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【摘 要】本文论述城轨正线信号设备维护实践课程教学中“雨课堂”的应用，提出将“雨课堂”用于城轨正线信号设备维护课程的教学，装有“雨课堂”教学软件的智能手机成为学习工具，进行课前、课中、课后“交互—自主”式教学改革，以提高学生学习兴趣，增强师生互动，为教育教学改革注入新方法。
【关键词】城轨正线信号设备维护实践课程 雨课堂 课前 课中 课后
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）02C-0188-02
城轨正线信号设备维护是城市轨道交通通信信号专业的一门核心课程，其中课程的实践部分占50%左右，整门课程培养学生掌握城轨正线信号设备知识，并能够维护正线信号设备中的信号机、转辙机、轨道电路、信标、计轴及正线联锁等设备。所以，在本课程的教学中，实践部分也相当重要，学生通过实践课程可以提升职业技能。
当前，大部分职业院校实验室建设与本科院校存在较大差距，实验设备老旧且不成系统，设备数量有限，能同时容纳的学生较少。职业院校实践课程教学大致分三个步骤。第一步，课前学生做好实验实训指导书预习。第二步，课中教师根据教学计划讲解30分钟左右，由于设备有限，在此期间学生只能看教师操作与讲解。然后学生分组实验，教师在旁边指导，学生按实验实训指导一步一步操作，直到完成实验实训内容。第三步，课后学生依据课上的操作或测量，撰写实验报告与解决实验必答问题。随着现代化学习环境的变化，这种实践教学方法已经不能满足社会的需求和学生的需要。随着智能终端应用程序在教育教学方面的不断创新，智慧教学工具逐步用于教育教学，对加强师生互动、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性起到了极大的促进作用。本文试对城轨正线信号设备维护实践课程教学中“雨课堂”的应用做一探究。
一、“雨课堂”的内涵
“雨课堂”是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一个教学和学习的智能手机工具，是一种基于微信平台的教学模式。应用“雨课堂”，课前教师将嵌入视频、语音、图片等的PPT推送到学生手机，学生课前预习本次课要学习的内容，课上使学生的手机显示与教师课上课件内容同步，同时可以设置弹幕功能并实时沟通，课上还可以实时发布问题让学生实时作答。课后教师通过“雨课堂”的试卷库设置一些问题，让学生思考总结并回顾所学内容，并根据教师设置的答案自动批改检测，将测试数据及时反馈给教师，从而大大提高教学效率。“雨课堂”把教师与学生的智能终端链接在一起，让PowerPoint和微信深入融合，赋予了“课前—课上—课后”每一个环节全新的体验。
二、“雨课堂”课件制作
基于“雨课堂”的教学课件制作，主要有以下几步：一是关注“雨课堂”并邀请学生加入;二是下载电脑版“雨课堂”进行相关课件制作;三是上传课件，同时准备课后的问题思考。
教师首先要做的是关注“雨课堂”微信二维码并进行班级创建;在班级创建完成后，再邀请学生加入。教师通过微信、QQ、邮箱等把专属的二维码分享给学生，查看学生登录情况，对未加入的学生及时提醒其加入。教师在电脑端需要下载“雨课堂”并登录，打开电脑端PPT，新建课件，“雨课堂”PPT课件制作的步骤和平常制作课件的方法一样，所以可以根据课程教学目标的需要制作适合教学的课件，也可以用已有的教学PPT课件进行更新。
“雨课堂”支持插入来自各方面的视频，包括网络视频，如MOOC视频、腾讯、优酷等主流视频网站的网络视频。当然，教师也可以在课件中插入自己已有的微视频，在任务栏“视频”目录中点击“嵌入本地视频”按钮可完成视频插入。如果需要插入其他类型的素材，“雨课堂”也支持，甚至可以插入单选题、多选题、投票题、填空题以及主观题等试题，单选题可设置题目、选项、分值和答案，从而增加师生互动。课程课件制作完成后教师点击上传，此时手机中的微信“雨课堂”平台就会同步刚上传的课件，教师可以进行预览。在预览时，教师可以根据需要插入录音，通过长时间“按住说话”进行语音录制，录制的语音会保存到当前页下。整个教学课件制作完成后，教师将课件发布到授课班级，学生通过微信客户端即可接收并同步学习。
在课程考核上，教师还可制作习题或试卷。教师打开安装有“雨课堂”插件的PPT，新建试卷并在PPT内插入试题题型，设置完相应数量、题型、分值后，就可以将试卷上传到试卷库。课后教师需要发布作业时，就可以选择相應的试卷发布到班级。
三、“雨课堂”的应用
（一）课前。以城轨信号30班学生、城轨正线信号设备维护中道岔控制电路故障查找（启动电路部分）为例。教师建立“雨课堂”的班级，并邀请学生加入。同时，制作道岔控制电路（启动电路部分）原理分析PPT课件，课件内容既包含所要预习的原理分析，又有电路相关知识内容的扩展与补充，加入操作步骤与案例分析，并录入电流路径动画。制作完成PPT课件后，教师通过微信“雨课堂”在班级即时推送，学生课后可结合大纲要求预习技能知识并自行学习。教师可以在微信“雨课堂”平台查看学生预习、学习课件的情况，查看学生对知识点的理解与掌握情况，了解学生存在的不足，这样在讲授新课时就可以做到有的放矢，提高教学质量。
（二）课中。教师在电脑端点击开启直播。直播会将道岔控制电路故障（启动电路部分）幻灯片及教师录制的语音同步到学生手机或电脑端，带有原声的课件就呈现在学生面前。学习的时间和场地可以由师生共同选择。对于这样的实践课程，学生面对遇到的问题，可以根据“雨课堂”课件中的操作视频进行“自主”操作，掌握操作方法进而理解掌握本次课的重点知识和技能。学生操作完成后，教师可以在“雨课堂”上利用弹幕功能弹出与学生“交互”的部分，如在1QDJ（1启动继电器）与2DQJ（2启动继电器）区别上，可弹出“1DQJ与2QDJ的区别是什么”的弹屏，使学生深入理解启动电路的原理，并与操作过程中的实际情况相互印证。还可以在课件中插入试题，如“1DQJ与2DQJ的动作顺序是什么？分别是如何动作的？”这样理论与实践完美结合，教师既可以即时了解学生的学习情况，也可以查看手机端学生答题实况，从而全面了解学生对知识技能的学习与理解情况。 （三）课后。课后教师及时在网络平台上推送道岔控制电路（启动电路部分）知识点与技能点总结，并发布本次课的测试题（一般10题，包括5道选择题、4道简答题、1道问答题，可以根据操作的二维动画来检查学生的操作方法与步骤），通过检测学生学习的情况，教师能够及时了解学生知识技能的理解掌握情况。
四、需要注意的问题
在将“雨课堂”引入城轨正线信号设备课程教学的过程中，课前预习、课中学习和课后总结的三个环节，以及道岔控制电路（启动电路部分）的教学，从学生的反馈来看，收到了明显的教学成效。但是，其中也存在一定的弊端，尤其需要注意的是学生的自觉性问题。在预习时，如果自觉性不够，学生快速翻页后就可以完成“雨课堂”中的课件学习，但这样预习效果就会大打折扣。同时，由于课堂上学生使用手机进行学习，包括预习课件和回答问题，因而教师无法监控到学生学习的真实情况。针对这一问题，教师可以在预习中每隔一定时间或每隔几页就嵌入问答题，以实时检查学生的预习效果。
总之，利用“雨课堂”进行教学，如果教师用得好，它能加强师生互动、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，从而大大提高教学效果，值得在教学中加以推广应用。
【参考文献】
[1]林瑜筠.城市轨道交通信号（第2版）[M].北京：中国铁道出版社，2011
[2]卢小玲，刘雪萍.雨课堂让实验教学更轻松[J].教育现代化，2019（20）
[3]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017（5）
[4]李晓严.基于微信雨课堂的有机化学教学应用研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（22）
[5]卢伟祎，贾梓，李伟红.雨课堂对高校教学产生的影响[J].中国继续医学教育，2018（19）
[6]王丽.基于雨课堂的生物化学混合式教学模式的探讨[J].河西学院学报，2019（35）
[7]肖康，王琼，陈月花.“雨课堂”的教学应用与反思[J].广东化工，2017（13）
[8]龙绍檑，龙潇.传统教学与雨课堂教学在焊接结构学中的探讨[J].广东化工，2019（46）
【基金项目】广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划支持项目;广西职业教育铁道信号自动控制专业及专业群发展研究基地项目;2017年广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2017B089）;2018年广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2018B082）系列成果之一
【作者简介】黃 斌（1983— ），男，河南南阳人，柳州铁道职业技术学院副教授，硕士研究生，研究方向：轨道交通信号与控制;党喜灵，通讯作者，女，柳州铁道职业技术学院心理健康教育与发展中心副教授，教研室主任，硕士研究生，国家二级心理咨询师，研究方向：积极心理学。
（责编 何田田）
【关键词】城轨正线信号设备维护实践课程 雨课堂 课前 课中 课后
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）02C-0188-02
城轨正线信号设备维护是城市轨道交通通信信号专业的一门核心课程，其中课程的实践部分占50%左右，整门课程培养学生掌握城轨正线信号设备知识，并能够维护正线信号设备中的信号机、转辙机、轨道电路、信标、计轴及正线联锁等设备。所以，在本课程的教学中，实践部分也相当重要，学生通过实践课程可以提升职业技能。
当前，大部分职业院校实验室建设与本科院校存在较大差距，实验设备老旧且不成系统，设备数量有限，能同时容纳的学生较少。职业院校实践课程教学大致分三个步骤。第一步，课前学生做好实验实训指导书预习。第二步，课中教师根据教学计划讲解30分钟左右，由于设备有限，在此期间学生只能看教师操作与讲解。然后学生分组实验，教师在旁边指导，学生按实验实训指导一步一步操作，直到完成实验实训内容。第三步，课后学生依据课上的操作或测量，撰写实验报告与解决实验必答问题。随着现代化学习环境的变化，这种实践教学方法已经不能满足社会的需求和学生的需要。随着智能终端应用程序在教育教学方面的不断创新，智慧教学工具逐步用于教育教学，对加强师生互动、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性起到了极大的促进作用。本文试对城轨正线信号设备维护实践课程教学中“雨课堂”的应用做一探究。
一、“雨课堂”的内涵
“雨课堂”是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一个教学和学习的智能手机工具，是一种基于微信平台的教学模式。应用“雨课堂”，课前教师将嵌入视频、语音、图片等的PPT推送到学生手机，学生课前预习本次课要学习的内容，课上使学生的手机显示与教师课上课件内容同步，同时可以设置弹幕功能并实时沟通，课上还可以实时发布问题让学生实时作答。课后教师通过“雨课堂”的试卷库设置一些问题，让学生思考总结并回顾所学内容，并根据教师设置的答案自动批改检测，将测试数据及时反馈给教师，从而大大提高教学效率。“雨课堂”把教师与学生的智能终端链接在一起，让PowerPoint和微信深入融合，赋予了“课前—课上—课后”每一个环节全新的体验。
二、“雨课堂”课件制作
基于“雨课堂”的教学课件制作，主要有以下几步：一是关注“雨课堂”并邀请学生加入;二是下载电脑版“雨课堂”进行相关课件制作;三是上传课件，同时准备课后的问题思考。
教师首先要做的是关注“雨课堂”微信二维码并进行班级创建;在班级创建完成后，再邀请学生加入。教师通过微信、QQ、邮箱等把专属的二维码分享给学生，查看学生登录情况，对未加入的学生及时提醒其加入。教师在电脑端需要下载“雨课堂”并登录，打开电脑端PPT，新建课件，“雨课堂”PPT课件制作的步骤和平常制作课件的方法一样，所以可以根据课程教学目标的需要制作适合教学的课件，也可以用已有的教学PPT课件进行更新。
“雨课堂”支持插入来自各方面的视频，包括网络视频，如MOOC视频、腾讯、优酷等主流视频网站的网络视频。当然，教师也可以在课件中插入自己已有的微视频，在任务栏“视频”目录中点击“嵌入本地视频”按钮可完成视频插入。如果需要插入其他类型的素材，“雨课堂”也支持，甚至可以插入单选题、多选题、投票题、填空题以及主观题等试题，单选题可设置题目、选项、分值和答案，从而增加师生互动。课程课件制作完成后教师点击上传，此时手机中的微信“雨课堂”平台就会同步刚上传的课件，教师可以进行预览。在预览时，教师可以根据需要插入录音，通过长时间“按住说话”进行语音录制，录制的语音会保存到当前页下。整个教学课件制作完成后，教师将课件发布到授课班级，学生通过微信客户端即可接收并同步学习。
在课程考核上，教师还可制作习题或试卷。教师打开安装有“雨课堂”插件的PPT，新建试卷并在PPT内插入试题题型，设置完相应数量、题型、分值后，就可以将试卷上传到试卷库。课后教师需要发布作业时，就可以选择相應的试卷发布到班级。
三、“雨课堂”的应用
（一）课前。以城轨信号30班学生、城轨正线信号设备维护中道岔控制电路故障查找（启动电路部分）为例。教师建立“雨课堂”的班级，并邀请学生加入。同时，制作道岔控制电路（启动电路部分）原理分析PPT课件，课件内容既包含所要预习的原理分析，又有电路相关知识内容的扩展与补充，加入操作步骤与案例分析，并录入电流路径动画。制作完成PPT课件后，教师通过微信“雨课堂”在班级即时推送，学生课后可结合大纲要求预习技能知识并自行学习。教师可以在微信“雨课堂”平台查看学生预习、学习课件的情况，查看学生对知识点的理解与掌握情况，了解学生存在的不足，这样在讲授新课时就可以做到有的放矢，提高教学质量。
（二）课中。教师在电脑端点击开启直播。直播会将道岔控制电路故障（启动电路部分）幻灯片及教师录制的语音同步到学生手机或电脑端，带有原声的课件就呈现在学生面前。学习的时间和场地可以由师生共同选择。对于这样的实践课程，学生面对遇到的问题，可以根据“雨课堂”课件中的操作视频进行“自主”操作，掌握操作方法进而理解掌握本次课的重点知识和技能。学生操作完成后，教师可以在“雨课堂”上利用弹幕功能弹出与学生“交互”的部分，如在1QDJ（1启动继电器）与2DQJ（2启动继电器）区别上，可弹出“1DQJ与2QDJ的区别是什么”的弹屏，使学生深入理解启动电路的原理，并与操作过程中的实际情况相互印证。还可以在课件中插入试题，如“1DQJ与2DQJ的动作顺序是什么？分别是如何动作的？”这样理论与实践完美结合，教师既可以即时了解学生的学习情况，也可以查看手机端学生答题实况，从而全面了解学生对知识技能的学习与理解情况。 （三）课后。课后教师及时在网络平台上推送道岔控制电路（启动电路部分）知识点与技能点总结，并发布本次课的测试题（一般10题，包括5道选择题、4道简答题、1道问答题，可以根据操作的二维动画来检查学生的操作方法与步骤），通过检测学生学习的情况，教师能够及时了解学生知识技能的理解掌握情况。
四、需要注意的问题
在将“雨课堂”引入城轨正线信号设备课程教学的过程中，课前预习、课中学习和课后总结的三个环节，以及道岔控制电路（启动电路部分）的教学，从学生的反馈来看，收到了明显的教学成效。但是，其中也存在一定的弊端，尤其需要注意的是学生的自觉性问题。在预习时，如果自觉性不够，学生快速翻页后就可以完成“雨课堂”中的课件学习，但这样预习效果就会大打折扣。同时，由于课堂上学生使用手机进行学习，包括预习课件和回答问题，因而教师无法监控到学生学习的真实情况。针对这一问题，教师可以在预习中每隔一定时间或每隔几页就嵌入问答题，以实时检查学生的预习效果。
总之，利用“雨课堂”进行教学，如果教师用得好，它能加强师生互动、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，从而大大提高教学效果，值得在教学中加以推广应用。
【参考文献】
[1]林瑜筠.城市轨道交通信号（第2版）[M].北京：中国铁道出版社，2011
[2]卢小玲，刘雪萍.雨课堂让实验教学更轻松[J].教育现代化，2019（20）
[3]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017（5）
[4]李晓严.基于微信雨课堂的有机化学教学应用研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（22）
[5]卢伟祎，贾梓，李伟红.雨课堂对高校教学产生的影响[J].中国继续医学教育，2018（19）
[6]王丽.基于雨课堂的生物化学混合式教学模式的探讨[J].河西学院学报，2019（35）
[7]肖康，王琼，陈月花.“雨课堂”的教学应用与反思[J].广东化工，2017（13）
[8]龙绍檑，龙潇.传统教学与雨课堂教学在焊接结构学中的探讨[J].广东化工，2019（46）
【基金项目】广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划支持项目;广西职业教育铁道信号自动控制专业及专业群发展研究基地项目;2017年广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2017B089）;2018年广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2018B082）系列成果之一
【作者简介】黃 斌（1983— ），男，河南南阳人，柳州铁道职业技术学院副教授，硕士研究生，研究方向：轨道交通信号与控制;党喜灵，通讯作者，女，柳州铁道职业技术学院心理健康教育与发展中心副教授，教研室主任，硕士研究生，国家二级心理咨询师，研究方向：积极心理学。
（责编 何田田）