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创新是民族进步的灵魂，是国家发展壮大不可或缺的，创新能力培养的主阵地是学校，而创新教育则是培养创新能力直接、有效的途径。因此，开展和实施创新教育，是新一轮教育改革中的一项主要任务。国家、民族的进步离不开创新，创新要靠有创新能力的人，有创新能力的人要靠创新教育来培养，同时创新教育又是时代的要求。作为一名化学教师，如何在本学科中开展创新教育，是一项重要的任务，也是刻不容缓的，教师是教育的关键，而教师的创新精神和能力则是关键的关键。所以教师要以创新为生命，不断提高其自我超越的意识和能力，才能培养出具有创新意识和能力的学生。
一、培养和保护学生的好奇心，激发创造兴趣
“好奇”是学生的天性，学生往往会提出一些奇怪的甚至异想天开的问题。兴趣是最好的老师，教师在教学中只有充分调动学生求知的欲望和学习兴趣，才能有效地传授知识。学生在进入初三前从电视、报刊、小学自然课本及其他方面已经了解了一些有关化学方面的知识，但这些知识是粗浅的。他们对化学的认识只是表面上而已，有些甚至认为化学课就是利用瓶瓶罐罐在玩游戏，因此对化学课就产生了强烈的好奇心和欲望，对学习这门课也就有了初始的兴趣。作为教师，这时就要注重和发扬这种兴趣，并对学生多加鼓勵、多诱导。在学化学的第一节课中，以实验说明化学是一门基础自然科学，以实验培养学生的学习兴趣，以讲化学史及我国历史上对化学科学的贡献，来激发学生的爱国主义精神和学好化学的信心，把学生对化学的好奇心和初始兴趣引导在化学实验方法的改进和提高的创新精神上来。
二、培养和发展学生的想象力，激活学生的创新意识和欲望
科学的发展离不开创新，科学人才的培养，最重要的是培养他们丰富的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”想象是人们在头脑中把原有的表象加工改造成为新的表象的思维方式，想象能使学生跳过某些思维阶段，直接想象出最终结果，这是其具有创造性的缘由。例如，学生学到水氢的知识后，就知道水通电分解后生成的是氢气和氧气，而氢气在氧气中燃烧后又生成水。这时可能有学生就问：“老师，能否设计一个装置，里面装水，加入某种特殊的物质，让水分解成氢气和氧气，再将氢气点燃，放出热量后生成的水，又重新放回装置，这样不就可以解决了当今世界上的能源问题和环境污染的问题了吗？”作为老师，首先要对学生的想象力加以肯定和鼓励，并加以解释：装置可以设计，但这种能使水分解的物质是很难找的，需要我们的每一个人的努力，去研究，将来攻破这个难关。这样既对学生丰富的想象力给予了赞赏，又激活了学生的求知欲望和创新心向。
三、培养学生实践和动手能力，实现其创造价值
现代科学技术的飞速发展，要求一个人不仅能动脑，同时又要能动手，不仅要善于研究探索，又要勇于实践，不仅有知识的创新，还要有技术的创新、工艺方法的创新。动手能力操作技能，动手和动脑是紧密相联的。
化学是一门以实验为基础的自然科学，在教育教学活动中，教师应特别注重培养学生的动手实践能力。初中阶段的化学有各种不同层次的实验一百多个，包括学生实验、演示实验、探究性实验和家庭实验田等，在学生掌握了一定的实验基本操作技能后，对大多数的实验，都可以让学生在教师的指导下完成的，尽可能地放手让学生去做，同时要求学生注意观察实验现象，开动脑筋解释实验中的问题，对于一些家庭小实验和选做实验，教师应尽可能的给学生指导和提供一些简单的帮助，创造条件让学生去做，使学生感受到化学与生活的关系，化学的神奇魅力，激发学生积极探索的欲望。例如，在做氧气的制取和性质实验时，可以让两个学生上讲台协助老师完成实验；在做氢气性质中的爆炸实验时，可以用一个密封性好的塑料袋，先装半袋空气，再将制取氢气的导管伸入，通进氢气直到充满，然后用细绳子绑紧袋口，用试管夹或坩埚钳夹住点燃即可。教师可以先演示，学生后做，也可以学生同时学着做，这样改后的做法很安全，现象很明显，让学生亲手做，使学生亲自感受到了可然性气体的危险和威力，知道安全实验的重要性。教师如果适时地指出，若把这种威力变成能量给我们使用，那是多好的能源物质啊，也就点出了氢气的用途，启发学生解决当前能源危机的一个理想的目标——氢能。这样做学生记忆深刻，效果很好，使学生对可然性气体有了明确的认识。在做二氧化碳的制取和性质实验时，老师完全可以在旁边指导，放手让学生独立完成，而且要求学生边演示边讲解要点和注意事项、解释原因；对二氧化碳生成、性质的验证有多个家庭小实验，可以让学生多做，集思广益，从不同的角度加以验证。这样通过让学生自己设计方案，亲自动手操作，亲自实践，从中领略到了“创新”成功的滋味。
所以，中学化学实施创新教育，必须将创新能力的培养融入到教育目标中去，并且涵盖教育教学的方方面面和整个过程。要以课堂教学、实验教学作为实验创新教育的主渠道，围绕培养培养学生创新能力这一核心，积极改革和探索，在新课程标准的指导下，从教学内容、教学方法去想方没法营造出良好的创新氛围，充分调动和发挥学生学习的主动性，从而通过系统知识的学习和运用，开发出学生的创新潜力，培养出学生的创新意识、创新能力，为国家的建设和发展培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新型人才。
一、培养和保护学生的好奇心，激发创造兴趣
“好奇”是学生的天性，学生往往会提出一些奇怪的甚至异想天开的问题。兴趣是最好的老师，教师在教学中只有充分调动学生求知的欲望和学习兴趣，才能有效地传授知识。学生在进入初三前从电视、报刊、小学自然课本及其他方面已经了解了一些有关化学方面的知识，但这些知识是粗浅的。他们对化学的认识只是表面上而已，有些甚至认为化学课就是利用瓶瓶罐罐在玩游戏，因此对化学课就产生了强烈的好奇心和欲望，对学习这门课也就有了初始的兴趣。作为教师，这时就要注重和发扬这种兴趣，并对学生多加鼓勵、多诱导。在学化学的第一节课中，以实验说明化学是一门基础自然科学，以实验培养学生的学习兴趣，以讲化学史及我国历史上对化学科学的贡献，来激发学生的爱国主义精神和学好化学的信心，把学生对化学的好奇心和初始兴趣引导在化学实验方法的改进和提高的创新精神上来。
二、培养和发展学生的想象力，激活学生的创新意识和欲望
科学的发展离不开创新，科学人才的培养，最重要的是培养他们丰富的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”想象是人们在头脑中把原有的表象加工改造成为新的表象的思维方式，想象能使学生跳过某些思维阶段，直接想象出最终结果，这是其具有创造性的缘由。例如，学生学到水氢的知识后，就知道水通电分解后生成的是氢气和氧气，而氢气在氧气中燃烧后又生成水。这时可能有学生就问：“老师，能否设计一个装置，里面装水，加入某种特殊的物质，让水分解成氢气和氧气，再将氢气点燃，放出热量后生成的水，又重新放回装置，这样不就可以解决了当今世界上的能源问题和环境污染的问题了吗？”作为老师，首先要对学生的想象力加以肯定和鼓励，并加以解释：装置可以设计，但这种能使水分解的物质是很难找的，需要我们的每一个人的努力，去研究，将来攻破这个难关。这样既对学生丰富的想象力给予了赞赏，又激活了学生的求知欲望和创新心向。
三、培养学生实践和动手能力，实现其创造价值
现代科学技术的飞速发展，要求一个人不仅能动脑，同时又要能动手，不仅要善于研究探索，又要勇于实践，不仅有知识的创新，还要有技术的创新、工艺方法的创新。动手能力操作技能，动手和动脑是紧密相联的。
化学是一门以实验为基础的自然科学，在教育教学活动中，教师应特别注重培养学生的动手实践能力。初中阶段的化学有各种不同层次的实验一百多个，包括学生实验、演示实验、探究性实验和家庭实验田等，在学生掌握了一定的实验基本操作技能后，对大多数的实验，都可以让学生在教师的指导下完成的，尽可能地放手让学生去做，同时要求学生注意观察实验现象，开动脑筋解释实验中的问题，对于一些家庭小实验和选做实验，教师应尽可能的给学生指导和提供一些简单的帮助，创造条件让学生去做，使学生感受到化学与生活的关系，化学的神奇魅力，激发学生积极探索的欲望。例如，在做氧气的制取和性质实验时，可以让两个学生上讲台协助老师完成实验；在做氢气性质中的爆炸实验时，可以用一个密封性好的塑料袋，先装半袋空气，再将制取氢气的导管伸入，通进氢气直到充满，然后用细绳子绑紧袋口，用试管夹或坩埚钳夹住点燃即可。教师可以先演示，学生后做，也可以学生同时学着做，这样改后的做法很安全，现象很明显，让学生亲手做，使学生亲自感受到了可然性气体的危险和威力，知道安全实验的重要性。教师如果适时地指出，若把这种威力变成能量给我们使用，那是多好的能源物质啊，也就点出了氢气的用途，启发学生解决当前能源危机的一个理想的目标——氢能。这样做学生记忆深刻，效果很好，使学生对可然性气体有了明确的认识。在做二氧化碳的制取和性质实验时，老师完全可以在旁边指导，放手让学生独立完成，而且要求学生边演示边讲解要点和注意事项、解释原因；对二氧化碳生成、性质的验证有多个家庭小实验，可以让学生多做，集思广益，从不同的角度加以验证。这样通过让学生自己设计方案，亲自动手操作，亲自实践，从中领略到了“创新”成功的滋味。
所以，中学化学实施创新教育，必须将创新能力的培养融入到教育目标中去，并且涵盖教育教学的方方面面和整个过程。要以课堂教学、实验教学作为实验创新教育的主渠道，围绕培养培养学生创新能力这一核心，积极改革和探索，在新课程标准的指导下，从教学内容、教学方法去想方没法营造出良好的创新氛围，充分调动和发挥学生学习的主动性，从而通过系统知识的学习和运用，开发出学生的创新潜力，培养出学生的创新意识、创新能力，为国家的建设和发展培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新型人才。