【摘 要】
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在信息技术新课程实施的过程中，为了解决课堂讲授、任务驱动等方法导致的理论说教、操作模仿等弊端，很多人开始钟情于探究式课堂，并推出了很多经典案例。虽然，这些案例的课堂效益
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在信息技术新课程实施的过程中，为了解决课堂讲授、任务驱动等方法导致的理论说教、操作模仿等弊端，很多人开始钟情于探究式课堂，并推出了很多经典案例。虽然，这些案例的课堂效益良莠不齐，但不妨碍人们对探究课堂的追捧，由此探究课堂教学模式进一步被泛化、神化、教条化。当然，其他一些时兴的教学方法，如主题活动、WebQuest等也遭遇到了同样的命运。为此，有必要回头反思我们的课堂，反思我们的应用实践，对教学方法的价值进行总结、提升。即使不一定是非常科学化、理论化的分析，至少要在我们教学的目标、方法的流程和价值的取向上剔
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