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【内容摘要】数学思维的培养是一个逐步的过程，学生数学思维提升所带来的效果也不是立竿见影的，较多的会在潜移默化的解题探究过程中展现出来。本文将针对初中数学教学为具体实例，结合作者多年的数学实践经验，从思维能力培养方面具体讲解教学策略和教学方法。
【关键词】初中数学 数学思想培养
初中教师要明白中学阶段是学生身心发展的关键阶段，学生良好的学习习惯和学习意识都可以在初中阶段进行锻造，因此，教师要提升自己的职业责任意识感，精心设计教学内容和教学活动，从学生的智商、性格、品性等多方面提升个人素质，争取培养一个合格优秀的中学学生。课堂设计过程中对学生的数学问题解答水平进行训练是十分必要的，一方面，对学生的数学学习思维可以有更加全面的培养，另一方面，可以为学生的数学思想和数学解答能力有一系列完整的培养方案。让学生养成良好的数学思维方法，进而提升学生的智力水平，最后做到嚴谨完整地解答数学问题，提升自己的考试分数，不再为数学头疼。
一、将课堂内容细化
教师在教学过程中要注意对课堂内容的精心设计，争取通过多样的教学手段提升学生对文本内容的理解，让学生在不断的思考中摸索，完善學习习惯。可以说，教学目标的确立是教学过程中的重中之重，要想提升教学效率，在有限的时间内容完成规定的教学任务，教师必须要对教学方法和教学水平有所提升。首先要对教材内容有充分的理解，并且在理解过程中渗透自己的观念和想发，将教学重点和教学难点逐步化解，争取让学生可以明白学习主题。在传统的初中数学教学过程中，教师占据了课堂教学中的主要部分，很多教材内容只是单纯的进行知识的复制粘贴，学生没有能够灵活运用学习内容进行实践。哪怕是基础的数学公式也只是通过反复的训练练习让学生掌握，导致课堂教学气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，整个课堂学习过程中一直是被动接受学习，导致经常性的上课犯困，没有足够的学习动力去学习。限制学生思维发展的同时无法快速让学生掌握数学公式和定理。在新课改背景下，教师的教学方法要进行转化，不一定靠课堂学习过程来巩固学习内容，可以让学生在不经意间学习巩固学习内容。同时在设计课堂教学时要学会化解数学概念，比如说在学习三角函数时，同学们对函数的基本公式和运用不了解，教师可以让学生先从教材中的习题入手，用自己所接触到的解题方法来解答一些基本问题。教师要鼓励学生发表自己的学习看法，寓教于乐，在不断的学习收获中感受到学习魅力，培养学生的数学学习思维，调动学习积极性。
二、将学习过程思想化
学生的数学学习水平很大程度上取决于学生学习思维能力，教师不仅要转变传统的教学理念，还要通过一些科学合理的配套训练让学生可以习惯用数学思维去考虑问题，提升自己的逻辑新和严谨性。例如，教师可以设计一些趣味性的教学活动让学生在参与的过程中提升自己思维的灵活性，在学习二次函数时，可以让学生把对一次函数的总结进行深入分析，列举一些学习一次函数时遇到的学习问题，然后编辑成课件展示形式在课堂中进行展示，让学生可以感受数学知识内容的广阔含义。同时为了培养学生数学学习思维的直观性，教师可以增强学生空间想象力的训练。例如，在讲解平面几何知识时，可以让学生建立数学模型，用纸片和胶水来自己动手创造，制作几何图形从多方面进行观察，这样学生可以直观地看到立体几何图形从不同角度观看的效果图，理解空间几何图形的具体表现形式，从而在学习过程中逐步建立起数学逻辑思维。同时，教师还要采用一题多解法的教学手段，让学生从多方面考虑问题。例如在学习一元二次方程时，鼓励学生从函数图像、数学运算两个方面去理解分析，把握问题的多个方面，形成良好的学习体系，从而可以在解答繁琐的数学题目时有清晰的解题思路。
三、将思维培养层次化
众所周知，初中阶段的学生的数学水平是各有特点的，有些数学基础比较好的同学在接受新的学习内容时会相对更加轻松，而有些数学基础较弱的同学则会比较吃力，教师要针对学生具体的学习情况来设定特殊的有层次的思维培养方案，比如说，可以培养一些解题能力较强的同学的逻辑思维水平，让学生面对一些比较高难度的题目可以理清楚自己的答题思路，用更加完整的数学思维去不断探索。与此同时，一些数学解题方面有障碍的同学，教师可以让学生利用平时的课间时间去理解基础数学理论知识，在课后向一些基础能力较好的同学询问一些基本的学习方法，探讨分析自己的学习问题，争取可以在短时间内最大程度的理解基本的学习方法和学习理念。教师在实践教学课堂中最忌讳的就是将教学方案和教学目标统一化，用广泛的学习任务去约束学生的学习思维锻造，没有一个明确的有层次的教学培养方案。对此，教师要在实践中不断完善自己的教学策略和教学模式，用更加高效的教学模式来提升学生的学习质量和水平。
总结
总体而言，初中数学教学不能局限于学生数学知识的传授，还要培养学生的数学学习思维。让学生可以在初中阶段养成良好的学习习惯，并且在学习过程中发现适合自己切身实际情况的学习方法，从而在训练和解题探究中提升自己的数学学习思维，提升综合素质水平。
【参考文献】
[1] 徐晓晴. 兴趣培养与数学课堂教学[A]. 校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]. 2007.
[2] 甄律龙. 浅谈初中数学教学中学生发散性思维能力的培养[J]. 甘肃联合大学学报：自然科学版，2010（S2）.
（作者单位：山东省淄博市淄川区淄河中学）
【关键词】初中数学 数学思想培养
初中教师要明白中学阶段是学生身心发展的关键阶段，学生良好的学习习惯和学习意识都可以在初中阶段进行锻造，因此，教师要提升自己的职业责任意识感，精心设计教学内容和教学活动，从学生的智商、性格、品性等多方面提升个人素质，争取培养一个合格优秀的中学学生。课堂设计过程中对学生的数学问题解答水平进行训练是十分必要的，一方面，对学生的数学学习思维可以有更加全面的培养，另一方面，可以为学生的数学思想和数学解答能力有一系列完整的培养方案。让学生养成良好的数学思维方法，进而提升学生的智力水平，最后做到嚴谨完整地解答数学问题，提升自己的考试分数，不再为数学头疼。
一、将课堂内容细化
教师在教学过程中要注意对课堂内容的精心设计，争取通过多样的教学手段提升学生对文本内容的理解，让学生在不断的思考中摸索，完善學习习惯。可以说，教学目标的确立是教学过程中的重中之重，要想提升教学效率，在有限的时间内容完成规定的教学任务，教师必须要对教学方法和教学水平有所提升。首先要对教材内容有充分的理解，并且在理解过程中渗透自己的观念和想发，将教学重点和教学难点逐步化解，争取让学生可以明白学习主题。在传统的初中数学教学过程中，教师占据了课堂教学中的主要部分，很多教材内容只是单纯的进行知识的复制粘贴，学生没有能够灵活运用学习内容进行实践。哪怕是基础的数学公式也只是通过反复的训练练习让学生掌握，导致课堂教学气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，整个课堂学习过程中一直是被动接受学习，导致经常性的上课犯困，没有足够的学习动力去学习。限制学生思维发展的同时无法快速让学生掌握数学公式和定理。在新课改背景下，教师的教学方法要进行转化，不一定靠课堂学习过程来巩固学习内容，可以让学生在不经意间学习巩固学习内容。同时在设计课堂教学时要学会化解数学概念，比如说在学习三角函数时，同学们对函数的基本公式和运用不了解，教师可以让学生先从教材中的习题入手，用自己所接触到的解题方法来解答一些基本问题。教师要鼓励学生发表自己的学习看法，寓教于乐，在不断的学习收获中感受到学习魅力，培养学生的数学学习思维，调动学习积极性。
二、将学习过程思想化
学生的数学学习水平很大程度上取决于学生学习思维能力，教师不仅要转变传统的教学理念，还要通过一些科学合理的配套训练让学生可以习惯用数学思维去考虑问题，提升自己的逻辑新和严谨性。例如，教师可以设计一些趣味性的教学活动让学生在参与的过程中提升自己思维的灵活性，在学习二次函数时，可以让学生把对一次函数的总结进行深入分析，列举一些学习一次函数时遇到的学习问题，然后编辑成课件展示形式在课堂中进行展示，让学生可以感受数学知识内容的广阔含义。同时为了培养学生数学学习思维的直观性，教师可以增强学生空间想象力的训练。例如，在讲解平面几何知识时，可以让学生建立数学模型，用纸片和胶水来自己动手创造，制作几何图形从多方面进行观察，这样学生可以直观地看到立体几何图形从不同角度观看的效果图，理解空间几何图形的具体表现形式，从而在学习过程中逐步建立起数学逻辑思维。同时，教师还要采用一题多解法的教学手段，让学生从多方面考虑问题。例如在学习一元二次方程时，鼓励学生从函数图像、数学运算两个方面去理解分析，把握问题的多个方面，形成良好的学习体系，从而可以在解答繁琐的数学题目时有清晰的解题思路。
三、将思维培养层次化
众所周知，初中阶段的学生的数学水平是各有特点的，有些数学基础比较好的同学在接受新的学习内容时会相对更加轻松，而有些数学基础较弱的同学则会比较吃力，教师要针对学生具体的学习情况来设定特殊的有层次的思维培养方案，比如说，可以培养一些解题能力较强的同学的逻辑思维水平，让学生面对一些比较高难度的题目可以理清楚自己的答题思路，用更加完整的数学思维去不断探索。与此同时，一些数学解题方面有障碍的同学，教师可以让学生利用平时的课间时间去理解基础数学理论知识，在课后向一些基础能力较好的同学询问一些基本的学习方法，探讨分析自己的学习问题，争取可以在短时间内最大程度的理解基本的学习方法和学习理念。教师在实践教学课堂中最忌讳的就是将教学方案和教学目标统一化，用广泛的学习任务去约束学生的学习思维锻造，没有一个明确的有层次的教学培养方案。对此，教师要在实践中不断完善自己的教学策略和教学模式，用更加高效的教学模式来提升学生的学习质量和水平。
总结
总体而言，初中数学教学不能局限于学生数学知识的传授，还要培养学生的数学学习思维。让学生可以在初中阶段养成良好的学习习惯，并且在学习过程中发现适合自己切身实际情况的学习方法，从而在训练和解题探究中提升自己的数学学习思维，提升综合素质水平。
【参考文献】
[1] 徐晓晴. 兴趣培养与数学课堂教学[A]. 校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]. 2007.
[2] 甄律龙. 浅谈初中数学教学中学生发散性思维能力的培养[J]. 甘肃联合大学学报：自然科学版，2010（S2）.
（作者单位：山东省淄博市淄川区淄河中学）