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培养具有高尚的道德情操、各方面均衡发展的优秀学生，是小学品德课堂教学的重要任务。宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先;论轻重，行为重。”“知”是为了“行”，导行就是小学品德课堂教学的必要环节，关系到学生良好行为习惯的培养目标达成。
一、导行的途径多元化，使之更具实效
（1）结合家庭教育。学生良好的行为习惯非一日一时养成，不仅要通过课堂学习以及课外的训练，还应该与家庭教育结合，进行有计划、有步骤的训练。可现实生活中家长普遍认为只要孩子学习成绩好就行，家里什么事也不要做，从而使学校课堂培养的效果被大打折扣，因此必须让家长明确培养孩子劳动习惯的重要性，让家长督促孩子在家里帮父母做一些力所能及的事，如洗衣、洗菜、整理房间等家务，从而培养其良好的劳动习惯。
（2）结合《小学生日常行为规范》。新颁布的《小学生日常行为规范》具体明确了学生日常行为的准则，它把小学思想品德各册教材的内容更具体地指导于实践，有助于学生形成正确道德观念，促进良好道德行为的养成。如教授《和好书交朋友》，结合《小学生日常行为规范》第10条“要看有益的图书、报刊、录像”，使学生认识到：书籍有好坏之分，读不健康的书，对人的影响和危害是很大的。要求学生自觉抵制坏书，读对自己有益的书，读家长老师推荐的书，养成读好书的行为习惯。
（3）结合班队活动。班级中各项活动对学生形成良好的道德品质、行为习惯起着十分重要的作用，如班级中的晨会、队会、队活动等。在实际教学中，教师应把课内学习与课外实践相结合。如教学《福利院的笑声》，教师可以结合班队活动组织学生到福利院慰问，使其切身感受自己给别人帮助时别人对自己的感激以及自己的成就感，从而培养学生助人为乐的好品质。
（4）结合社会实践。小学品德课堂教学重在课堂中明白道理，课外实践参与。学生只有积极参加各项社会实践活动，切实体会活动给自己带来的益处和经验，才能将其内化为良好的思想道德品质。
二、课堂形式多样化，帮助学生树立正确的人生观
（1）竞赛形式。在小学品德课堂教学中要积极引入竞争激励机制，使小学品德课堂充满趣味，让学生在活动中受到教育。如教学《爱护公共财物》一课时，开展“争当爱护公物小卫士”的活动，学生之间比一比、赛一赛，看谁更能自觉爱护公共财物，从而培养学生爱护公物的良好习惯。
（2）讨论、辩论形式。教学中，创设学生熟悉的生活情境，通过体验和理解，让学生“身临其境”则会事半功倍。在教学《我们能为班级做什么？》时，组织学生分组讨论“怎样才能为班级争得荣誉”，讨论后集体交流，让学生通过交流和辩论并在教师的适时点评下明白怎么做才是真正地为班级争光，从而培养学生爱集体、护集体的正确人生观。
（3）寓教于乐。切实的情境总能引起相应的情感，适时恰当地运用挂图、课件创设教学情境，可激发学生的学习兴趣。如教学《爱惜粮食》这课时，出示自制的一组以农忙为主题的图画和视频，学生看图说话，很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境，明白了粮食的来之不易。另外，在小学品德课堂中恰当地引进艺术元素，也能加深课文学习意境，激发学生的情感。如学习《珍惜时间》一课时，让学生唱《明日歌》，使他们在歌声中明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到“今日事今日毕”。
三、用爱编织课堂，润物细无声
每一个学生都希望自己的老师能了解自己、关爱自己，因此，教师要有“爱生”精神，对学生倾注满腔的爱。当学生身体不适时，老师应当给予亲切的关怀，一杯水、一句问候都会让学生心里涌起一股股暖流;与学生一起分享胜利、成功带来的喜悦，与学生一起面对挫折，及时为他们排忧解难。长此以往，学生就会感受到学校的温暖，并将之化为学习的动力，从而更加努力、更加勤奋地去学习。
小学阶段的学生思想较单纯、要求上进，但是辨别是非能力较差，老师要注意用爱心去引导他们的思想，帮助他们塑造良好的品质。当学生犯错或思想有不良苗头时，教师要亲近他们、了解他们，帮助他们改正错误，使他们感受到老师的要求虽然严格，却是真心诚意地关心他们，爱护他们;当学生思想上有闪光点时，应该及时地表扬他们，使之明白什么是对，什么是错。苏霍姆林斯基说过这样的话：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”这更进一步地强调了教师的爱心的重要性。在如何对待学困生上，我就亲历过一件事：一位一直在外地上学的渔村学生，成绩不好，且年龄也较大，长期受冷落、歧视，显得很紧张，对外界极敏感，但我发现他的自尊心强，内心渴望得到老师和同学的信任和关心。因此，在小学品德课堂教学中，我便有意识地用关爱的语言、激励的口气，把他的优点展现在同学面前，让他对自己充满信心。一段时间后，这位学生渐渐地跨入中游。试想如果当初没有以诚相见、以诚对待，而是当众批评、挖苦，即使我口吐莲花，也未必能使他“顽石点头”啊。
（作者单位：江苏省宝应县广洋湖镇中心小学）
一、导行的途径多元化，使之更具实效
（1）结合家庭教育。学生良好的行为习惯非一日一时养成，不仅要通过课堂学习以及课外的训练，还应该与家庭教育结合，进行有计划、有步骤的训练。可现实生活中家长普遍认为只要孩子学习成绩好就行，家里什么事也不要做，从而使学校课堂培养的效果被大打折扣，因此必须让家长明确培养孩子劳动习惯的重要性，让家长督促孩子在家里帮父母做一些力所能及的事，如洗衣、洗菜、整理房间等家务，从而培养其良好的劳动习惯。
（2）结合《小学生日常行为规范》。新颁布的《小学生日常行为规范》具体明确了学生日常行为的准则，它把小学思想品德各册教材的内容更具体地指导于实践，有助于学生形成正确道德观念，促进良好道德行为的养成。如教授《和好书交朋友》，结合《小学生日常行为规范》第10条“要看有益的图书、报刊、录像”，使学生认识到：书籍有好坏之分，读不健康的书，对人的影响和危害是很大的。要求学生自觉抵制坏书，读对自己有益的书，读家长老师推荐的书，养成读好书的行为习惯。
（3）结合班队活动。班级中各项活动对学生形成良好的道德品质、行为习惯起着十分重要的作用，如班级中的晨会、队会、队活动等。在实际教学中，教师应把课内学习与课外实践相结合。如教学《福利院的笑声》，教师可以结合班队活动组织学生到福利院慰问，使其切身感受自己给别人帮助时别人对自己的感激以及自己的成就感，从而培养学生助人为乐的好品质。
（4）结合社会实践。小学品德课堂教学重在课堂中明白道理，课外实践参与。学生只有积极参加各项社会实践活动，切实体会活动给自己带来的益处和经验，才能将其内化为良好的思想道德品质。
二、课堂形式多样化，帮助学生树立正确的人生观
（1）竞赛形式。在小学品德课堂教学中要积极引入竞争激励机制，使小学品德课堂充满趣味，让学生在活动中受到教育。如教学《爱护公共财物》一课时，开展“争当爱护公物小卫士”的活动，学生之间比一比、赛一赛，看谁更能自觉爱护公共财物，从而培养学生爱护公物的良好习惯。
（2）讨论、辩论形式。教学中，创设学生熟悉的生活情境，通过体验和理解，让学生“身临其境”则会事半功倍。在教学《我们能为班级做什么？》时，组织学生分组讨论“怎样才能为班级争得荣誉”，讨论后集体交流，让学生通过交流和辩论并在教师的适时点评下明白怎么做才是真正地为班级争光，从而培养学生爱集体、护集体的正确人生观。
（3）寓教于乐。切实的情境总能引起相应的情感，适时恰当地运用挂图、课件创设教学情境，可激发学生的学习兴趣。如教学《爱惜粮食》这课时，出示自制的一组以农忙为主题的图画和视频，学生看图说话，很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境，明白了粮食的来之不易。另外，在小学品德课堂中恰当地引进艺术元素，也能加深课文学习意境，激发学生的情感。如学习《珍惜时间》一课时，让学生唱《明日歌》，使他们在歌声中明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到“今日事今日毕”。
三、用爱编织课堂，润物细无声
每一个学生都希望自己的老师能了解自己、关爱自己，因此，教师要有“爱生”精神，对学生倾注满腔的爱。当学生身体不适时，老师应当给予亲切的关怀，一杯水、一句问候都会让学生心里涌起一股股暖流;与学生一起分享胜利、成功带来的喜悦，与学生一起面对挫折，及时为他们排忧解难。长此以往，学生就会感受到学校的温暖，并将之化为学习的动力，从而更加努力、更加勤奋地去学习。
小学阶段的学生思想较单纯、要求上进，但是辨别是非能力较差，老师要注意用爱心去引导他们的思想，帮助他们塑造良好的品质。当学生犯错或思想有不良苗头时，教师要亲近他们、了解他们，帮助他们改正错误，使他们感受到老师的要求虽然严格，却是真心诚意地关心他们，爱护他们;当学生思想上有闪光点时，应该及时地表扬他们，使之明白什么是对，什么是错。苏霍姆林斯基说过这样的话：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”这更进一步地强调了教师的爱心的重要性。在如何对待学困生上，我就亲历过一件事：一位一直在外地上学的渔村学生，成绩不好，且年龄也较大，长期受冷落、歧视，显得很紧张，对外界极敏感，但我发现他的自尊心强，内心渴望得到老师和同学的信任和关心。因此，在小学品德课堂教学中，我便有意识地用关爱的语言、激励的口气，把他的优点展现在同学面前，让他对自己充满信心。一段时间后，这位学生渐渐地跨入中游。试想如果当初没有以诚相见、以诚对待，而是当众批评、挖苦，即使我口吐莲花，也未必能使他“顽石点头”啊。
（作者单位：江苏省宝应县广洋湖镇中心小学）