[关键词]美术鉴赏教学；教学方式；学习兴趣；多媒体；直觉体验；研究性学习
　　[中图分类号]G633.955
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0043－01
　　
　　美术鉴赏是指人运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美体验并理解美术作品与美术现象的活动。在美术鉴赏教学中，教师要教给学生一定的鉴赏方法，使其通过鉴赏中外优秀美术作品，逐步提高审美能力和人文修养，并形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。新课改背景下的高中美术鉴赏教学应如何进行，笔者结合教学实践谈一些自身的体会。
　　
　　一、改变传统教学方式，激发学生学习兴趣
　　
　　教师改变传统教学方式，激发学生学习兴趣，是上好美术鉴赏课的前提。如，在《什么是美术作品》一课教学中，为了激发学生学习兴趣，我先提出了赵本山在表演中戴的帽子、小沈阳穿的裙子是不是美术作品这一问题让学生思考，然后引出美的多样性、美的时代性概念，最后则深入阐释什么是美术作品，使学生明白美术作品的内涵。在激发学生学习兴趣的同时，教师还需关注美术本休及其应用价值。如，在《图像与眼睛》一课教学中，我先给学生展示了不同类型的三幅作品：《1948第5号》《教皇英诺森十世》《万金难买春颜色》，并以杰克逊·波洛克的作品《1948第5号》为引子展开教学，然后向学生展示世界名画拍卖目录，学生们一看世界上拍卖最贵的画竟是《1948第5号》，顿时学习兴趣大增，在欣赏波洛克作品的同时也对杰克逊·波洛克本人有了更深的认识，并逐渐理解了20世纪实验性艺术作品的内涵。最后我又展示了几件波普艺术的作品，让学生从正反两个方面对“用传统艺术的审美规则可否评价现代实验性艺术”这一问题进行讨论。这样一来，学生可以从文化的多样性角度去理解20世纪实验性美术和波普艺术作品的意义、形式和风格，了解到当时世界美术发展的动向，进而加深对文化多样性的尊重和理解。
　　
　　二、合理运用多媒体
　　
　　在步入数字时代的今天，多媒体技术的发展使得美术课堂教学形式趋向多元化。在美术欣赏教学中，教师合理运用多媒体进行教学，可使教学更为生动、形象，使凝固在作品中的静态美升华为动态美。如，在《我们怎样运用自己的眼睛》一课教学中，首先，我让学生一边徜徉在悠扬动听的中国古典音乐声中，一边欣赏齐白石的《蛙声十里山山泉》《荷花影》两幅作品，此时，抽象的绘画语言变成了诠释音乐形象的视觉符号。然后，让学生再欣赏《富春山居图》，我一边讲“元四家”，一边讲《富春山居图》，学生听得如痴如醉。最后，师生共同欣赏郑板桥的《丛竹》《竹石图》。在欣赏过程中，学生们互相讨论、交流，学习气氛空前高涨，从而收到了良好的教学效果。
　　虽然多媒体在美术鉴赏教学中具有极大的优势，但教师不能过分依赖。从根本上来讲，学生美术鉴赏能力的养成并不单纯依靠被动接受美术教材中现成的结论和教师的讲解，更重要的是，学生要主动进行创作活动，在实践中提高鉴赏能力，以鉴赏促创新。
　　
　　三、让学生获得直觉体验，主动进行研究性学习
　　
　　《美术课程标准》指出，教师要充分利用当地的文化资源和自然资源，让学生走出课堂，走进直觉体验的艺术现场，使其感受到美术鉴赏学习的乐趣，并为学生进行研究性学习创造条件。为此，在美术鉴赏教学中，我提出了一些研究r性课题，并组织学生参观博物馆、历史遗址，让学生进行实地考察、撰写考察报告，从而提高了学生的美术鉴赏能力。加，住《原始人的创造》一课教学中，我提出了多项研究性课题，如，《从彩陶看仰韶文化》《从彩陶看马家窑文化》《从玉器看良渚文化》《从彩塑看红山文化》等，学生可以选择这些课题进行研究，也可以根据自己的兴趣爱好选择其他课题进行研究。当学生选定或自定了课题后，我则组织他们查阅相关资料，并进行参观、考察，指导他们完成研究性报告。这样做，既引发了学生的学习兴趣，又增强了他们的动手能力，还使其在参与过程中提高了美术鉴赏能力。
　　
　　编辑：孟刚