关于低年级小学语文写话训练，我在教学中通过认真摸索，觉得写话训练首先在于培养学生的写话兴趣，其次加强阅读、重视积累，重视说话训练；再次是加强各种形式的写话指导训练，让学生真正做到心之所想，笔之所写，让每个学生爱好写话，写出好话。具体做法如下：
　　指导听记——由于低年级小学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，所以我针对这个问题采用了听记这个方法。听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日，让我们一起唱一首生日歌，祝愿我们的祖国更加繁荣……”等。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了爱，进行思想教育，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。
　　加强造句训练——造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
　　图写结合——完成拼音学习后，开始要求学生画出想表达的图以后，再用拼音写一写，当作对图画的说明和补充。无形中有一种自编故事的快感，又有一种看图写话的意识。因为在学生现有的生活中，动画片中的生动画面是学生感兴趣的，而儿童书籍中画与字的配合也是常用的一种方式。所以，学生是易于接受的，愿意创造地学习写话。挑选一些学生喜闻乐见的画，寥寥几笔，跃然纸上，真是画得快乐，学得轻松。慢慢地，简笔画下已不再是音节词，而是音节短语、句子了。“美丽的白雪公主”“孙悟空神通广大” “我坐火车上北京”走进了学生生活。学生在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而初步打下写话的基础。
　　拓展訓练，激发想象——看图说话写话是一年级传统的写话方式，在观察中想象是看图说话写话的重要训练点，不仅要引导学生描绘出画面上的内容，还要引导学生想象画面以外的内容，这样才能让他们插上想象的翅膀，使写话的内容更加合理生动。比如：一幅开满荷花的小池塘，教师除了引导学生观察写好荷叶、荷花的颜色、样子，还可以引导学生想象并写一写图上没有画出的水底景物，比如：嬉戏的鱼虾，跳舞的水草，可爱的蝌蚪，调皮的小乌龟，五颜六色的鹅卵石等。
　　增加课外阅读——教师利用种种机会给学生讲些优美动听的故事，引发学生的阅读兴趣。最好配合开展讲故事竞赛等各种活动，让学生在活动中一展风采，强化积累意识。学生在阅读、背诵了大量的课内外文章之后，他们在写日记的时候，句子就比较规范，语句不通顺的情况大为减少，这种学习迁移的效果是非常明显的。
　　培养兴趣——“兴趣是最好的老师”，是创造精神的源泉，是学生学习的原动力。如何激发二年级学生的写话兴趣，调动他们的学习积极性呢？我一般是对学生进行适时鼓励，比如对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品，尽量找出他们的优点，予以鼓励，及时表扬。对学生作品的评价，我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，然后再交给老师评改。为了鼓励学生，我采用了积分制，完成一篇写话或者一篇日记的记一分，写得好的再加一分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，这样可以调动学生的积极性，培养学生写话的兴趣。我在写日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的那一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将是一篇非常好的文章。”（单位：青海省黄南州同仁县隆务学区铁吾完小）