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【摘要】 本文首先简要阐述了翻转课堂的含义与重要性，然后分析了翻转课堂教学模式的主要特点，包括灵活性特点、促进性特点、参与性特点以及多样性特点。最后结合教学实践，探讨了翻转课堂在中职计算机教学中的应用策略，希望能以此为广大教师提供参考和启发。
【关键词】 翻转课堂 中职 计算机教学
引言：
在当前国内教育领域中，翻转课堂的教学理念已经得到了较为普遍的推广和应用。不少教学工作者都开始研究翻转课堂这一新的教学模式，并将其运用于教学实践，获得了一定的成效。对于中职计算机教学来说，也应当科学利用翻转课堂，以此改善传统教学的不足。
一、翻转课堂的含义与重要性分析
1.1含义
翻转课堂的教学，主要是让学生先通过观看视频的形式完成课前自学任务，在此过程中完成预习任务，找出知识的重难点以及自己不理解的部分，以便在课堂上进行针对性的解决。教师则在课堂上扮演引导者和启发者的角色，帮助学生答疑解惑。总体来看，翻转课堂具有灵活性强的优势，能够让学生反复观看视频，系统化地把握知识并巩固知识。该种教学模式不仅可以激发学生的动力，还能培养其思维能力，保证师生之间有顺畅的交流沟通。所以在中职计算机教学中合理运用翻转课堂，能够有效提升教学质量。
1.2重要性
首先，采用翻转课堂的形式开展教学，可以加强学生在学习中的独立自主性。该种方式和传统的教学模式有所差异，其主要是让学生利用课外时间完成知识学习，彰显出学生的主体地位。学生可结合自己的实际情况，对学习内容作出妥善安排，如此便能有效降低学生对于教师的依赖性。除此之外，翻转课堂教学还有助于培养学生探究精神，促使其实现综合化发展。
其次，翻转课堂能够在一定程度上提高教师的专业水平。在翻转课堂教学模式下，教师也需要面对一些新的挑战，这就对教师的能力与素质提出了更多要求。教师需要结合课堂教学内容，制作出有关的视频，因此教师需要掌握过硬的专业技能和信息化技术，如此才能确保学生能通过观看视频的方式来掌握需要学习的知识，从而提高教学效率和质量。
最后，翻转课堂的教学模式对于中职计算机教学水平也能起到从整体上提升的作用。在该种教学模式下，教师需要先全面了解学生的具体情况，把握他们的学习能力和水平，在此基础上为学生设计相应的教学内容，并完成视频的制作，保障所讲授的教学内容难度始终能够被大多数学生所接受。另外，当学生基本已经了解了课堂知识内容以后，教师还可以给学生设置一些难度相对更高的题目，让学生在课后进行自主探究，从而达到开拓学生思维，提高其计算机实践水平的目的，让整体教学成效得以优化。
二、翻转课堂教学模式的主要特点
2.1灵活性特点
翻转课堂具有灵活性特点，其主要表现为学生能够自主进行知识内容的学习，再由教师进行一定的引导与补充。每一位学生都可以将自己的问题和想法表达出来，让整个计算机课堂变得更加生动灵活。此外，通过翻转课堂教学，学生的积极性与热情都能被全面调动起来，从而有效活跃课堂气氛。
2.2促进性特点
翻转课堂教学的促进性，着重表现于学生能够在学习的过程中实现综合化发展。该种教学模式的全面实施，可以让学生更为深入地理解并把握所学知识内容，开拓学生的眼界与思维，让学生能够以更加丰富的形式学到知识，并将其利用于实践中。
2.3参与性特点
在中职计算机教学中采用翻转课堂模式，可以提高学生的参与度。学生可在预习环节中找出一些疑难问题，然后在课堂上向教师提问，或是和其他同学交流沟通，从而针对性地解决问题。如此便有效地改善了传统灌输式教学法的不足之处，让学生全身心投入到学习中，大幅度提高其参与性。
2.4多样性特点
翻转课堂教学能够打破常规的束缚，将各个方面的丰富学习资源都汇集在一起，为教学活动以及学生学习活动的开展提供强有力的支撑与辅助。在该种模式下，学生的学习不再受到时间与空间的局限，并且也能拥有多样化的学习素材，比如课本中的知识、教师制作的课件，还有网上搜索到的素材等，改变了传统计算机学习单一乏味的局面。与此同时，充分利用翻转课堂的平台，还能够获得来自其他学校的公开课程资源，很好地体现出了多样性特征。
三、翻转课堂在中职计算机教学的应用实践
3.1运用翻转课堂抓住教学中的重难点
在中职计算机课堂教学中，需要教师牢牢把握住重点与难点，对其进行集中突破，才能取得事半功倍的效果。在以往的教学过程中，教师大多会利用课前时间安排学生自主预习，然后在课堂上讲解理论知识，接着在下课之后给学生布置相关任务，督促他们巩固学习成果。长期下来，这种传统的教学模式已经让学生的学习兴致越来越低，许多学生在课前并没有认真预习好知识，于是在课堂上就对于教师所讲的重点与难点把握不到位，更遑论课后的内化与巩固。对此，教师就应当利用翻转课堂展开更具针对性的教学，让学生能够切实理解计算机知识中的重难点，加强学生的把握，改善教学效果。
比如在讲到word文字处理系统的时候，教师就可以预先把word排版操作、页眉页角的设置以及样式使用等一系列核心知识提炼出来，录制为短视频，控制好总体时长，再上传到服务器，让学生下载观看。待教师在课上讲解的时候，就让学生把自己存有疑惑或是理解不足的地方提出来，展开针对性的答疑解惑。如此就能确保学生对教师所讲的知識产生更加深入的理解，大幅提高了课堂教学效率。
3.2运用翻转课堂创设全新的教学环境
教师可以运用翻转课堂，促进教师和学生、学生和学生之间的交流。如此能够改变传统枯燥的教学环境，给学生打造一个崭新的学习空间，让他们的学习兴致大大增加。在正式上课之前，教师先给学生设计相关学习任务，让他们进行自学之后在课堂上提出各自的疑问，这样便能培养学生的探究意识，加强他们对于知识的把握。 比如在教学计算机的档共享功能的时候，教师就可设计课前学习任务，采用分组合作的模式，让同一个小组内的几位成员共同采用计算机来完成任务，并对此作出比较和分析，探讨不同共享模式的优点和缺点，再将发送同一个档所耗费的时间统计出来，在课堂上分享。教师进行点拨和指导，并对学生的表现作出评价。通过这样的学习方式，学生便摆脱了死记硬背的束缚，同时在全新的教学环境下开展实践，真正掌握了所学知识的特点。
3.3运用翻转课堂开展计算机实训教学
传统教学中，教师通常会先给学生讲解计算机实训理论知识，之后让学生记忆和背诵，等到学生熟悉以后，再带领学生开展实训活动。事实上，这样的教学模式导致学生的理论学习和实训相脱离，未能把理论和实践很好地结合起来，如此便对学生的计算机实训学习效果产生了很大影响。而将翻转课堂充分利用起来，能够节省不少教学时间，确保教师有更多的精力来带领学生参加实践训练，自然便能获得更加理想的教学成效。
比如，在教学中，可以带领学生开展装机实训活动时，教师先演示装配主机的具体流程，明确各个部件的位置和具體方法，并播放演示视频，让学生一边看，一边根据视频内容以及教师的讲解自主开展实训组装。在此过程中，教师还应当深入到学生中间，观察学生的操作情况，对其作出及时的指导与纠正。这样便确保了理论和实践妥善结合，并能让多方面的教学同步开展和落实，在节约教学时间的同时，也提升了教学效率和学生的实践操作水平。
3.4运用翻转课堂促进计算机知识的内化吸收
对于中职计算机教学而言，要评判最终的教学效果，并不在于学生能够在课堂上学到多少知识，而重点是学生在课后能够将知识吸收内化多少。所以，教师需要不断加强学生对于知识内容的理解和把握，让学生真正能把知识变成自己的，并加以实践运用。
有的中职计算机教师会把教学重心放在新知识的讲授上面，对于学生的指导却相对较少。等到下课之后，学生还要学习其他学科的知识，并完成实训任务。这样一来，学生就更加没有足够的时间来开展系统化的复习，导致学习效果遭受影响，难以实现知识的吸收、巩固和内化。而采用翻转课堂，就能够在很大程度上改善这种问题。
比如在讲到Word文字处理的相关知识时，就需要确保学生能较为熟练地掌握word表格操作与图形处理方法。该章节的知识学习起来具有一定的难度，学生可能感到自己不能熟练地操作。对此教师就应当了解并分析学生的学习情况，看他们对哪个知识点的掌握还不够到位，再针对该部分的知识让学生重新下载视频自主观看。视频时间通常是在5到8分钟之内，学生只要利用课后的碎片化时间，就能观看视频并巩固知识，实现对知识的吸收与内化。
除此之外，教师也可以运用网络工具，和学生展开交流互动，比如进行线上研讨或作业指导等，进一步加强教学效果。
四、结束语
综上，在中职计算机教学中运用翻转课堂，需要抓住教学中的重难点，结合翻转课堂模式，给学生创设全新的教学环境。此外还要利用翻转课堂来开展计算机实训教学，促使学生实现对知识的内化与吸收，让计算机教学拥有更加广阔的提升与发展空间。
参 考 文 献
[1]周俊.翻转课堂理念下的中职计算机应用基础教学思考[J].数码世界，2021（01）：143-144.
[2]陈青花.翻转课堂教学模式在中职计算机网络基础课程中应用的探讨[J].现代职业教育，2020（37）：140-141.
[3]王治红.中职计算机应用基础在翻转课堂模式下教学实践分析[J].计算机产品与流通，2020（10）：53.
[4]周晓红.翻转课堂在中职学校计算机教学中的应用[J].现代职业教育，2020（31）：10-11.
[5]刘晶晶.基于移动学习的翻转课堂教学实践——以中职计算机应用基础课程为例[J].西部素质教育，2020，6（14）：126-127.
【关键词】 翻转课堂 中职 计算机教学
引言：
在当前国内教育领域中，翻转课堂的教学理念已经得到了较为普遍的推广和应用。不少教学工作者都开始研究翻转课堂这一新的教学模式，并将其运用于教学实践，获得了一定的成效。对于中职计算机教学来说，也应当科学利用翻转课堂，以此改善传统教学的不足。
一、翻转课堂的含义与重要性分析
1.1含义
翻转课堂的教学，主要是让学生先通过观看视频的形式完成课前自学任务，在此过程中完成预习任务，找出知识的重难点以及自己不理解的部分，以便在课堂上进行针对性的解决。教师则在课堂上扮演引导者和启发者的角色，帮助学生答疑解惑。总体来看，翻转课堂具有灵活性强的优势，能够让学生反复观看视频，系统化地把握知识并巩固知识。该种教学模式不仅可以激发学生的动力，还能培养其思维能力，保证师生之间有顺畅的交流沟通。所以在中职计算机教学中合理运用翻转课堂，能够有效提升教学质量。
1.2重要性
首先，采用翻转课堂的形式开展教学，可以加强学生在学习中的独立自主性。该种方式和传统的教学模式有所差异，其主要是让学生利用课外时间完成知识学习，彰显出学生的主体地位。学生可结合自己的实际情况，对学习内容作出妥善安排，如此便能有效降低学生对于教师的依赖性。除此之外，翻转课堂教学还有助于培养学生探究精神，促使其实现综合化发展。
其次，翻转课堂能够在一定程度上提高教师的专业水平。在翻转课堂教学模式下，教师也需要面对一些新的挑战，这就对教师的能力与素质提出了更多要求。教师需要结合课堂教学内容，制作出有关的视频，因此教师需要掌握过硬的专业技能和信息化技术，如此才能确保学生能通过观看视频的方式来掌握需要学习的知识，从而提高教学效率和质量。
最后，翻转课堂的教学模式对于中职计算机教学水平也能起到从整体上提升的作用。在该种教学模式下，教师需要先全面了解学生的具体情况，把握他们的学习能力和水平，在此基础上为学生设计相应的教学内容，并完成视频的制作，保障所讲授的教学内容难度始终能够被大多数学生所接受。另外，当学生基本已经了解了课堂知识内容以后，教师还可以给学生设置一些难度相对更高的题目，让学生在课后进行自主探究，从而达到开拓学生思维，提高其计算机实践水平的目的，让整体教学成效得以优化。
二、翻转课堂教学模式的主要特点
2.1灵活性特点
翻转课堂具有灵活性特点，其主要表现为学生能够自主进行知识内容的学习，再由教师进行一定的引导与补充。每一位学生都可以将自己的问题和想法表达出来，让整个计算机课堂变得更加生动灵活。此外，通过翻转课堂教学，学生的积极性与热情都能被全面调动起来，从而有效活跃课堂气氛。
2.2促进性特点
翻转课堂教学的促进性，着重表现于学生能够在学习的过程中实现综合化发展。该种教学模式的全面实施，可以让学生更为深入地理解并把握所学知识内容，开拓学生的眼界与思维，让学生能够以更加丰富的形式学到知识，并将其利用于实践中。
2.3参与性特点
在中职计算机教学中采用翻转课堂模式，可以提高学生的参与度。学生可在预习环节中找出一些疑难问题，然后在课堂上向教师提问，或是和其他同学交流沟通，从而针对性地解决问题。如此便有效地改善了传统灌输式教学法的不足之处，让学生全身心投入到学习中，大幅度提高其参与性。
2.4多样性特点
翻转课堂教学能够打破常规的束缚，将各个方面的丰富学习资源都汇集在一起，为教学活动以及学生学习活动的开展提供强有力的支撑与辅助。在该种模式下，学生的学习不再受到时间与空间的局限，并且也能拥有多样化的学习素材，比如课本中的知识、教师制作的课件，还有网上搜索到的素材等，改变了传统计算机学习单一乏味的局面。与此同时，充分利用翻转课堂的平台，还能够获得来自其他学校的公开课程资源，很好地体现出了多样性特征。
三、翻转课堂在中职计算机教学的应用实践
3.1运用翻转课堂抓住教学中的重难点
在中职计算机课堂教学中，需要教师牢牢把握住重点与难点，对其进行集中突破，才能取得事半功倍的效果。在以往的教学过程中，教师大多会利用课前时间安排学生自主预习，然后在课堂上讲解理论知识，接着在下课之后给学生布置相关任务，督促他们巩固学习成果。长期下来，这种传统的教学模式已经让学生的学习兴致越来越低，许多学生在课前并没有认真预习好知识，于是在课堂上就对于教师所讲的重点与难点把握不到位，更遑论课后的内化与巩固。对此，教师就应当利用翻转课堂展开更具针对性的教学，让学生能够切实理解计算机知识中的重难点，加强学生的把握，改善教学效果。
比如在讲到word文字处理系统的时候，教师就可以预先把word排版操作、页眉页角的设置以及样式使用等一系列核心知识提炼出来，录制为短视频，控制好总体时长，再上传到服务器，让学生下载观看。待教师在课上讲解的时候，就让学生把自己存有疑惑或是理解不足的地方提出来，展开针对性的答疑解惑。如此就能确保学生对教师所讲的知識产生更加深入的理解，大幅提高了课堂教学效率。
3.2运用翻转课堂创设全新的教学环境
教师可以运用翻转课堂，促进教师和学生、学生和学生之间的交流。如此能够改变传统枯燥的教学环境，给学生打造一个崭新的学习空间，让他们的学习兴致大大增加。在正式上课之前，教师先给学生设计相关学习任务，让他们进行自学之后在课堂上提出各自的疑问，这样便能培养学生的探究意识，加强他们对于知识的把握。 比如在教学计算机的档共享功能的时候，教师就可设计课前学习任务，采用分组合作的模式，让同一个小组内的几位成员共同采用计算机来完成任务，并对此作出比较和分析，探讨不同共享模式的优点和缺点，再将发送同一个档所耗费的时间统计出来，在课堂上分享。教师进行点拨和指导，并对学生的表现作出评价。通过这样的学习方式，学生便摆脱了死记硬背的束缚，同时在全新的教学环境下开展实践，真正掌握了所学知识的特点。
3.3运用翻转课堂开展计算机实训教学
传统教学中，教师通常会先给学生讲解计算机实训理论知识，之后让学生记忆和背诵，等到学生熟悉以后，再带领学生开展实训活动。事实上，这样的教学模式导致学生的理论学习和实训相脱离，未能把理论和实践很好地结合起来，如此便对学生的计算机实训学习效果产生了很大影响。而将翻转课堂充分利用起来，能够节省不少教学时间，确保教师有更多的精力来带领学生参加实践训练，自然便能获得更加理想的教学成效。
比如，在教学中，可以带领学生开展装机实训活动时，教师先演示装配主机的具体流程，明确各个部件的位置和具體方法，并播放演示视频，让学生一边看，一边根据视频内容以及教师的讲解自主开展实训组装。在此过程中，教师还应当深入到学生中间，观察学生的操作情况，对其作出及时的指导与纠正。这样便确保了理论和实践妥善结合，并能让多方面的教学同步开展和落实，在节约教学时间的同时，也提升了教学效率和学生的实践操作水平。
3.4运用翻转课堂促进计算机知识的内化吸收
对于中职计算机教学而言，要评判最终的教学效果，并不在于学生能够在课堂上学到多少知识，而重点是学生在课后能够将知识吸收内化多少。所以，教师需要不断加强学生对于知识内容的理解和把握，让学生真正能把知识变成自己的，并加以实践运用。
有的中职计算机教师会把教学重心放在新知识的讲授上面，对于学生的指导却相对较少。等到下课之后，学生还要学习其他学科的知识，并完成实训任务。这样一来，学生就更加没有足够的时间来开展系统化的复习，导致学习效果遭受影响，难以实现知识的吸收、巩固和内化。而采用翻转课堂，就能够在很大程度上改善这种问题。
比如在讲到Word文字处理的相关知识时，就需要确保学生能较为熟练地掌握word表格操作与图形处理方法。该章节的知识学习起来具有一定的难度，学生可能感到自己不能熟练地操作。对此教师就应当了解并分析学生的学习情况，看他们对哪个知识点的掌握还不够到位，再针对该部分的知识让学生重新下载视频自主观看。视频时间通常是在5到8分钟之内，学生只要利用课后的碎片化时间，就能观看视频并巩固知识，实现对知识的吸收与内化。
除此之外，教师也可以运用网络工具，和学生展开交流互动，比如进行线上研讨或作业指导等，进一步加强教学效果。
四、结束语
综上，在中职计算机教学中运用翻转课堂，需要抓住教学中的重难点，结合翻转课堂模式，给学生创设全新的教学环境。此外还要利用翻转课堂来开展计算机实训教学，促使学生实现对知识的内化与吸收，让计算机教学拥有更加广阔的提升与发展空间。
参 考 文 献
[1]周俊.翻转课堂理念下的中职计算机应用基础教学思考[J].数码世界，2021（01）：143-144.
[2]陈青花.翻转课堂教学模式在中职计算机网络基础课程中应用的探讨[J].现代职业教育，2020（37）：140-141.
[3]王治红.中职计算机应用基础在翻转课堂模式下教学实践分析[J].计算机产品与流通，2020（10）：53.
[4]周晓红.翻转课堂在中职学校计算机教学中的应用[J].现代职业教育，2020（31）：10-11.
[5]刘晶晶.基于移动学习的翻转课堂教学实践——以中职计算机应用基础课程为例[J].西部素质教育，2020，6（14）：126-127.