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摘 要：阅读在小学语文教学中是非常重要的部分，是不容忽视的教学环节。阅读能够提升学生的语文素养，对培养学生的阅读习惯和审美情趣具有重要的作用。但是在小学低年级实际阅读教学中还存在着一些问题。通过对小学三年级语文阅读教学中存在的问题进行分析，提出了一些解决问题的阅读策略，希望能够为促进小学语文阅读水平的教学质量提供参考。
关键词：小学三年级；语文阅读；存在问题；阅读策略
在小学语文教学中阅读是获取知识的重要来源，学生通过阅读提升自己的语言理解能力和综合分析能力。在小学语文教学中，一般采用考查词汇的理解和阅读分析来考查学生的语文能力。因此，在小学语文教学中要采用适宜的方法帮助学生提高他们的阅读能力，进而在语文学习中取得优异的成绩。
一、 小学三年级语文阅读教学中存在的问题
小学三年级的学生年龄小智力还没有发育成熟，生活阅历比较匮乏，因此在进行语文学习中还比较随意。但是他们又对世界充满兴趣，在学习中渴望获得更多的知识。在语文阅读教学中他们不能长时间地保持注意力，需要教师能够对他们进行正确的引导，并使他们保持清醒的认识。由于他们的阅历少，因此在理解方面还存在着一定的问题，这也是小学语文教师在进行阅读教学时应该给予关注的问题，需要教师在教学时选择适宜的方法对他们进行恰当的引导，提高他们的阅读理解能力。有些教师在进行阅读教学时，没有选择正确的方法对学生进行引导，导致学生对阅读不感兴趣，导致阅读能力得不到提高。小学生由于阅历缺乏，因此可能理解问题上会有一定的偏差，有些教师在进行教学时，不能与学生进行有效的沟通，因此导致学生在阅读时出现问题也不愿意与教师进行交流，使得语文阅读教学受到影响。
二、 小学三年级语文阅读教学中提升学生阅读能力的有效策略
（一） 提高教学艺术，激发学生阅读兴趣
小学三年级的语文教师在进行阅读教学时，要提高教学的艺术性，打破传统单一的教学模式，在课堂教学中采用多种模式，提高学生的阅读兴趣，并在教学中加强与学生的互动，使学生乐读。小学生对未知的事物有强烈的好奇心，教师可以根据学生的特点，给学生提供一些书籍让他们选择自己喜欢的读物。通过增加学生的阅读量提高他们的知识储备，启发他们的思维，提高他们的阅读能力。在学生阅读后教师还可采用让学生对故事续编的方法，充分发挥他们的想象力，开阔他们的视野。如学习完《守株待兔》后，教师可以让学生发挥想象，说出农民后来会如何，以提高他们的语言表达能力。
（二） 注重对学生阅读能力的培养
小学三年级语文阅读教学中会出现一些由于学生阅读能力差而引起的问题，因此，小学语文教师在进行教学时，要加强培养学生的阅读能力。同时还要对学生进行引导，加强德育的培养，让学生保持正确的人生观。教师还要在阅读教学时，注重学生阅读能力的培养，采用多种教学方法，提升他们的阅读理解能力。如在学习《莫高窟》时，文章中有许多情节写得具有跳跃性，给学生留下了空白，教师可以利用这些空白，发挥学生的想象力，对这些地方进行扩充或者填补，如让学生用“有的……有的……”进行排比句的仿写，提高学生的理解能力和語言表达能力。
（三） 加强师生之间的交流与沟通
小学三年级的语文教师进行阅读教学时，要加强与学生的交流沟通，及时了解学生的动态，及时发现问题解决问题，进而帮助学生树立信心，提高他们的阅读理解能力。让学生在阅读中积累知识，提高阅读效率，促进他们综合能力的提高。教师在阅读教学中还可以加强读写练习，做到读写结合，促进学生阅读能力的提升。如在学习《路旁的橡树》时，教师可以让学生说出为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心。让学生通过交流，并做出回答，让他们知道他们为了保护橡树而改变筑路计划是高尚的行为。
（四） 引导学生进行课外阅读
教育的目的是培养学生的能力，因此在小学三年级的阅读教学中，教师要加强对学生的引导，培养学生的自主学习的能力，在教学中教会学生阅读的方法，让学生能够自主进行阅读。但是在日常的教学中有部分教师为了取得好成绩，不允许学生阅读课外读物，现在的语文考试中对课外知识的考查越来越多，因此，教师的这种做法不但伤害了学生的阅读热情，而且也阻碍了学生能力的提高。因此小学三年级的语文教师在进行阅读教学时，要对学生进行恰当的引导，帮助学生选择健康的适合他们年龄的书刊进行课外阅读，增加他们的阅读量，开拓他们的思维，增加他们的知识储备。
总之，阅读在小学语文教学中占有非常重要的地位。帮助学生阅读，提高他们的阅读能力，能够启发学生思维，培育他们的人文情怀。让学生养成良好的阅读习惯，小学语文教师在其中发挥着重要的作用。教师要对学生进行正确的引导，并在教学中充分发挥他们的主体地位，进一步提高他们的语文素养。
参考文献：
[1]燕盛强.小学语文阅读教学中存在的问题与策略分析[J].中学生导报（教学研究），2013（28）.
[2]韩勇.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].新课程（小学），2016（5）：419.
[3]张丽萍.试论小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].中文信息，2016（12）：191-192.
作者简介：
杨婧婧，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市东方红小学。
关键词：小学三年级；语文阅读；存在问题；阅读策略
在小学语文教学中阅读是获取知识的重要来源，学生通过阅读提升自己的语言理解能力和综合分析能力。在小学语文教学中，一般采用考查词汇的理解和阅读分析来考查学生的语文能力。因此，在小学语文教学中要采用适宜的方法帮助学生提高他们的阅读能力，进而在语文学习中取得优异的成绩。
一、 小学三年级语文阅读教学中存在的问题
小学三年级的学生年龄小智力还没有发育成熟，生活阅历比较匮乏，因此在进行语文学习中还比较随意。但是他们又对世界充满兴趣，在学习中渴望获得更多的知识。在语文阅读教学中他们不能长时间地保持注意力，需要教师能够对他们进行正确的引导，并使他们保持清醒的认识。由于他们的阅历少，因此在理解方面还存在着一定的问题，这也是小学语文教师在进行阅读教学时应该给予关注的问题，需要教师在教学时选择适宜的方法对他们进行恰当的引导，提高他们的阅读理解能力。有些教师在进行阅读教学时，没有选择正确的方法对学生进行引导，导致学生对阅读不感兴趣，导致阅读能力得不到提高。小学生由于阅历缺乏，因此可能理解问题上会有一定的偏差，有些教师在进行教学时，不能与学生进行有效的沟通，因此导致学生在阅读时出现问题也不愿意与教师进行交流，使得语文阅读教学受到影响。
二、 小学三年级语文阅读教学中提升学生阅读能力的有效策略
（一） 提高教学艺术，激发学生阅读兴趣
小学三年级的语文教师在进行阅读教学时，要提高教学的艺术性，打破传统单一的教学模式，在课堂教学中采用多种模式，提高学生的阅读兴趣，并在教学中加强与学生的互动，使学生乐读。小学生对未知的事物有强烈的好奇心，教师可以根据学生的特点，给学生提供一些书籍让他们选择自己喜欢的读物。通过增加学生的阅读量提高他们的知识储备，启发他们的思维，提高他们的阅读能力。在学生阅读后教师还可采用让学生对故事续编的方法，充分发挥他们的想象力，开阔他们的视野。如学习完《守株待兔》后，教师可以让学生发挥想象，说出农民后来会如何，以提高他们的语言表达能力。
（二） 注重对学生阅读能力的培养
小学三年级语文阅读教学中会出现一些由于学生阅读能力差而引起的问题，因此，小学语文教师在进行教学时，要加强培养学生的阅读能力。同时还要对学生进行引导，加强德育的培养，让学生保持正确的人生观。教师还要在阅读教学时，注重学生阅读能力的培养，采用多种教学方法，提升他们的阅读理解能力。如在学习《莫高窟》时，文章中有许多情节写得具有跳跃性，给学生留下了空白，教师可以利用这些空白，发挥学生的想象力，对这些地方进行扩充或者填补，如让学生用“有的……有的……”进行排比句的仿写，提高学生的理解能力和語言表达能力。
（三） 加强师生之间的交流与沟通
小学三年级的语文教师进行阅读教学时，要加强与学生的交流沟通，及时了解学生的动态，及时发现问题解决问题，进而帮助学生树立信心，提高他们的阅读理解能力。让学生在阅读中积累知识，提高阅读效率，促进他们综合能力的提高。教师在阅读教学中还可以加强读写练习，做到读写结合，促进学生阅读能力的提升。如在学习《路旁的橡树》时，教师可以让学生说出为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心。让学生通过交流，并做出回答，让他们知道他们为了保护橡树而改变筑路计划是高尚的行为。
（四） 引导学生进行课外阅读
教育的目的是培养学生的能力，因此在小学三年级的阅读教学中，教师要加强对学生的引导，培养学生的自主学习的能力，在教学中教会学生阅读的方法，让学生能够自主进行阅读。但是在日常的教学中有部分教师为了取得好成绩，不允许学生阅读课外读物，现在的语文考试中对课外知识的考查越来越多，因此，教师的这种做法不但伤害了学生的阅读热情，而且也阻碍了学生能力的提高。因此小学三年级的语文教师在进行阅读教学时，要对学生进行恰当的引导，帮助学生选择健康的适合他们年龄的书刊进行课外阅读，增加他们的阅读量，开拓他们的思维，增加他们的知识储备。
总之，阅读在小学语文教学中占有非常重要的地位。帮助学生阅读，提高他们的阅读能力，能够启发学生思维，培育他们的人文情怀。让学生养成良好的阅读习惯，小学语文教师在其中发挥着重要的作用。教师要对学生进行正确的引导，并在教学中充分发挥他们的主体地位，进一步提高他们的语文素养。
参考文献：
[1]燕盛强.小学语文阅读教学中存在的问题与策略分析[J].中学生导报（教学研究），2013（28）.
[2]韩勇.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].新课程（小学），2016（5）：419.
[3]张丽萍.试论小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].中文信息，2016（12）：191-192.
作者简介：
杨婧婧，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市东方红小学。