信息技术在现在以及将来的教育教学中都是必不可少的元素，越来越发挥着极其重要的作用，它具有图文并茂、声像同现、动静结合、跨越时空等特点，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样、生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大，更为重要的是整合的课件在教学的过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有巨大潜能和优势的进一步发展。下面谈谈自己在小学语文教学中的一点做法和体会。
　　一、在拼音教学方面正确发音
　　汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，因此，了解每个声母、韵母的发音部位，掌握发音方法，是学生准确认读声、韵母的关键。小学语文教材根据儿童学习汉语拼音的心理特点，设计了大量生动形象的插图，这些插图除了表形，更具表音的功能，对帮助学生准确掌握字母的发音可以发挥很大的作用。而文本教材中的图画是静止、无声的。借助多媒体课件映示这些图画，可以变静为动，变无声为有声，还可以有针对性地设计标示性的音、像或动画，帮助学生学习发音。这样把非常抽象的表音符号同具体事物联系起来，容易使小学生建立初步的感性认识，不仅符合学生的思维特点，而且能激发儿童的学习兴趣。
　　二、在识字教学方面人机交互
　　识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，相似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。首先可以运用现代信息技术激发学生学习汉字的兴趣，学习兴趣是推动学生学习的直接原动力，特别是对于自控能力差、注意力难以持久的低年级小学生来说，学习兴趣的作用就显得尤为重要。在抓住学生的注意力，把学生吸引到课堂的学习上来之后，就可以充分利用多媒体识字教学软件，演示生字的笔画、笔顺、汉字部件、间架结构、正确读音和汉字编码，使学生的眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，手脑并用，自始至终积极参与教学过程，从而对学习产生浓厚的兴趣，通过人机交互、立即反馈学生还可以自我发现自己对汉字音、形方面的错误认识，从而有助于主动建构关于汉字知识的意义（体现主体作用）。加上在教学过程中，教师非常注意及时纠正学生在笔画、笔顺、读音、部件、间架结构及字义等方面的常见错误（发挥主导作用），所以能加深学生对语文知识的理解和巩固，在实际教学过程中效果十分显著。目前，利用电教媒体辅助识字教学的主要形式有两种：一是利用电脑动画学习字形结构，掌握笔画顺序；二是在学生写字时配上音乐，提高写字美观规范程度，掌握字形结构。
　　三、在阅读教学方面优化过程
　　众所周知，利用多媒体课件进行教学，可以很容易地做到图、文、声、像并茂，可以向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使其抽象、难以理解的阅读材料感性化、简单化。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，甚至生动逼真的场景的再现，能调动学生的各种感官功能，增强阅读教学的魅力，让学生在享受视听大餐的同时，理解文意，掌握内容，升华情感，这种教学效果非传统教学手段所能企及的。如在教学《小桥流水人家》一课时，多媒体集形、生、色、像为一体，运用动画再现情境，再现小桥流水人家的美丽画面，创设悠远的意境，并利用音乐渲染气氛，为学生开拓了一个无限的想象空间，创造出了一个充满诗情画意的和谐美妙的意境。在此基础上，引导学生阅读的情感体验，激发学生的想象潜力，使其阅读教学收到良好的效果。