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摘要：低年级是小学作文教学的起始阶段，学生对外界新事物感兴趣，能说出看到的事物以及内心情感。基于学生的特点，结合学生的兴趣，利用网络中的微博平台，进行低年级的写话训练，可不断激发学生创作的兴趣和欲望，培养低年级学生写话能力。
关键词：小学语文；低年级写话；微博
中图分类号：G624.24 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11B-0059-03
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”现代化传媒将图片、声音、视频等各种信息综合呈现，教师借助各种传媒，可激发小学生语文学习兴趣，唤起学生学习热情；突出学习重点，降低学习难度；扩大课堂容量，拓展课外知识。笔者结合学生的特质，尝试利用网络中的微博平台，进行低年级的写话训练，激发孩子们创作的兴趣和欲望，取得了较好的成效。
一、低年级学生写话能力现状
目前低年级小学生写话的现状不容乐观，有许多不尽如人意的地方，不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，不能紧扣主题，甚至写不出东西来，这样直接影响到写作水平的提高。
1.能说会道，畏难写作。随着时代发展与进步，孩子们的天赋越来越高，很多孩子自信满满，口若悬河。但在家里，吃饭穿衣不用自己考虑，有时候写作业选什么笔，用什么书，都由长辈代劳。学生几乎不用动脑筋思考和解决问题，想象能力也得不到发展，因此遇到写作的话题，总觉得有难度，怎么也理不出思路。
2.急功近利，完成任务。在我们的教学中，经常有一些作文题目是学生没有尝试过，没有接触到的，或者平时没有留心的。当我们要学生写的时候，学生往往写不出来，不想写，或者写得干巴巴的，短短几句，草草了事，一切都是为了完成任务，而没有发自内心的情感抒发。
二、低年级写话教学原则
研究表明，早在幼儿阶段，儿童就学会了倾听，有了一定的表达能力。随着幼儿年龄的逐渐增长和词汇量的不断增加，其口头表达能力也在逐渐增加。低年级语文的教学，要在学生原有的口头表达的基础上，让学生把语言表述完整。在练习说话、写话的过程中，遵循放低门槛、重在兴趣，放缓坡度、夯实基础，解放心灵、激发创造的思想，鼓励孩子勇于说话、乐于表达。
低年级是小学作文教学的启蒙阶段，低年级教师要根据孩子的生理发展特点，循序渐进地引导孩子进入写话的世界。教师要从最简单的开始引导，避免孩子产生对写话的厌恶与恐惧，让他们体验写话的乐趣。《义务教育语文课程标准》（2011年版）对低年级学生的写话提出如下要求：让学生对写话产生兴趣，用心观察周围的事物，写出自己想说的话，并且能比较恰当地运用词语。培养学生的写话兴趣是第一学段（低年级）写话教学的重点。
培养学生学习的兴趣是教学工作的基础，是增强教学效果，提高教学质量的保证。皮亚杰说过所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学生如果对所学内容缺乏兴趣，教学就比较困难。反之，学生如果对学习有浓厚的兴趣，就会精神百倍、兴致勃勃地认真学习，教学工作也可以收到事半功倍的效果。
低年级的写话是学生刚刚开始学习写话，他们对一切都是茫然的。怎么开好这个头，让学生慢慢步入写话的世界，怎么让孩子有话可写，写出自己的内心感受，这是我们教师需要研究的。教师应及早响应，积极培养学生写话的兴趣，引导他们留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
三、微博助力低年级写话的方法步骤
微文，即微博上的文章，具有短小精炼的特点。主题微文即发布一个话题，让微博圈里的好友都围绕此主题，积极参与讨论和评价。21世纪是网络时代，网络渗透到我们身边的每一个角落，大人孩子都离不开网络。我校从一年级就开设信息技术课，学生接触网络较便利。笔者接触的小学生们，有自己的QQ、微信、微博、美篇……他们对这些也非常热衷，常常QQ聊天，发微信朋友圈。
教师可以通过微博平台，有意识地培养小学生的写作兴趣。教师利用微博平台，制订写作主题和课程目标，鼓励低年级学生留心周围发生的事情，写自己想说的话，能大胆地想象并写出来。在微博写话中要善于运用阅读和生活中积累的词语。
在这一活动过程中我们遵循以下几个原则：激励性原则，激发和鼓励学生依据个性，自由表达、乐于表达。多元化原则，用全方位的发展角度评价学生的表达。自主性原则，促进学生主动而富有个性地发展表达自己的想法。时代性原则，依据新时代发展特点，使其参与到教育活动中来。
1.前期活动——确定话题，发起讨论
首先，笔者了解班级情况，把用微博让学生发微文的想法告诉家长，得到家长普遍赞同后，笔者将微博号告知家长，家长们的加入意味着微博组织的初步建立。其次，选择微博话题很重要，我们要结合低年级学生的特点选择话题，在了解学生，发动家长，开动脑筋，找到大量话题后进行筛选。接着，确定好话题后，在微博群发起讨论，学生根据主题进行自由表达，由家长在微博群中输入孩子的想法，形成微文。
对于一年级孩子，专项的写话训练比较少，笔者就精心设计了一个话题“如果在12生肖里再添加一种动物，你会选谁呢？为什么？”孩子们知道了话题，都积极地参与，在给出话题的第一天，就有近30位小朋友跟帖。一个平时动作慢的小女孩这样给我留言：“我选蚂蚁，因为我属小猪，蚂蚁比猪慢，我不再是最后一名了。”看了她的留言，笔者笑了，原来她对自己的情况是十分清楚的，她也不想当最后一名。还有一个特别爱看书的小朋友的留言，“喜欢恐龙，害怕恐龙灭绝了，我非常喜欢恐龙，所以想让它永远被人们记住！”
孩子们的潜力无限，他们特别喜欢在微博上发表自己的看法。各种各样的留言有很多，孩子們把平时的口头语言转化成了书面语言，对他们的写作有很大的帮助。在进行了五六次话题后，我们就一直思考，不能每次找话题都是根据我们自己的喜好来选择，能否把我们教材中的口语交际部分和微博话题有机的结合呢？ 2.中期活动——设立主题，确定话题
主题微文活动采取“三结合”原则，即话题和图片相结合，教材和时事相结合，校本和生活相结合。我们的主题如：亲近自然、认识自己、美好品质、学会交际……
在中期活动中我们有这么一幅图——植物大战雾霾，这幅图是孩子们都熟悉的游戏“植物大战僵尸图”的改编，豌豆射手对着空气中的雾霾宣战。孩子看到这幅图特别喜欢，纷纷发表自己的意见。黄思齐小朋友说：“我想用樱桃炸弹，能够炸掉更多的雾霾，迅速驱散雾霾，保护环境，从我做起。同时，植物在帮助我们驱散雾霾保卫家园的时候，我们也要更加爱护我们身边的植物，等到雾霾散尽，我们一起畅快地呼吸，自由地在灿烂阳光下玩耍。”王鹏翔小朋友说：“我觉得现在雾霾太严重了！要多种点植物，植物可以阻止灰沙，吸走二氧化碳，给我们提供氧气，是人类的好朋友！我希望椰子加农炮、变身茄子、豌豆荚们将雾霾‘一招毙命’，还给我们新鲜空气，干净的环境！”
孩子们从一句话到几句话，说的内容越来越多，越来越有话可说，这就是我们需要达到的效果。为了激励孩子，每次话题结束后，我们都要在班级进行讲评和评奖，对那些积极参加的学生，写得好的同学进行评奖。为了让更多的学生得奖，我们设立了“奇思妙想”“积极参与”“妙语连珠”等奖项。
中期活动除了设立话题外，还发布图片，让学生畅所欲言。结合教材口语交际部分，让课堂延伸，围绕学生感兴趣的教材人物和事件，自由表达。联系我校校本教材《写话桥》，结合社会生活时事，让话题更接地气，更接人气。
3.后期活动——整理与反思
我校结合已有教材，梳理、编写了校本教材《写话桥》。我们将结合我们的语文书，结合校本教材，从中寻找资源，创设话题。这样老师教得轻松，学生也很感兴趣。
我们借助微博，采取发布有趣主题的方式，让孩子畅所欲言，不规定字数，不要求动笔，并且对每一位孩子的发言进行关注和点赞。为了更广泛地传播孩子们的智慧，我们呼吁家长们参与评论，更把孩子的奇思妙想搬到了班会中来，让伙伴们“听我韶韶”，我们也会关注孩子们喜爱的热点事物，“迎合”他们发布话题。当然，孩子少不了激励，我们的评奖也成了孩子发表话题的动力之一。几期话题做下来，我们和孩子们的共同感受是：好玩、不累。短短几个字，其实多么不易！能让孩子爱上表达，有什么比这更让人幸福和欣慰的呢？看了一位网友发表的关于他和在美国上学的女儿的访谈，主要围绕的就是“会说不会写”的问题，更让笔者坚定了让孩子多说、好好说，多积累、多表达、多引导的想法。同样，几期话题下来，笔者一直思考如何求新、求变、求高度，于是就有了“‘七色花语’主题微文活动方案”。
低年级的写话教学是学生步入写作的启蒙阶段，我们从微博话题起步，激起学生的写作兴趣，掌握基本的写作技巧，为中年级的教学做好铺垫。随着自媒体的发展，我们将会尝试更多的形式来激发学生的兴趣，切切实实让学生对写作感兴趣，记录自己的足迹，提高写作技巧，為中高年级打下牢固的基础。
责任编辑：赵赟
Abstract： Underclass writing teaching is the starting stage of primary school writing instruction， when pupils are interested in the outside things and want to speak out what they see and what they have in their minds. Teachers should take advantage of online platform of micro-blog on the basis of students’ features and their interest to train their writing of dialogue， which can constantly spark their writing interest and desire to develop their ability of dialogue writing.
Key words： primary school Chinese； underclass dialogue writing； micro-blog
关键词：小学语文；低年级写话；微博
中图分类号：G624.24 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11B-0059-03
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”现代化传媒将图片、声音、视频等各种信息综合呈现，教师借助各种传媒，可激发小学生语文学习兴趣，唤起学生学习热情；突出学习重点，降低学习难度；扩大课堂容量，拓展课外知识。笔者结合学生的特质，尝试利用网络中的微博平台，进行低年级的写话训练，激发孩子们创作的兴趣和欲望，取得了较好的成效。
一、低年级学生写话能力现状
目前低年级小学生写话的现状不容乐观，有许多不尽如人意的地方，不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，不能紧扣主题，甚至写不出东西来，这样直接影响到写作水平的提高。
1.能说会道，畏难写作。随着时代发展与进步，孩子们的天赋越来越高，很多孩子自信满满，口若悬河。但在家里，吃饭穿衣不用自己考虑，有时候写作业选什么笔，用什么书，都由长辈代劳。学生几乎不用动脑筋思考和解决问题，想象能力也得不到发展，因此遇到写作的话题，总觉得有难度，怎么也理不出思路。
2.急功近利，完成任务。在我们的教学中，经常有一些作文题目是学生没有尝试过，没有接触到的，或者平时没有留心的。当我们要学生写的时候，学生往往写不出来，不想写，或者写得干巴巴的，短短几句，草草了事，一切都是为了完成任务，而没有发自内心的情感抒发。
二、低年级写话教学原则
研究表明，早在幼儿阶段，儿童就学会了倾听，有了一定的表达能力。随着幼儿年龄的逐渐增长和词汇量的不断增加，其口头表达能力也在逐渐增加。低年级语文的教学，要在学生原有的口头表达的基础上，让学生把语言表述完整。在练习说话、写话的过程中，遵循放低门槛、重在兴趣，放缓坡度、夯实基础，解放心灵、激发创造的思想，鼓励孩子勇于说话、乐于表达。
低年级是小学作文教学的启蒙阶段，低年级教师要根据孩子的生理发展特点，循序渐进地引导孩子进入写话的世界。教师要从最简单的开始引导，避免孩子产生对写话的厌恶与恐惧，让他们体验写话的乐趣。《义务教育语文课程标准》（2011年版）对低年级学生的写话提出如下要求：让学生对写话产生兴趣，用心观察周围的事物，写出自己想说的话，并且能比较恰当地运用词语。培养学生的写话兴趣是第一学段（低年级）写话教学的重点。
培养学生学习的兴趣是教学工作的基础，是增强教学效果，提高教学质量的保证。皮亚杰说过所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学生如果对所学内容缺乏兴趣，教学就比较困难。反之，学生如果对学习有浓厚的兴趣，就会精神百倍、兴致勃勃地认真学习，教学工作也可以收到事半功倍的效果。
低年级的写话是学生刚刚开始学习写话，他们对一切都是茫然的。怎么开好这个头，让学生慢慢步入写话的世界，怎么让孩子有话可写，写出自己的内心感受，这是我们教师需要研究的。教师应及早响应，积极培养学生写话的兴趣，引导他们留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
三、微博助力低年级写话的方法步骤
微文，即微博上的文章，具有短小精炼的特点。主题微文即发布一个话题，让微博圈里的好友都围绕此主题，积极参与讨论和评价。21世纪是网络时代，网络渗透到我们身边的每一个角落，大人孩子都离不开网络。我校从一年级就开设信息技术课，学生接触网络较便利。笔者接触的小学生们，有自己的QQ、微信、微博、美篇……他们对这些也非常热衷，常常QQ聊天，发微信朋友圈。
教师可以通过微博平台，有意识地培养小学生的写作兴趣。教师利用微博平台，制订写作主题和课程目标，鼓励低年级学生留心周围发生的事情，写自己想说的话，能大胆地想象并写出来。在微博写话中要善于运用阅读和生活中积累的词语。
在这一活动过程中我们遵循以下几个原则：激励性原则，激发和鼓励学生依据个性，自由表达、乐于表达。多元化原则，用全方位的发展角度评价学生的表达。自主性原则，促进学生主动而富有个性地发展表达自己的想法。时代性原则，依据新时代发展特点，使其参与到教育活动中来。
1.前期活动——确定话题，发起讨论
首先，笔者了解班级情况，把用微博让学生发微文的想法告诉家长，得到家长普遍赞同后，笔者将微博号告知家长，家长们的加入意味着微博组织的初步建立。其次，选择微博话题很重要，我们要结合低年级学生的特点选择话题，在了解学生，发动家长，开动脑筋，找到大量话题后进行筛选。接着，确定好话题后，在微博群发起讨论，学生根据主题进行自由表达，由家长在微博群中输入孩子的想法，形成微文。
对于一年级孩子，专项的写话训练比较少，笔者就精心设计了一个话题“如果在12生肖里再添加一种动物，你会选谁呢？为什么？”孩子们知道了话题，都积极地参与，在给出话题的第一天，就有近30位小朋友跟帖。一个平时动作慢的小女孩这样给我留言：“我选蚂蚁，因为我属小猪，蚂蚁比猪慢，我不再是最后一名了。”看了她的留言，笔者笑了，原来她对自己的情况是十分清楚的，她也不想当最后一名。还有一个特别爱看书的小朋友的留言，“喜欢恐龙，害怕恐龙灭绝了，我非常喜欢恐龙，所以想让它永远被人们记住！”
孩子们的潜力无限，他们特别喜欢在微博上发表自己的看法。各种各样的留言有很多，孩子們把平时的口头语言转化成了书面语言，对他们的写作有很大的帮助。在进行了五六次话题后，我们就一直思考，不能每次找话题都是根据我们自己的喜好来选择，能否把我们教材中的口语交际部分和微博话题有机的结合呢？ 2.中期活动——设立主题，确定话题
主题微文活动采取“三结合”原则，即话题和图片相结合，教材和时事相结合，校本和生活相结合。我们的主题如：亲近自然、认识自己、美好品质、学会交际……
在中期活动中我们有这么一幅图——植物大战雾霾，这幅图是孩子们都熟悉的游戏“植物大战僵尸图”的改编，豌豆射手对着空气中的雾霾宣战。孩子看到这幅图特别喜欢，纷纷发表自己的意见。黄思齐小朋友说：“我想用樱桃炸弹，能够炸掉更多的雾霾，迅速驱散雾霾，保护环境，从我做起。同时，植物在帮助我们驱散雾霾保卫家园的时候，我们也要更加爱护我们身边的植物，等到雾霾散尽，我们一起畅快地呼吸，自由地在灿烂阳光下玩耍。”王鹏翔小朋友说：“我觉得现在雾霾太严重了！要多种点植物，植物可以阻止灰沙，吸走二氧化碳，给我们提供氧气，是人类的好朋友！我希望椰子加农炮、变身茄子、豌豆荚们将雾霾‘一招毙命’，还给我们新鲜空气，干净的环境！”
孩子们从一句话到几句话，说的内容越来越多，越来越有话可说，这就是我们需要达到的效果。为了激励孩子，每次话题结束后，我们都要在班级进行讲评和评奖，对那些积极参加的学生，写得好的同学进行评奖。为了让更多的学生得奖，我们设立了“奇思妙想”“积极参与”“妙语连珠”等奖项。
中期活动除了设立话题外，还发布图片，让学生畅所欲言。结合教材口语交际部分，让课堂延伸，围绕学生感兴趣的教材人物和事件，自由表达。联系我校校本教材《写话桥》，结合社会生活时事，让话题更接地气，更接人气。
3.后期活动——整理与反思
我校结合已有教材，梳理、编写了校本教材《写话桥》。我们将结合我们的语文书，结合校本教材，从中寻找资源，创设话题。这样老师教得轻松，学生也很感兴趣。
我们借助微博，采取发布有趣主题的方式，让孩子畅所欲言，不规定字数，不要求动笔，并且对每一位孩子的发言进行关注和点赞。为了更广泛地传播孩子们的智慧，我们呼吁家长们参与评论，更把孩子的奇思妙想搬到了班会中来，让伙伴们“听我韶韶”，我们也会关注孩子们喜爱的热点事物，“迎合”他们发布话题。当然，孩子少不了激励，我们的评奖也成了孩子发表话题的动力之一。几期话题做下来，我们和孩子们的共同感受是：好玩、不累。短短几个字，其实多么不易！能让孩子爱上表达，有什么比这更让人幸福和欣慰的呢？看了一位网友发表的关于他和在美国上学的女儿的访谈，主要围绕的就是“会说不会写”的问题，更让笔者坚定了让孩子多说、好好说，多积累、多表达、多引导的想法。同样，几期话题下来，笔者一直思考如何求新、求变、求高度，于是就有了“‘七色花语’主题微文活动方案”。
低年级的写话教学是学生步入写作的启蒙阶段，我们从微博话题起步，激起学生的写作兴趣，掌握基本的写作技巧，为中年级的教学做好铺垫。随着自媒体的发展，我们将会尝试更多的形式来激发学生的兴趣，切切实实让学生对写作感兴趣，记录自己的足迹，提高写作技巧，為中高年级打下牢固的基础。
责任编辑：赵赟
Abstract： Underclass writing teaching is the starting stage of primary school writing instruction， when pupils are interested in the outside things and want to speak out what they see and what they have in their minds. Teachers should take advantage of online platform of micro-blog on the basis of students’ features and their interest to train their writing of dialogue， which can constantly spark their writing interest and desire to develop their ability of dialogue writing.
Key words： primary school Chinese； underclass dialogue writing； micro-blog