摘要：《美术课程标准》强调美术教学与学生生活实际相联系，提高学生的想象力和创造力。美术教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生在感受、观察、体验中对学生进行自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣。
　　关键词：小学美术；教学方法；学习方法
　　
　　小学美术是对少年儿童进行基础教育的一门必修的艺术文化课程，也是学校实施美育的重要途径。通过正确的教学方法，从中使学生获取美术知识与美术技能，提高学生的想象力和创造力。为此，美术教师应在教学活动中重视学生学习方法的研究，引导学生以观察、体验、欣赏、表现进行自主学习、合作学习、探究学习。在教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。教给学生科学的学习方法，使每个学生都有一个饱满的学习热情。课堂上让学生始终在民主、和谐的学习氛围里自主学习、合作学习、探究学习。使学生真正成为学习的主人，在学习上产生浓厚的学习兴趣与愿望。
　　一、让学生自主学习，调动学生学习积极性
　　学生的自主学习是指学生在学习上有自主权和选择权。这种学习方法可根据学生自己的学习特点，按照自己的学习愿望去选择学习内容和学习方式。此时教师必须了解学生学习特点，给学生创设情境，让学生进行自主学习。儿童学习美术艺术是一个特殊阶段，它能反映出儿童的天性，表现出儿童的形象思维和特殊的思想情感。如果教师不解放思想，不采用生动、灵活、科学的教学方法去指导儿童的创作灵感，而是给它们规定一些条条框框限制孩子们的绘画，限制了孩子们的思维。孩子们的绘画难免死板，没有生气。这样的教学，不但不能提高儿童的绘画技能，相反会使儿童的思维受到限制，创造力也被受到限制。
　　为了儿童的未来发展，为了造就儿童丰富的艺术创造力，为了培养现代人才，我们应高度尊重、保护儿童的自由活动和想象力，让他们发挥自己的特长与个性，以创造出更多更好的作品，让学生真正有自己的学习空间及自主学习的积极性。
　　二、让学生合作学习，才能共同提高
　　在以班级为单位的教学形式下，课堂上采用小组合作的方式。把传统的师生单向互动，改变为多向互动。并在讨论、交流中才能共同提高。合作学习是学生与学生，学生与教师的共同学习，通过这样互动交流，才能使学生毫无保留的发表自己的意见和见解，同时也能养成他们能听取别人意见的良好习惯。久而久之更能促进学生与学生之间的相互交流，达到共同完成学习的目的。
　　在小组合作学习中，学生是学习的主人，教师是指导者、组织者和参与者。合作学习，能使课堂气氛融洽，使学生能体验到平等、民主、和谐、友谊，也体验到在集体中探求知识和积极参与的乐趣。合作学习能开启学生的新思路，增强他们的团结协作意识，给学生带来意想不到的学习效果。
　　三、让学生探究学习，培养学生创新品质
　　探究学习是培养学生探索问题的意识，同时也是给学生提供适合自己发展的实践活动。在美术教学活动中教师应多给学生提供一些探究的机会。课堂上每完成一幅作品都让学生感受到成功的喜悦，激励他们不断探索，从而踏上成功之路。比如在教四年级《快乐的人》一课中，我没有讲人的头部及身体各部分的比例关系和人体有关知识。我只是在前边给同学们示范了几个造型动作。然后和同学们说：“你能用铁丝或电线表现出人体的灵活动作和优美的姿势吗？”不一会，有的同学就用铁丝制作出各种生动的人物动态。之后我又和同学们说：“什么样的动态人物才能表现出最快乐呢？”同学们又开动脑筋，在制作铁丝人物造型上加上各种颜色的材料进行缠绕，这时制作的人物就如同扭起秧歌在翩翩起舞一样，这不就是最快乐的人吗？此时教师及时鼓励学生讨论交流、及时进行自评、互评。通过探究掌握了人物的基本造型特点，通过这节课的学习也为他们再继续努力学习打下良好的基础。
　　总之，在新课标面前，美术教师在教学过程中，应充分发挥领导者和组织者的作用，灵活运用自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。使学生在以后的学习中有利于学生个性的发展，促进学生全面提高。