堂讲授，成员合理分工，课堂展示，评价方式为教师评价和小组互评及自评，这要求教师要合理安排教师讲授时间和内容、学生汇报时间和内容、评价内容及方式等，经过一个学期的尝试，通过对学生进行深入访谈，取得了良好的教学效果。因此，作为商务英语教师，面对新的挑战，要从传统教学模式的束缚中解放出来，认真学习新的教育理念和教学方法，才能充当好这个角色。
二、教学内容的整合者
网络的发展，使我们很容易接触到各种前沿信息，而作为商务英语教师，更要对国家经济政策、商务环境、金融、国际贸易等相关知识有一定的了解，根据商务英语课堂教学的特点将前沿信息传达给学生，而不能是照本宣科，只是依靠教材进行教授，这样才能拓展学生的知识面，如笔者在教授商务英语综合教程时，结合所教授章节，适当引入TPP相关英文资料的阅读，课下布置相关的小组合作学习作业，给出参考文献和新闻网址，引导学生进行深入阅读和思考。
教学内容是实现教学目标的载体，对于商务英语专业教师，不但要整合教材知识与前沿知识，还要整合教材理论知识与实践案例，合理分配教学任务，如笔者所教授的国际贸易实务中，讲授国际贸易术语通则2010时，首先要吃透教材关于国际贸易术语通则的理论知识，但是对于在国际贸易中这些术语哪些用的比较广泛，术语运用过程中有无陷阱，针对不同的进口商如何選择术语，是教材上没有涉及到的。对于这些问题，笔者除了查阅相关文献文章之外，还经常浏览很多相关外贸论坛和外贸微信群，如福步论坛和外贸经理人等。此外，笔者也经常向出口企业的外贸业务人进行咨询。但是国际贸易情形复杂，具体案例要具体分析，还要教会学生在将来的从业实践中灵活运用理论知识。
三、学生自主学习的帮助者
随着高校招生人数的扩增，教学课时的减少，很多学习任务要学生自主完成，但是学生自主完成并不意味着教师可以放任不管，而是要充当引导者和监督者。通过笔者调查研究发现，部分同学有消极应对自主学习任务的现象，有的同学认为，没有老师监督，可以放松对自己的要求，有的自主学习软件不能合理监控学生的学习过程，也会导致此类现象的发生。因此，作为商务英语教师，要根据课程特点，合理设计学生自主学习的任务，做好学生的思想工作，引导学生认识到自主学习的重要性和积极作用。而且，在学生自主学习的过程中，教师可以通过线上互动，后台管理跟踪等实现对学生学习过程的监督和学习成果的评价。
笔者在教授专业课程时，除了利用学校的自主学习网络，还建立了班级微信群，在微信群里和学生用英语互动，通过布置作业、交流心得、发布同学们的学习成果，对同学们进行引导，也可以随时掌握学生们的学习情绪和学习状态，便于调整自己的教学。
四、课程改革的实践者
商务英语专业课程需要不仅要求教师教授相关理论知识，还要熟悉相关行业操作程序，教师必须对课程进行改革，以适应教学目标和人才培养的需要。同普通英语专业相比，商务英语专业涉及到相关商务和贸易的实践知识，本专业要培养具备英语专业知识和商务知识及实践能力的应用型人才。因此，作为商务英语专业教师除了对教授课程的理论知识有很深刻的理解外，还要进行相关实践操作的培训，成为双师型教师。如笔者积极参加市外贸企业培训，到实习基地的出口企业进行顶岗锻炼，在国际业务部学习相关国际贸易实务的操作程序，提高了自身的实践能力。而且在顶岗过程中，实际参与国际贸易实务中的谈判、询盘、回复、报关等相关工作，有利于将教材理论知识与实践知识相结合，完成专业课程的教学改革。作为商务英语课程的改革者必须进行行业实践，才能培养优秀的商务英语应用型人才。
五、商务英语教学研究的开拓者
作为商务英语教师，面临网络和大数据时代，加之从普通英语教师的转型，需要结合之前的研究领域，过渡到商务英语相关的教学研究，这就需要教师要通过参加培训、国内外会议、自主学习、行动研究等方式不断提高自身科研能力，从研究普通英语专业学生到研究商务英语专业学生的学生特点、学习风格、认知风格、学习效果等相关领域，只有开展相关科研，才能促进教学，但商务英语作为新兴学科，研究体系有待完善。商务英语教师应该寻求机会积极参加各种商务英语研修会及高校商务英语开放周，对商务英教师语开拓自己的研究领域具有重要作用。
综上所述，商务英语教师比普通英语教师面临的挑战更大，除了具备教师的基本素质要求外，还要具有更高的综合素质，才能扮演好自己的角色。
参考文献
[1] 鲍文.商务英语学科教师专业发展研究[J].外语学刊，2011（2）.
[2] 郭燕玲.ESP教师角色与教师专业发展[J].中国外语，2012（6）.