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本文基于互联网大环境中的移动学习方式,研究探讨了信息差任务对意义协商的影响,并得出结论:(1)有无信息差对意义协商的发生没有显著影响;(2)确认核查、澄清要求和理解核查是最常用的三种意义协商发起方式。在二语教学课堂中,教师可积极利用"互联网+"移动学习,设置多种不同类型的任务让学生在线交互练习口语,提高学生语言形式方面知识和能力。