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【摘要】：随着教育的不断革新，所谓的素质教育对一个教师的要求也在不断提高，打破传统课堂教学的模式，努力针对每个学生的个性特点开展教学，以促进学生的智力提升和潜能开发。在这样子的一种浪潮下，创新型教师就出现了，他们是一批具有创新能力的老师，他们的教学理念、教学模式是创新型，这能更好的适应教育改革，培养出一批创新型学生。
【关键词】：打破传统;素质教育;创新能力;创新型学生
科技的迅速发展，社会的模式变化使得教育也在不断的现代化。为了更好的适应这样的现代模式，创新性教师这个词就随着时代的发展产生了。这一批具有高素质的教师让学生的个性、创新性得到成长，让现代教育迅速发展来适应未来的教育。本文就来谈谈培养创新型教师的五个方面的意义。
一、对教师而言：提高自己的素质水平
根据新课改理念的要求，教师必须要转变其在课堂教学中领导者和拥有知识的权威者的角色成为学生学习的引导者、参与者和合作者。为学生的自主学习、合作学习和探究性学创造良好的环境和有利条件。真正成为学生的朋友。据调查而言，而多年来学生的创新意识随年级的升高而呈下降的趋势。显而易见，学生的问题反映出教师的问题。追其原因在于教师的素质所存在的问题，而根源又是在于这普遍的师范教育中一直存在的弊端，传统的培养教师的机制，让教师无法培养出国家需要的创新性的新型人才。这个研究结果引起了社会上对教育事业有关注的人，在一次一次的课程改革当中，我们也能发现创造性涉及的面越来越广。创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在全新的时代，为了中华民族要屹立于世界民族之林，这就要求教师培养出一大批具有创新能力的新型人才，青少年的创新能力离不开教师创新精神的耳闻目染，言传身教。只有具有创新意识的新型教师才能培养出具有强烈创新意识和鲜明个性的高素质人才。但是在这种传统的培养体系，刚踏上教师讲台的青年们，在创新能力大大不够。现代社会的要求使教师开始注重于提高自己的素质水平。
二、对于学生而言：将学习主动权还给学生以及创新潜能的挖掘
21世纪是“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”的时代，也是“学会做人”、“学会关心”、“学会合作”的时代。人类在以“科技巨人”的姿态中跨入21世纪门槛时，也就是在高物质文明发展的同时，解决出现在教育道德上的滑坡现象，已经成为人们关注的一大重要问题。我们可以推断也可以假想，如果未来的人才只具有较高的创新能力，而没有较好的道德素质，那么，这样的人不仅不能成为人才，而且有可能成为社会的“累赘”。对此，我们必须清醒地认识到，尤其是在目前国际政治局势不稳定的情况下，人们越来越意识到培养学生自我教育能力的重要性。培养学生的自我教育能力，完全可以属于道德教育的创新。同时我们还认识到，利用口头说教对学生进行道德教育，已不是道德教育的有效方法。故而人们建议教师应该通过培养学生自我教育的能力去实现道德教育的目的。思想道德论者认为，学生的自我教育能力的高低不仅直接关系到学生的道德认识、道德情感、道德行为，同时还直接影响到其它心理因素的发展，象智能的开发、学习的动机的激发、学习意志、情感的调动等等。
三、对于教学模式而言：敢于打破传统的课堂教学模式
在“东西方教育杂谈之六”《谁来改造我们的课堂》是这么描述中国传统课堂的：“在中国的课堂，我们只能看见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，手脚并齐。教师讲课的时候，学生们鸦雀无声;老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的画面犹如到了军营一般。在让人感到觉得巨大的压抑和束缚。”我们可以清楚地了传统教学的教学模式，第一个特点就是以老师的教学主导，老师在讲台上单方面的讲述，而学生坐着被动地接受知识。这使学生的学习的主动性被忽视，甚至被完全压抑住。这样子是没有办法培养出现代创新型人才的。第二个特点就是以书本的内容为主，学生的视野只局限在书本之中，知识点也无法完成迁移。一个学生如果无法将知识点的内容应用在实践活动中，那么所有学习到知识都只是僵死的，都是不灵活的。第三个特点就是以课堂为主，沉闷的课堂无法调动学生的学习积极性，剥夺了学生课堂教学中的情感生活，学生开始有了畏惧学习，无法以学习为乐的状态。在这种传统的课堂教学模式下，让很多的教师都有了错误的认知。他们都认为“讲解-接受型”的教学模式单纯服从学科教学的需要，系统、完整地教给学生这些硬性的知识点就足够了，认为教学不需要创新，所以他们的思想也固定在传统教学模式下。在这种模式的影响之下，教师把教学的重点自然也就放在知识的传授上，而并非自己去打破传统教学模式，改变传统教学弊端，成为一个创新型教师。
四、对于教学内容而言：不单单局限于课本，更注重应用实践的层面
有一句话剖析的很好，我们很多时候都在低着头走路，很少抬头看看旁边的风景，很少花精力去审视教育生活到底有什么意义。类似井底之蛙的愚昧，视野狭窄，只能看到那个井口大小的天空，却自以为看到了整个世界。在教学层面也是如此，一旦教师视野狭窄，目光短浅，那么我们就把这份愚昧一直传递给了学生。学习是认知的过程，课堂里的学生是认知的主体。创新性教师把学习的主动权还给学生的时候，我们应该看到教学内容是首先变化的，从局限在课本当中变成了实践操作以及应用，学生的参与程度也大大提高。杜维曾经说过，最好的教育方法就ishiraang儿童之家用心做实验，在活动中直接地接触各种事实，从而取得有用的经验。所以创新型教师就是让学生利用课本的内容，用心地区探究和发现有关概念和原理。
五、对于教育改革而言：促进了教育的改革
课程改革是关于基础教育的前途和走向、培养目标的规格和标准，进行课程改革是教育内部机制进行自我调节和完善的需要。其次，新课程改革要求广大教师从行动上适应新时代的要求，去迎接新挑战。如今的教育全面改革有了累累硕果，开始能渐渐适应的未来时代。而教师人才也越来越多，在在课堂教学实践中迅速成长起来。广大教师都开始形成了一种具有创新意识的课改新理念。在这种课改新理念的指引下，每位教师在课堂教学中的角色发生了翻天覆地的变化。他们很快变得日趋成熟，日趋完善起来，在新时期教育教学中发挥着举足重轻的作用，为祖国的现代化建设培养了一批又一批的优秀人才。
参考文献：
1.《中小学教师职业道德规范》
2.《基础教育课程改革纲要（试行）》
3. 《谁来改造我们的课堂》
【关键词】：打破传统;素质教育;创新能力;创新型学生
科技的迅速发展，社会的模式变化使得教育也在不断的现代化。为了更好的适应这样的现代模式，创新性教师这个词就随着时代的发展产生了。这一批具有高素质的教师让学生的个性、创新性得到成长，让现代教育迅速发展来适应未来的教育。本文就来谈谈培养创新型教师的五个方面的意义。
一、对教师而言：提高自己的素质水平
根据新课改理念的要求，教师必须要转变其在课堂教学中领导者和拥有知识的权威者的角色成为学生学习的引导者、参与者和合作者。为学生的自主学习、合作学习和探究性学创造良好的环境和有利条件。真正成为学生的朋友。据调查而言，而多年来学生的创新意识随年级的升高而呈下降的趋势。显而易见，学生的问题反映出教师的问题。追其原因在于教师的素质所存在的问题，而根源又是在于这普遍的师范教育中一直存在的弊端，传统的培养教师的机制，让教师无法培养出国家需要的创新性的新型人才。这个研究结果引起了社会上对教育事业有关注的人，在一次一次的课程改革当中，我们也能发现创造性涉及的面越来越广。创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在全新的时代，为了中华民族要屹立于世界民族之林，这就要求教师培养出一大批具有创新能力的新型人才，青少年的创新能力离不开教师创新精神的耳闻目染，言传身教。只有具有创新意识的新型教师才能培养出具有强烈创新意识和鲜明个性的高素质人才。但是在这种传统的培养体系，刚踏上教师讲台的青年们，在创新能力大大不够。现代社会的要求使教师开始注重于提高自己的素质水平。
二、对于学生而言：将学习主动权还给学生以及创新潜能的挖掘
21世纪是“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”的时代，也是“学会做人”、“学会关心”、“学会合作”的时代。人类在以“科技巨人”的姿态中跨入21世纪门槛时，也就是在高物质文明发展的同时，解决出现在教育道德上的滑坡现象，已经成为人们关注的一大重要问题。我们可以推断也可以假想，如果未来的人才只具有较高的创新能力，而没有较好的道德素质，那么，这样的人不仅不能成为人才，而且有可能成为社会的“累赘”。对此，我们必须清醒地认识到，尤其是在目前国际政治局势不稳定的情况下，人们越来越意识到培养学生自我教育能力的重要性。培养学生的自我教育能力，完全可以属于道德教育的创新。同时我们还认识到，利用口头说教对学生进行道德教育，已不是道德教育的有效方法。故而人们建议教师应该通过培养学生自我教育的能力去实现道德教育的目的。思想道德论者认为，学生的自我教育能力的高低不仅直接关系到学生的道德认识、道德情感、道德行为，同时还直接影响到其它心理因素的发展，象智能的开发、学习的动机的激发、学习意志、情感的调动等等。
三、对于教学模式而言：敢于打破传统的课堂教学模式
在“东西方教育杂谈之六”《谁来改造我们的课堂》是这么描述中国传统课堂的：“在中国的课堂，我们只能看见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，手脚并齐。教师讲课的时候，学生们鸦雀无声;老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的画面犹如到了军营一般。在让人感到觉得巨大的压抑和束缚。”我们可以清楚地了传统教学的教学模式，第一个特点就是以老师的教学主导，老师在讲台上单方面的讲述，而学生坐着被动地接受知识。这使学生的学习的主动性被忽视，甚至被完全压抑住。这样子是没有办法培养出现代创新型人才的。第二个特点就是以书本的内容为主，学生的视野只局限在书本之中，知识点也无法完成迁移。一个学生如果无法将知识点的内容应用在实践活动中，那么所有学习到知识都只是僵死的，都是不灵活的。第三个特点就是以课堂为主，沉闷的课堂无法调动学生的学习积极性，剥夺了学生课堂教学中的情感生活，学生开始有了畏惧学习，无法以学习为乐的状态。在这种传统的课堂教学模式下，让很多的教师都有了错误的认知。他们都认为“讲解-接受型”的教学模式单纯服从学科教学的需要，系统、完整地教给学生这些硬性的知识点就足够了，认为教学不需要创新，所以他们的思想也固定在传统教学模式下。在这种模式的影响之下，教师把教学的重点自然也就放在知识的传授上，而并非自己去打破传统教学模式，改变传统教学弊端，成为一个创新型教师。
四、对于教学内容而言：不单单局限于课本，更注重应用实践的层面
有一句话剖析的很好，我们很多时候都在低着头走路，很少抬头看看旁边的风景，很少花精力去审视教育生活到底有什么意义。类似井底之蛙的愚昧，视野狭窄，只能看到那个井口大小的天空，却自以为看到了整个世界。在教学层面也是如此，一旦教师视野狭窄，目光短浅，那么我们就把这份愚昧一直传递给了学生。学习是认知的过程，课堂里的学生是认知的主体。创新性教师把学习的主动权还给学生的时候，我们应该看到教学内容是首先变化的，从局限在课本当中变成了实践操作以及应用，学生的参与程度也大大提高。杜维曾经说过，最好的教育方法就ishiraang儿童之家用心做实验，在活动中直接地接触各种事实，从而取得有用的经验。所以创新型教师就是让学生利用课本的内容，用心地区探究和发现有关概念和原理。
五、对于教育改革而言：促进了教育的改革
课程改革是关于基础教育的前途和走向、培养目标的规格和标准，进行课程改革是教育内部机制进行自我调节和完善的需要。其次，新课程改革要求广大教师从行动上适应新时代的要求，去迎接新挑战。如今的教育全面改革有了累累硕果，开始能渐渐适应的未来时代。而教师人才也越来越多，在在课堂教学实践中迅速成长起来。广大教师都开始形成了一种具有创新意识的课改新理念。在这种课改新理念的指引下，每位教师在课堂教学中的角色发生了翻天覆地的变化。他们很快变得日趋成熟，日趋完善起来，在新时期教育教学中发挥着举足重轻的作用，为祖国的现代化建设培养了一批又一批的优秀人才。
参考文献：
1.《中小学教师职业道德规范》
2.《基础教育课程改革纲要（试行）》
3. 《谁来改造我们的课堂》