论文部分内容阅读
核心知识相当于英语学科的骨架，如果学生能够很好地掌握核心知识，那么他们的英语学习成绩也会得到质的提升。但是，令人失望的是，很多一线高中英语教师并没有对核心知识的教学给予足够的重视，最终使我们的英语课堂教学呈现出低效的状况。笔者在此总结了部分关于如何进行高中英语核心知识教学的相关策略。
一、结合多媒体，有效教学核心知识
多媒体是教师的好助手，它能够丰富教师的教学方法，有效优化课堂中的核心知识教学，冲击学生的视觉、听觉，使教学内容变得形象、直观，达到理想的教学效果。通过多媒体辅助教学，创设出与英语核心知识内容相适应的教学情境，优化教学素材，能够更好地完成核心知识的教学，提高核心知识内容的教学质量和效率。
例如高中英语教学中一直将分词用法列为重难点，这也是我们高中英语的核心知识内容，特别是关于Ving与Ved的区别。事实上，教师可以利用多媒体制作动画，创设情境来突出分词的特点和基本用法：用多媒体呈现一个小女孩和她父亲对话的场景。父亲问这个小女孩：Have you worked out the puzzle which is puzzling？ 此时小女孩非常困惑（looking puzzled），说道：I don’t understand what you are saying.在该情境的创设当中，展现了一个生动的父女对话场面，同时也展示了puzzled与puzzling之间存在的差异。
二、结合角色表演，把握核心知识
为了让学生可以生动、快速地掌握英语课本中的核心知识，让学生亲自参与到教学过程中，我们还可以让学生在课堂上表演不同的节目，如小品、话剧等等。学生通过表演自己编排的节目，往往会收到意想不到的效果，因为学生在准备、参与的过程中不知不觉完成了教学目标，同时深刻地认识领悟到了英语核心知识的要点。
例如，在学习动词时态时，笔者设置了这样一段情境：某学生起床晚了，上学即将要迟到，更倒霉的是他坐公交车又坐过了站。要求一组学生表演整个迟到的场景，同时要求其他学生根据他们表演的情境遣词造句，注意情态动词的正确使用。下面是学生们描述的一段比较好的文字：He got up at 7：15 this morning. Being late for school， he hurried downstairs and rushed into a bus without having breakfast. On the bus， two women were talking happily in a loud voice. While he was wondering how to explain to the teacher， the two women continued their talk， which made him a little upset. When he was about to stop them， one of the women stood up from the seat which he had been expecting to take since he got on the bus. The speaker’s voice informed the passengers of the next stop “the People’s Square” and the woman got off immediately. He seated himself on it as quickly as he could and the bus started again in a minute. As he was enjoying the feeling of having a seat， the words “the People’s Square” occurred to him. All of a sudden， he jumped up from the seat， looking so worried and regretful， because “the People’s Square” is also his destination stop.
整个过程中，学生都沿着故事的发展，顺利完成剧情的介绍，同时也使用了不同形式的动词，感受到了不同环境下动词的变化形式，使该核心知识的教学任务顺利完成。
三、结合生活实际，无形渗透核心知识
为了更好地让学生掌握课本中的核心知识，我们最常用的方法还是结合生活实际进行教学，因为与学生日常生活相联系，能够收到事半功倍的效果。例如，在讲授核心知识“直接引语变成间接引语”这个语法点时，笔者发现这段时间学生都容易感冒，而且这个班感冒的人数真是不少，还有少数学生感冒比较严重，都随身携带着感冒药。因此听到张磊在打喷嚏的时候，笔者要求他向班上其他学生说一句有关“感冒”的请求，于是他问刘丽：“Today I have a cold. Would you give me some medicine？”刘丽说：“Of course. Here you are.”然后刘丽给张磊一些感冒药和消炎药，并说：“Wish you health！”之后，笔者请另外一名学生起来转述下张磊的请求。刘丽荣同学说：“Zhang Lei asked you to give him some medicine”并且刘丽荣还即兴发挥了下：“You are a Lei Feng. We should learn from you.”
在情境演示过程中，学生们都很投入，并对同学之间的精彩对话给予了热烈的掌声。这样不仅使学生掌握了相关核心知识，还使他们的品德得到了熏陶，同时活跃了课堂氛围。
以上几点只是笔者的粗浅总结，鉴于核心知识教学在整个高中英语课堂教学中的重要性，在今后的教学实践中，笔者还要努力探索新的教学方法，不断提高針对核心知识的教学质量，寻求更多、更有效的教学策略。
（责任编辑周侯辰）
一、结合多媒体，有效教学核心知识
多媒体是教师的好助手，它能够丰富教师的教学方法，有效优化课堂中的核心知识教学，冲击学生的视觉、听觉，使教学内容变得形象、直观，达到理想的教学效果。通过多媒体辅助教学，创设出与英语核心知识内容相适应的教学情境，优化教学素材，能够更好地完成核心知识的教学，提高核心知识内容的教学质量和效率。
例如高中英语教学中一直将分词用法列为重难点，这也是我们高中英语的核心知识内容，特别是关于Ving与Ved的区别。事实上，教师可以利用多媒体制作动画，创设情境来突出分词的特点和基本用法：用多媒体呈现一个小女孩和她父亲对话的场景。父亲问这个小女孩：Have you worked out the puzzle which is puzzling？ 此时小女孩非常困惑（looking puzzled），说道：I don’t understand what you are saying.在该情境的创设当中，展现了一个生动的父女对话场面，同时也展示了puzzled与puzzling之间存在的差异。
二、结合角色表演，把握核心知识
为了让学生可以生动、快速地掌握英语课本中的核心知识，让学生亲自参与到教学过程中，我们还可以让学生在课堂上表演不同的节目，如小品、话剧等等。学生通过表演自己编排的节目，往往会收到意想不到的效果，因为学生在准备、参与的过程中不知不觉完成了教学目标，同时深刻地认识领悟到了英语核心知识的要点。
例如，在学习动词时态时，笔者设置了这样一段情境：某学生起床晚了，上学即将要迟到，更倒霉的是他坐公交车又坐过了站。要求一组学生表演整个迟到的场景，同时要求其他学生根据他们表演的情境遣词造句，注意情态动词的正确使用。下面是学生们描述的一段比较好的文字：He got up at 7：15 this morning. Being late for school， he hurried downstairs and rushed into a bus without having breakfast. On the bus， two women were talking happily in a loud voice. While he was wondering how to explain to the teacher， the two women continued their talk， which made him a little upset. When he was about to stop them， one of the women stood up from the seat which he had been expecting to take since he got on the bus. The speaker’s voice informed the passengers of the next stop “the People’s Square” and the woman got off immediately. He seated himself on it as quickly as he could and the bus started again in a minute. As he was enjoying the feeling of having a seat， the words “the People’s Square” occurred to him. All of a sudden， he jumped up from the seat， looking so worried and regretful， because “the People’s Square” is also his destination stop.
整个过程中，学生都沿着故事的发展，顺利完成剧情的介绍，同时也使用了不同形式的动词，感受到了不同环境下动词的变化形式，使该核心知识的教学任务顺利完成。
三、结合生活实际，无形渗透核心知识
为了更好地让学生掌握课本中的核心知识，我们最常用的方法还是结合生活实际进行教学，因为与学生日常生活相联系，能够收到事半功倍的效果。例如，在讲授核心知识“直接引语变成间接引语”这个语法点时，笔者发现这段时间学生都容易感冒，而且这个班感冒的人数真是不少，还有少数学生感冒比较严重，都随身携带着感冒药。因此听到张磊在打喷嚏的时候，笔者要求他向班上其他学生说一句有关“感冒”的请求，于是他问刘丽：“Today I have a cold. Would you give me some medicine？”刘丽说：“Of course. Here you are.”然后刘丽给张磊一些感冒药和消炎药，并说：“Wish you health！”之后，笔者请另外一名学生起来转述下张磊的请求。刘丽荣同学说：“Zhang Lei asked you to give him some medicine”并且刘丽荣还即兴发挥了下：“You are a Lei Feng. We should learn from you.”
在情境演示过程中，学生们都很投入，并对同学之间的精彩对话给予了热烈的掌声。这样不仅使学生掌握了相关核心知识，还使他们的品德得到了熏陶，同时活跃了课堂氛围。
以上几点只是笔者的粗浅总结，鉴于核心知识教学在整个高中英语课堂教学中的重要性，在今后的教学实践中，笔者还要努力探索新的教学方法，不断提高針对核心知识的教学质量，寻求更多、更有效的教学策略。
（责任编辑周侯辰）