中法江苏时装培训中心进行的服装设计教学"主题教学法"实验与研究,是一项持续的教学改革实验活动。它以教学法的改革为先导,诱发教学内容、教学机制、教学模式的改革,从某种程度上说,教学法的改革与实验,是艺术设计教学的一项全方向的改革行动。又由于其集中于教学法的改革,其"体""用"的关系又集中于教学设计的研究与实验。教学设计由什么观念来导入?由什么模式来实施?由什么标准来评判?由什么方式来组织?一系列有机而富于智能的设计,是考量教师的教学能力、教学行为、教学质量的一杆标尺,也是考量艺术设计教学,乃至考量一所学校水准的一杆标尺。本刊籍中法合作"主题教学"的研究与实验,持续展开了关于艺术设计教学设计的研究和讨论。这次刊载的是法国国民教育部按照中法双方的共同意愿,也是根据艺术设计教学的共同规律而派出的一个教学特遣小组的教学实录。这一教学特遣小组由法国国民教育部遴选组成,包括法国凡尔赛学区和卡昂学区的督察官和巴黎教师进修学院的教授。教学小组与法国教育部实用艺术总督察共同制定了培训计划,旨在通过实际案例分析向培训教师提供国外设计事务所的运作模式的蓝本,从而构建教师教学能力的方法论,培养教师对设计的现实教学实践和创新教学实践方面产生敏感并寻求创新。通过解构案例全面分析"从构思到设计到创新"在时装设计、产品设计、平面设计和工艺美术中的应用,学会从一个设计领域向另一领域的转换,是一次全面而典型的教学设计的集训与研究典范。2007年10月3日至9日,教学小组实施了他们的培训计划。按三位老师的专业分成3个工作室:A工作室:时装设计、纺织与环境(雅克利娜·克路思·维拉特女士);B工作室:平面设计、视觉传达、出版、广告、多媒体(布列杰·佛拉芒女士);C工作室:产品设计/工艺美术(奥列佛·杜瓦勒先生)。经过三天不同专业的学习后,老师先放了以"彩带"为素材设计来源的三个不同领域的设计案例,然后要求培训的教师在后两天中同样以"彩带"为素材在三个不同的领域进行分组教学设计,最后进行交流与研究。第一阶段研修后,教学小组布置了第二阶段需要学员实践的新课题:在中国北京2008年奥运会的背景下,解决"卫生"问题,以"可持续发展的环境"为主题的课程设计。2008年4月,教学小组持续进行第二阶段的研修。本刊将跟踪第一、第二阶段的教学设计研修的全程,并采撷精华部分刊载,继而引发组织新一轮的研讨和争鸣。教师研修主体:1、教育部《服装设计与工艺》、《工艺美术》国家级骨干教师2、苏州工艺美术职业技术学院艺术设计专业教师