数学教学中，学生作业是从古至今都无可非议的，学生对数学知识的掌握、数学概念的理解、数学方法和技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养都离不开作业这一基本活动形式，而长期以来，教师总认为让学生多做一些作业，才能促进学生主动探究的能力及创新精神。通过实验对比，我认为数学教师要有一个新的作业观。
　　
　　一、作业设计的目的
　　
　　教师设计作业的主要目的是为了巩固每节课的知识内容及解题技能。但在现今新课程标准的理念下，这样做是不够的。新课程标准要求学生从学会数学的角度提出问题、理解问题，并学会综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创造精神。因此，教师在设计作业时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次、多角度地设计作业。
　　
　　二、作业设计的多元性
　　
　　新课程标准要求学生完成作业，不仅要学生复习、巩固所学知识，还要求学生在实践中运用所学知识。数学来源于生活，在不断实践中形成知识技能，从而培养学生观察、思考、动手、创新等能力。例如：在学习两位数加两位数的进位加法时，教师让学生亲自动手摆一摆、数一数，从而经历及理解其中的算理过程。又如：在学习认识线段、认识角后，教师让学生在家里量一量一些家具用品、桌子、床、门等，摸一摸、数一数哪些物品有角、哪
　　些物品没有角及共有几个角……像这样的作业不仅能巩固深化新知识，而且还能对学生各方面的能力有所培养。
　　
　　三、作业的开放性
　　
　　作为一名数学教师，我们不仅要深钻教材、认真备课，还要认真设计学生作业。学生的作业要紧贴生活，符合学生现实生活环境，使数学生活化，将各门学科的知识融为一体，并通过丰富的形式表达出来，激发学生兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。
　　1、开放作业内容，让学生走出校园。过去教师教学是一支粉笔、一本教科书、一本教学参考书，而在当今时代的教学中，这种教学方法不仅学生不喜欢，自己也不允许。因此，学生的作业也是一样。正如泰戈尔所说：“不把河水限制在一些规定的河道里。”过去的那种由教师包办代替，学生一张纸、一支笔的作业也不能适应新课程作业要求，学生不仅要在课桌上做作业，教师还要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走近生活、走向社会。
　　2、开放作业环境，激发学生作业热情。数学是人们生活，劳动和进一步学习不可少的基础和工具，学生在学习数学时要改变过去那种枯燥的学习方法，设计作业更要创设丰富的学习生活氛围，让学生学习数学、解决数学问题，如模仿购物计算价格、课间游戏、运动会等情景。学生在这种真实生活情景中，就会积极主动地思考，从而提高学生的实践能力。
　　3、开放作业形式。教师设计作业应改变过去的惯例性的书面作业，而应该是形式多样，如口头形式、实践操作形式，还可以通过开放作业形式展示学生作业成果等。
　　
　　四、作业的评价
　　
　　过去教师评价作业就是用“√”或“×”。新的课程标准提倡“多向”的优劣评价，教师要善于发现学生的闪光点，对学生进行恰如其分的激励评价。这样，通过不同的激励方式激发学生对数学学习的热情，学生每次拿起自己的作业，看到这些不同的评价，是多么的欣喜。总之，教师对学生的作业评价应该是多样的、立体的、互动的、多向的。