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[摘 要] 在当前国家提倡“大众创业、万众创新”的背景下，高职院校审时度势，积极将创新创业教育与公共英语教学相融合，有利于丰富教学方法，提升学生的学习热情，突出办学特色。因此，高职英语教师可以以提升创新意识为根基，丰富教学内容；以合作学习为途径，增强英语交际动机；着力突出办学特色，全面提升教学水平。
[关 键 词] 创新创业教育；公共英语；高职院校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0030-01
一、创新创业教育与高职公共英语教学的融合的意义
（一）创新创业教育与高职公共英语教学融合，有利于丰富教学方法
传统的公共英语课堂教学主要侧重于解释新单词、新语法知识，教师常常是翻译课文，让学生理解课文大意，然后让学生自由诵读，锻炼学生的口语表达能力。抑或是把学生带到多功能教室，让学生对着电脑进行口语练习等自主学习活动。而高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，不仅可以通过慕课的方式，向学生传授标准的口语内容，同时，也能让更多的学生了解国外高校的创业教育案例，学习国外学生的创业经验。这不仅能满足个人的学习需求，同时也丰富了英语教师的教学方法，使灵活实用的教学模式更加适合学生的学习需要。
（二）创新创业教育与高职公共英语教学融合，有利于提升学生的学习热情
在高职英语教学过程中发现，学生在学习英语的过程中，由于英语学科的枯燥性和课程教学的乏味性，导致学生缺乏强烈的学习动机。而学习动机是提升学习效率的关键因素。因此，高职院校应审时度势，积极将创新创业教育与公共英语教学相融合，如此不仅丰富了目前公共英语教学内容，而且激发了学生学习英语的热情，增长了学生创新创业方面的知识，给一部分想创业却没有知识积累的学生一条光明之路。这不仅满足了学生的个人爱好，实现了全面发展，同时，也使部分高职生的创业热情被激发出来。由此可见，高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，对于提升学生的学习热情具有重要的推动作用。
（三）创新创业教育与高职公共英语教学融合，有利于突出办学特色
在高职院校教学中，不少英语教师为了让学生学习原汁原味的英语，就让学生观看美国电影，如《美丽人生》《阿甘正传》等。其实，这些经典影片学生都已经看过，再次观看，不仅浪费上课时间，同时也不利于教学质量的提升。高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，有利于学生了解美国高校的创业教育案例，不仅可以突出以学生为中心的办学原则，明确教学目标，着力培育学生的核心素养，实现学生创新创业能力的提升，同时也有利于突出自身的办学特色，更新办学理念、教学模式等，为全社会培养大批具有新型应用能力的高素质人才。
二、创新创业教育与高职公共英语教学相融合的路径
在当前国家提倡“大眾创业、万众创新”的背景下，高职院校应该积极利用政策的带动效应，及时更新教学理念，调整教学策略，充分激发学生的学习热情和创业创新激情，在全体学生中形成一种“积极创新，努力创业”的职校特色之风。
（一）以提升创新意识为根基，丰富教学内容
提升学生的创新意识，就需要立足于发展学生的思维，提升教师的创新意识，着重思考“教什么”的问题。只有懂得思考，善于创新，才能有无限发展前景。高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，首先要更新教学内容。英语教师要考虑到“学生的需求”，根据学生的不同需求来确定“新”的教学内容，以培养学生的创新意识。因此，英语教师应该加强适切意识、视角意识、层面意识、分析单位意识、思维方式意识等，只有这样，教师才能更好地因需施教，灵活地将教学各环节、各元素与创新创业有效地融合，帮助学生探索、发现、分析和解决问题，促使学生从反省走向反思性思维，提升学生的创新意识。
（二）以合作学习为途径，增强英语交际动机
在英语课堂的教学中，教师要善于安排整个教学过程，增强学生的英语交际动机。高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，英语教师就要根据练习课程中创新创业的经典案例，要求学生通过小组合作来讨论，提出新的创新创业方案。
首先，教师要明确地将学习任务告知学生。教给学生一些基本的合作技能，并通过训练使其形成习惯，保证小组合作学习的质量。
其次，教师要深入到学习小组中去，加强对学生小组合作学习过程的监控与干预。先观察各学习小组，参与其中，以了解学生在设计创新创业方案时所出现的问题，以便进行教学调控。同时，教师不仅要组织好小组讨论，组织合作学习，还要对学生出现的问题做点评。高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，只有以合作学习为途径，增强英语交际动机，才能更加有效地突出办学特色，全面提升教学水平。
参考文献：
[1]林静.英语专业创业课程现状及其设置构想方案[D].杭州师范大学，2015.
[2]陈钦.融入创新创业教育理念的英语专业改革思路[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（4）：221-222.
[关 键 词] 创新创业教育；公共英语；高职院校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0030-01
一、创新创业教育与高职公共英语教学的融合的意义
（一）创新创业教育与高职公共英语教学融合，有利于丰富教学方法
传统的公共英语课堂教学主要侧重于解释新单词、新语法知识，教师常常是翻译课文，让学生理解课文大意，然后让学生自由诵读，锻炼学生的口语表达能力。抑或是把学生带到多功能教室，让学生对着电脑进行口语练习等自主学习活动。而高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，不仅可以通过慕课的方式，向学生传授标准的口语内容，同时，也能让更多的学生了解国外高校的创业教育案例，学习国外学生的创业经验。这不仅能满足个人的学习需求，同时也丰富了英语教师的教学方法，使灵活实用的教学模式更加适合学生的学习需要。
（二）创新创业教育与高职公共英语教学融合，有利于提升学生的学习热情
在高职英语教学过程中发现，学生在学习英语的过程中，由于英语学科的枯燥性和课程教学的乏味性，导致学生缺乏强烈的学习动机。而学习动机是提升学习效率的关键因素。因此，高职院校应审时度势，积极将创新创业教育与公共英语教学相融合，如此不仅丰富了目前公共英语教学内容，而且激发了学生学习英语的热情，增长了学生创新创业方面的知识，给一部分想创业却没有知识积累的学生一条光明之路。这不仅满足了学生的个人爱好，实现了全面发展，同时，也使部分高职生的创业热情被激发出来。由此可见，高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，对于提升学生的学习热情具有重要的推动作用。
（三）创新创业教育与高职公共英语教学融合，有利于突出办学特色
在高职院校教学中，不少英语教师为了让学生学习原汁原味的英语，就让学生观看美国电影，如《美丽人生》《阿甘正传》等。其实，这些经典影片学生都已经看过，再次观看，不仅浪费上课时间，同时也不利于教学质量的提升。高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，有利于学生了解美国高校的创业教育案例，不仅可以突出以学生为中心的办学原则，明确教学目标，着力培育学生的核心素养，实现学生创新创业能力的提升，同时也有利于突出自身的办学特色，更新办学理念、教学模式等，为全社会培养大批具有新型应用能力的高素质人才。
二、创新创业教育与高职公共英语教学相融合的路径
在当前国家提倡“大眾创业、万众创新”的背景下，高职院校应该积极利用政策的带动效应，及时更新教学理念，调整教学策略，充分激发学生的学习热情和创业创新激情，在全体学生中形成一种“积极创新，努力创业”的职校特色之风。
（一）以提升创新意识为根基，丰富教学内容
提升学生的创新意识，就需要立足于发展学生的思维，提升教师的创新意识，着重思考“教什么”的问题。只有懂得思考，善于创新，才能有无限发展前景。高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，首先要更新教学内容。英语教师要考虑到“学生的需求”，根据学生的不同需求来确定“新”的教学内容，以培养学生的创新意识。因此，英语教师应该加强适切意识、视角意识、层面意识、分析单位意识、思维方式意识等，只有这样，教师才能更好地因需施教，灵活地将教学各环节、各元素与创新创业有效地融合，帮助学生探索、发现、分析和解决问题，促使学生从反省走向反思性思维，提升学生的创新意识。
（二）以合作学习为途径，增强英语交际动机
在英语课堂的教学中，教师要善于安排整个教学过程，增强学生的英语交际动机。高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，英语教师就要根据练习课程中创新创业的经典案例，要求学生通过小组合作来讨论，提出新的创新创业方案。
首先，教师要明确地将学习任务告知学生。教给学生一些基本的合作技能，并通过训练使其形成习惯，保证小组合作学习的质量。
其次，教师要深入到学习小组中去，加强对学生小组合作学习过程的监控与干预。先观察各学习小组，参与其中，以了解学生在设计创新创业方案时所出现的问题，以便进行教学调控。同时，教师不仅要组织好小组讨论，组织合作学习，还要对学生出现的问题做点评。高职院校将创新创业教育与公共英语教学相融合，只有以合作学习为途径，增强英语交际动机，才能更加有效地突出办学特色，全面提升教学水平。
参考文献：
[1]林静.英语专业创业课程现状及其设置构想方案[D].杭州师范大学，2015.
[2]陈钦.融入创新创业教育理念的英语专业改革思路[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（4）：221-222.