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【摘 要】在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生在潜移默中受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。培养学生的审美能力，是语文教学一项十分重要的任务。
【关键词】美育 情境 语言 实践
语文教学承担着培养学生审美能力的任务，如何在小学语文教学中加强美育，培养学生的爱美情趣呢？笔者认为，必须根据小学语文学科的特点和学生的认知规律，围绕小学美育的基本任务，遵循美学的有关原理来进行。
一、创设情境，调动情感美
人并不是在任何时候任何情况下都能同样地感受到客观事物的美的，事实上，在某种状态下，主体甚至感觉不到客体的美。因此，我们在对学生进行美育时，必须设法调动他们的注意，激发他们的情感。
首先，用美的教学设计来调动学生的注意。儿童天性爱美，美好的事物最容易引起他们的注意。在教学中，我们应该注意精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象地表演，或是绘声绘色地描述，将学生带入特定的情境之中，这样不仅使学生受到美的熏陶，而且也为进一步学习课文确定了基调。
其次，以教师的情感来唤起学生的情感。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名小学语文教师特级教师李吉林指出：“在让学生感受形象的过程中，教师的情感对学生的内心体验、情感的产生，是非常重要的外部条件。”
的确，美感的产生不是靠“传授”得来的，而是要靠学生自己亲身去感受和感悟。而在这个过程中，教师的指导、熏陶和感染无疑起到激励和唤醒作用。例如在教学中，可以通过教师富有感情的范读，或激昂，或深沉，或轻快，将学生带入文章的意境;可以通过指导学生反复吟诵一些感情丰富的语段，让学生出于口，入于耳，了然于心，使作者与教者、读者感情融于一体;还可以通过精心设计疑问，以问促读，激发学生智慧的潜能，使学生受到美的熏陶。
二、再现画面，领略自然美
语文教学由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过文字、图片和声像资料来认识客观世界。如台湾的日月潭、黄山的奇石、东北的小兴安岭、贵州的黄果树瀑布等，我们不可能一一带领学生去领略、感受这些自然美，于是，就要充分利用课本的插图及信息技术手段来使学生获得感性认识，帮助学生理解课文内容。例如，在教学《雪地里的小画家》一文时，为了帮助孩子感知雪的表象，我利用课件，播放一段录像：北国的树林里，雪花飞舞，白雪皑皑。雪地上，走来了一群小动物，它们身后，留下了几行不同形状的脚印……学生边看录像边读书，感受了自然美，领悟了文中情。与此同时，我们要教会学生按一定的顺序去观察，如“先看整体，再看部分，最后回到整体”，从上到下，由远及近等;要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、颜色、声音等;还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手法展开合理想象等。
三、训练语言，感受意境美
文学，本身就是一部高度的艺术品，其旨在以情动人。文章的意境美，都蕴含于语言文字之中，因此，加强语言文字的训练，是使学生接受美育的最根本途径。
首先，加强朗读，领悟情感。 “读书感受”是学生的一种主体活动。近十年的教学实践使我深深体会到：读书感受比分析更重要。读书的过程是任何精妙的分析都无法替代的，没有充分的读书，就谈不上深入的分析，更谈不上深刻的感受。那么，在教学过程中，应该如何指导学生培养“读书感受”呢？我觉得应该注意三点：一是读有目的。多读不是随便读，每读一遍，要解决什么问题，读前要提出明确要求，要加强引导。二是读有层次。注意由浅入深，由整体到部分，再由部分到整体，由读得准确到读得有感情。三是读有选择。注意精读与泛读相结合，既要给学生充分的时间泛读全文，又要指导学生精读重点语段，做到在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶;既要抓好课内精读，又要引导学生课外泛读，拓宽视野，增长知识。
其次，训练想象，丰富情感。在教学中，如果能选择那些反映自然美、社会美和艺术美的事物，让学生在初步建立美感的基础上展开想象，有利于学生从中受到美育。如观察一幅图画，可引导学生去想象当时的季节、天气、环境和人物的语言、心理、动作;学习课文，可引导学生补充想象一些课文中没有直接叙述出来的情节;活动课时，可通过听音辨响，将人类社会活动、日常生活及自然界发出的一些声响有机糅合在一起，引导学生去想象一些情景片段等。
四、丰富实践，创造生活美
人类的美感不是与生俱来的本能，它是社会实践的产物，并随着客观世界的发展变化而变化，知识和生活经验的多寡直接关系到审美认识的程度。作为一名语文教师，不应该把目光盯在课本上，而应该结合课堂教学的需要带领学生走进社会大课堂，让学生拓宽视野，丰富知识，这样才能培养出有实践能力的、社会适应性强的人才。
丰富学生的知识和生活经验，可以从下面几方面进行：一是根据课文内容，补充必要的知识。二是根据教学的要求，组织适当的活动，如参观访问、兴趣小组活动、办手抄报、开故事会、演课本剧等。例如教学《秋天到了》后，我在班中组织了“找秋天”活动，并举办以“秋天到了”为主题的展览，让学生把自己在“找秋天”活动中拾到的树叶、采摘到的果子或拍摄到的秋景照片等展览出来，既丰富了孩子们对秋天的认识，又陶冶了孩子们的情操。三是运用对比方法，学会鉴赏美。如学习《水乡歌》一文后，教师可带领孩子们到附近的农村去走一走、看一看，使他们了解改革开放以来我国农村发生的巨大变化，在他们幼小的心灵里播上勤劳致富的种子，还可以让学生用画笔画一画，画出现代农村的美。
【关键词】美育 情境 语言 实践
语文教学承担着培养学生审美能力的任务，如何在小学语文教学中加强美育，培养学生的爱美情趣呢？笔者认为，必须根据小学语文学科的特点和学生的认知规律，围绕小学美育的基本任务，遵循美学的有关原理来进行。
一、创设情境，调动情感美
人并不是在任何时候任何情况下都能同样地感受到客观事物的美的，事实上，在某种状态下，主体甚至感觉不到客体的美。因此，我们在对学生进行美育时，必须设法调动他们的注意，激发他们的情感。
首先，用美的教学设计来调动学生的注意。儿童天性爱美，美好的事物最容易引起他们的注意。在教学中，我们应该注意精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象地表演，或是绘声绘色地描述，将学生带入特定的情境之中，这样不仅使学生受到美的熏陶，而且也为进一步学习课文确定了基调。
其次，以教师的情感来唤起学生的情感。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名小学语文教师特级教师李吉林指出：“在让学生感受形象的过程中，教师的情感对学生的内心体验、情感的产生，是非常重要的外部条件。”
的确，美感的产生不是靠“传授”得来的，而是要靠学生自己亲身去感受和感悟。而在这个过程中，教师的指导、熏陶和感染无疑起到激励和唤醒作用。例如在教学中，可以通过教师富有感情的范读，或激昂，或深沉，或轻快，将学生带入文章的意境;可以通过指导学生反复吟诵一些感情丰富的语段，让学生出于口，入于耳，了然于心，使作者与教者、读者感情融于一体;还可以通过精心设计疑问，以问促读，激发学生智慧的潜能，使学生受到美的熏陶。
二、再现画面，领略自然美
语文教学由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过文字、图片和声像资料来认识客观世界。如台湾的日月潭、黄山的奇石、东北的小兴安岭、贵州的黄果树瀑布等，我们不可能一一带领学生去领略、感受这些自然美，于是，就要充分利用课本的插图及信息技术手段来使学生获得感性认识，帮助学生理解课文内容。例如，在教学《雪地里的小画家》一文时，为了帮助孩子感知雪的表象，我利用课件，播放一段录像：北国的树林里，雪花飞舞，白雪皑皑。雪地上，走来了一群小动物，它们身后，留下了几行不同形状的脚印……学生边看录像边读书，感受了自然美，领悟了文中情。与此同时，我们要教会学生按一定的顺序去观察，如“先看整体，再看部分，最后回到整体”，从上到下，由远及近等;要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、颜色、声音等;还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手法展开合理想象等。
三、训练语言，感受意境美
文学，本身就是一部高度的艺术品，其旨在以情动人。文章的意境美，都蕴含于语言文字之中，因此，加强语言文字的训练，是使学生接受美育的最根本途径。
首先，加强朗读，领悟情感。 “读书感受”是学生的一种主体活动。近十年的教学实践使我深深体会到：读书感受比分析更重要。读书的过程是任何精妙的分析都无法替代的，没有充分的读书，就谈不上深入的分析，更谈不上深刻的感受。那么，在教学过程中，应该如何指导学生培养“读书感受”呢？我觉得应该注意三点：一是读有目的。多读不是随便读，每读一遍，要解决什么问题，读前要提出明确要求，要加强引导。二是读有层次。注意由浅入深，由整体到部分，再由部分到整体，由读得准确到读得有感情。三是读有选择。注意精读与泛读相结合，既要给学生充分的时间泛读全文，又要指导学生精读重点语段，做到在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶;既要抓好课内精读，又要引导学生课外泛读，拓宽视野，增长知识。
其次，训练想象，丰富情感。在教学中，如果能选择那些反映自然美、社会美和艺术美的事物，让学生在初步建立美感的基础上展开想象，有利于学生从中受到美育。如观察一幅图画，可引导学生去想象当时的季节、天气、环境和人物的语言、心理、动作;学习课文，可引导学生补充想象一些课文中没有直接叙述出来的情节;活动课时，可通过听音辨响，将人类社会活动、日常生活及自然界发出的一些声响有机糅合在一起，引导学生去想象一些情景片段等。
四、丰富实践，创造生活美
人类的美感不是与生俱来的本能，它是社会实践的产物，并随着客观世界的发展变化而变化，知识和生活经验的多寡直接关系到审美认识的程度。作为一名语文教师，不应该把目光盯在课本上，而应该结合课堂教学的需要带领学生走进社会大课堂，让学生拓宽视野，丰富知识，这样才能培养出有实践能力的、社会适应性强的人才。
丰富学生的知识和生活经验，可以从下面几方面进行：一是根据课文内容，补充必要的知识。二是根据教学的要求，组织适当的活动，如参观访问、兴趣小组活动、办手抄报、开故事会、演课本剧等。例如教学《秋天到了》后，我在班中组织了“找秋天”活动，并举办以“秋天到了”为主题的展览，让学生把自己在“找秋天”活动中拾到的树叶、采摘到的果子或拍摄到的秋景照片等展览出来，既丰富了孩子们对秋天的认识，又陶冶了孩子们的情操。三是运用对比方法，学会鉴赏美。如学习《水乡歌》一文后，教师可带领孩子们到附近的农村去走一走、看一看，使他们了解改革开放以来我国农村发生的巨大变化，在他们幼小的心灵里播上勤劳致富的种子，还可以让学生用画笔画一画，画出现代农村的美。