摘要：“导师制”对于促进学生学习的发展、教育的公平都具有重要的意义。本文首先介绍“导师制”的内涵及发展历史，然后再具体说明它在班级管理中的应用策略，最后阐述它对高中教育发展的意义。
　　关键词：“导师制”；高中；班级管理
　　当前我国高中班级管理中主要实行的是班主任制度，一方面班主任的负担过重，另一方面也不利于照顾学生的个性差异。“导师制”作为一种管理制度，在高中班级管理中同样可以使用。
　　一、“导师制”的内涵在我国教育词典中，“导师制”的含义是指“导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度”。我国早在秦末汉初时期，就有“导师制”的雏形，而在宋朝时期实行的书院制度中，有的书院在教学制度中，明确指出“导师对学生的学业、修身、处事等全面负责”。现代的“导师制”是在牛津大学最初试行的，他们为每一位学生选一位导师，负责他们的学业、品行，这种更加细致、具体的辅导方式，大大提高了学生的学习效率和促进了他们的全面发展，为牛津大学培养更高端的人才做好了铺垫。
　　二、高中班级管理中实施“导师制”的策略1导师的甄选
　　“导师制”成功的关键就是导师的科学选择。当前高中班级管理中实行的是班主任制度，在班级授课制的教学形式下，班主任无法照顾到每一个学生，因此我们应该打破常规，动员全体教师参与到学生的管理中。所以在导师的选择对象方面，从内部选择比较好，因为各科的任课老师，在长期和学生的学习交流中，已经比较了解一部分人的学习习惯、性格等，能更好地打破学生的心理障碍，进行交流。
　　2导师的培训
　　作为一名导师，帮助学生提高成绩，只是其教学工作中很小的一部分，更应该注重对学生的心灵教育，使他们养成良好的行为习惯，心理上更加健康地成长。对导师的各方面要求，使得学校必须加强对导师们的培训，督促他们加强对教育学、心理学、人文科学等方面知识的学习，不断地提高自身的修养，为学生的辅导提供一个更广阔的天地。
　　3合理安排导师的工作量
　　大部分的导师是承担多种角色的，他们有的是教师，有的是行政工作者，所以应该根据每个导师的基本情况来分配不同的工作量。在郑州的一所高中也开始尝试“导师制”，一位导师带5～10名学生，校长也参与到其中，考虑到校长任务的繁重，他只带了2位学生。
　　4导师的有效性评价
　　我们在对导师进行评价时，应该将导师自评、学生评价以及家长评价相结合，这样才能更加客观地了解导师。在高中，可以采用这种综合性的评价制度，对于在评价结果中获得优秀的导师，应加以表扬和奖励，这样更能促进他们继续把工作做好，而对于那些工作相对不是特别出色的导师，应予以鼓励，并帮助他们不断地改进自己的工作方式。
　　三、高中班级管理中实施“导师制”的意义1有利于促进教育公平的发展
　　教育公平包括起点、过程、结果的公平，在起点方面，保证所有的学生均有受教育的权利和机会，这一点我国已经达到了，但是，在受教育过程中，让所有的学生都能平等地享有发展的机会，这在很多学校都难以保证。而“导师制”，恰好弥补了当前的不足，它让每一个学生都能有机会参与到与老师的交流中，都能受到老师相对平等的对待，后进生不再处于长期被忽视的状态，从而有利于减少教育领域内这种不公平现象的发生。
　　2有利于高中班级管理制度的完善
　　“导师制”使得其他的任课老师也参与到学生的管理中，是一种模块的管理办法，一方面它减轻了班主任的负担，另一方面也使整个班级管理更加有序。但是在班级管理中，这两者必须结合起来，这样才有益于班级的整体发展。
　　3有利于学生个性的发展
　　在班级授课制的教学形式下，学生都采用统一的模式进行教学，完全忽视了他们个性的发展。而在导师制中，导师们在和学生的交流过程中，了解到了他们的禀赋和特点，会更尊重他们的个性差异，为他们制定更符合自身优势和自己感兴趣的计划和目标。
　　在高中实行“导师制”，虽然在我国才逐渐起步，尚处在基础阶段，但是随着导师制度的日趋成熟，将会极大地推动我国教育的发展。
　　参考文献：
　　John TSeyfarth.有效学校的人力资源管理.原亮，郑美勋译.北京：中国轻工业出版社，2006.
　　王金洲.初中实行“导师制”的策略研究.济南：山东师范大学，2007.