论文部分内容阅读
【摘 要】基于基础教育的需要，各地都逐步开展着新课改，较传统教育而言，新课改的教学理念、教学方法等等都发生了改变。现在高中语文教师最关心的问题就是怎样打造高效的语文课堂，本人也将针对这个问题提出自己的思考。
【关键词】高中语文 课堂效率 教学方法 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.082
高效课堂是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。要实现真正的高效课堂，则取决于教师教学观念的转变、教师的教学素质和教学方法、学生学习方法及新课程理念的落实，具体应该怎样做就是本人在下文中将要描写的内容。
一、转变教学理念、提高教学素质，完善教学方法
（一）教学理念
新课改最难的部分就是教师需要转变教学理念，特别是有些年长的教师，从事高中语文教学很久，有自己的一套教育方法，让这类教师突然转变教学理念是有一定的难度的。因此，只有通过新课改的实践不断地去影响教师的思维观念，逐步改变他们之间不好的教育方法，特别是要改变传统“灌输式”的教育模式，逐步解决忽视学生心理健康、人生观、价值观实现等问题。
（二）教学素质
作为一名高中语文教师，最基本的教学素质是必须要有一定的知识底蕴，如果一名语文教师的语文素养无法令学生信服，深厚的语文功底会一直影响着我们语文教学的深度。就像一位举手投足之间都带着中国文化的教师会十分吸引学生的注意力，在这种语文教师的课堂上，学生更能够感受到语文的魅力。
另外，高中语文教师一定要带着情感教学，教师照本宣科不能体现出语文的美，作为一名专业的语文教师，需要展示出不同的情感变化。比如在学习《荆轲刺秦王》时，勇士慷慨激昂的气氛要展现出来，如果教师朗读课文的情感没法到位，则教师可以借助多媒体寻找一些音频资料，将学生带入到文章中去。当然，不同的课文具有不同的风格，教师需要按照课文风格安排教学内容和教学情境。
更重要的是，教师应该具备营造良好教学气氛的能力，这里所指的良好气氛是指在课堂上整个气氛应该是和谐、轻松、愉快的。影响课堂气氛的因素有许多，最重要的是教师对学生的态度要是真诚的，教师要清楚整个课堂是以学生为主体，帮助学生建立“主人翁”意识，教师的微笑与鼓励是连接教师与学生的纽带，教师不应该塑造一个高高在上的形象，而是能在某方面与学生打成一片，教师需要用自己的人格魅力去感染学生，让学生能在轻松愉悦的环境中学习，能够尽情的享受学习的快乐。
（三）教学方法
1.重视提问教学。课堂中的提问是整个教学环节中不可或缺的一部分，教师可以通过学生的回答了解学生的学习状态和知识掌握情况。课堂教学不仅能够指导教师的进一步教学计划，也有利于学生的多方面发展，但是在课堂上教师应该怎么问，问什么，在什么时候问，都是十分关键的，问问题一旦出错可能会弄巧成拙。在课堂上的提问不仅是针对学生，也是对教师能力的一种考验，能提出好问题的教师才有可能称之为一个好教师。本人认为教师在课堂提问时应该遵循下面几个原则。
第一，教师设计的问题应该具有一定的目的性。教师在课堂上所提出的问题不应该是空谈、毫无意义的，教师需要紧扣教材，把握教学重点，教师设计的问题是要有价值的，能够带动学生主动思考，学生在思考后也能够有所收获。这样的问题才能真正的对学生的学习有利。
第二，设计的问题具有分层性。本人在此处所说的分层性是指，教师所提出的问题的多少，难易程度要根据学生的学习情况进行划分。教师在课堂上提出的问题不是越多越好，这样学生在消化知识上可能会有一定的难度，提问太少的话学生由于没有真正的参与，整个学习氛围也很难达到。
第三，杜绝形式性提问。教师所提出的问题不应该带有过多的主观思想，教师需要放手真正地去引导学生去思考。
2.运用多媒体设备辅助教学。运用多媒体辅助教学是近年来新出现的教学方式，运用多媒体设备能够扩大学生视野、创造教学情境、完善教学结构、提高教学效率，因此多媒体设备大获各地区高中语文教师的欢迎。本人认为多媒体设备帮助建造的教学情境十分有利于将学生带入课堂，吸引学生的注意力。比如本人在讲《雷雨》一课时，教师利用多媒体播放“雷声”，瞬间就将学生带入到雷雨的情境中去;还有在讲授《再别康桥》时，教师在白板上再现康桥的模样，学生也更能理解诗人所想要表达的含义。值得注意的是利用多媒体教学在一定程度上能够对整个教学课堂有帮助，但也不是所有的课堂都适合利用多媒体教学创造教学情境的，滥用多媒体只会弄巧成拙。
3.适时调整教学内容和方法。一节课只有几十分钟的时间，教师所讲的知识点不可能面面俱到，所以说教师要适当的调整教学内容，让学生接受到最有益的一部分。语文不在于上没上完，而在于一堂课教给了学生什么，这才是最重要的，否则，一味的形式只是过眼烟云，学生学不到任何东西，才是课堂教学的最大失败。
二、帮助学生掌握良好的学习方法
在一节语文课上，并不是教师认认真真上完一节课就算完成任务，最重要的是学生真正的能够吸收教师所教授的内容，这就涉及学生使用良好的学习方法的问题。学生对学习方法的掌握没有教师多，因此教师要对学生的学习方法进行指导。比如教师要提醒学生上课时不只是认真听课就行，更要把握重点，适当的做笔记，上课时需要积极与教师和学生交流，掌握更多的知识等等。学习方法较多，在此不一一赘述，本人相信每个高中语文教师都能为学生制定一个完整的学习方案。
三、贯彻落实新课程理念
《高中语文课程标准》所倡导的是“探究性学习方式”，所谓的“探究性学习方式”是指培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
总之，课堂教学是一项艺术，想要课堂教学很好的进行需要教师和学生的结合与努力。作为高中语文教师，我们要建立以学生为中心的教学方案，不断创新并使用新型的教学方法，在探索中不断进步，从而使语文课堂变得更加高效。
【关键词】高中语文 课堂效率 教学方法 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.082
高效课堂是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。要实现真正的高效课堂，则取决于教师教学观念的转变、教师的教学素质和教学方法、学生学习方法及新课程理念的落实，具体应该怎样做就是本人在下文中将要描写的内容。
一、转变教学理念、提高教学素质，完善教学方法
（一）教学理念
新课改最难的部分就是教师需要转变教学理念，特别是有些年长的教师，从事高中语文教学很久，有自己的一套教育方法，让这类教师突然转变教学理念是有一定的难度的。因此，只有通过新课改的实践不断地去影响教师的思维观念，逐步改变他们之间不好的教育方法，特别是要改变传统“灌输式”的教育模式，逐步解决忽视学生心理健康、人生观、价值观实现等问题。
（二）教学素质
作为一名高中语文教师，最基本的教学素质是必须要有一定的知识底蕴，如果一名语文教师的语文素养无法令学生信服，深厚的语文功底会一直影响着我们语文教学的深度。就像一位举手投足之间都带着中国文化的教师会十分吸引学生的注意力，在这种语文教师的课堂上，学生更能够感受到语文的魅力。
另外，高中语文教师一定要带着情感教学，教师照本宣科不能体现出语文的美，作为一名专业的语文教师，需要展示出不同的情感变化。比如在学习《荆轲刺秦王》时，勇士慷慨激昂的气氛要展现出来，如果教师朗读课文的情感没法到位，则教师可以借助多媒体寻找一些音频资料，将学生带入到文章中去。当然，不同的课文具有不同的风格，教师需要按照课文风格安排教学内容和教学情境。
更重要的是，教师应该具备营造良好教学气氛的能力，这里所指的良好气氛是指在课堂上整个气氛应该是和谐、轻松、愉快的。影响课堂气氛的因素有许多，最重要的是教师对学生的态度要是真诚的，教师要清楚整个课堂是以学生为主体，帮助学生建立“主人翁”意识，教师的微笑与鼓励是连接教师与学生的纽带，教师不应该塑造一个高高在上的形象，而是能在某方面与学生打成一片，教师需要用自己的人格魅力去感染学生，让学生能在轻松愉悦的环境中学习，能够尽情的享受学习的快乐。
（三）教学方法
1.重视提问教学。课堂中的提问是整个教学环节中不可或缺的一部分，教师可以通过学生的回答了解学生的学习状态和知识掌握情况。课堂教学不仅能够指导教师的进一步教学计划，也有利于学生的多方面发展，但是在课堂上教师应该怎么问，问什么，在什么时候问，都是十分关键的，问问题一旦出错可能会弄巧成拙。在课堂上的提问不仅是针对学生，也是对教师能力的一种考验，能提出好问题的教师才有可能称之为一个好教师。本人认为教师在课堂提问时应该遵循下面几个原则。
第一，教师设计的问题应该具有一定的目的性。教师在课堂上所提出的问题不应该是空谈、毫无意义的，教师需要紧扣教材，把握教学重点，教师设计的问题是要有价值的，能够带动学生主动思考，学生在思考后也能够有所收获。这样的问题才能真正的对学生的学习有利。
第二，设计的问题具有分层性。本人在此处所说的分层性是指，教师所提出的问题的多少，难易程度要根据学生的学习情况进行划分。教师在课堂上提出的问题不是越多越好，这样学生在消化知识上可能会有一定的难度，提问太少的话学生由于没有真正的参与，整个学习氛围也很难达到。
第三，杜绝形式性提问。教师所提出的问题不应该带有过多的主观思想，教师需要放手真正地去引导学生去思考。
2.运用多媒体设备辅助教学。运用多媒体辅助教学是近年来新出现的教学方式，运用多媒体设备能够扩大学生视野、创造教学情境、完善教学结构、提高教学效率，因此多媒体设备大获各地区高中语文教师的欢迎。本人认为多媒体设备帮助建造的教学情境十分有利于将学生带入课堂，吸引学生的注意力。比如本人在讲《雷雨》一课时，教师利用多媒体播放“雷声”，瞬间就将学生带入到雷雨的情境中去;还有在讲授《再别康桥》时，教师在白板上再现康桥的模样，学生也更能理解诗人所想要表达的含义。值得注意的是利用多媒体教学在一定程度上能够对整个教学课堂有帮助，但也不是所有的课堂都适合利用多媒体教学创造教学情境的，滥用多媒体只会弄巧成拙。
3.适时调整教学内容和方法。一节课只有几十分钟的时间，教师所讲的知识点不可能面面俱到，所以说教师要适当的调整教学内容，让学生接受到最有益的一部分。语文不在于上没上完，而在于一堂课教给了学生什么，这才是最重要的，否则，一味的形式只是过眼烟云，学生学不到任何东西，才是课堂教学的最大失败。
二、帮助学生掌握良好的学习方法
在一节语文课上，并不是教师认认真真上完一节课就算完成任务，最重要的是学生真正的能够吸收教师所教授的内容，这就涉及学生使用良好的学习方法的问题。学生对学习方法的掌握没有教师多，因此教师要对学生的学习方法进行指导。比如教师要提醒学生上课时不只是认真听课就行，更要把握重点，适当的做笔记，上课时需要积极与教师和学生交流，掌握更多的知识等等。学习方法较多，在此不一一赘述，本人相信每个高中语文教师都能为学生制定一个完整的学习方案。
三、贯彻落实新课程理念
《高中语文课程标准》所倡导的是“探究性学习方式”，所谓的“探究性学习方式”是指培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
总之，课堂教学是一项艺术，想要课堂教学很好的进行需要教师和学生的结合与努力。作为高中语文教师，我们要建立以学生为中心的教学方案，不断创新并使用新型的教学方法，在探索中不断进步，从而使语文课堂变得更加高效。