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【摘要】课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，过去黑板几乎是课堂的统治者，然而渐渐地多媒体技术开始走进课堂。ppt在课堂中发挥强大的功能，众所周知，然而随着时代的变化其不足之处也越来越明显。现在交互式白板正逐步进入教师的课堂，有效提高了课堂效率。首先，我们思考这样一个问题：做一个生物课件需要哪些素材？答案很简单会包括一些图片、声音、视频、文档、动画等。那么这些素材又是如何加入到电子白板里的，组成的方式是怎样的呢？想要解决这个问题我们先要试着熟悉一下白板中基本工具的使用介绍，主要工具涉及如下：笔工具、神奇墨水、橡皮、图形生成、桌面工具、填充工具、文本工具、清除工具、演示工具（包括显露器、聚光灯工具、页面缩放工具）、资源采集及管理等。因此，我们发现交互式电子白板拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势，从生物教学的角度看，尤为突出的是以下几个功能：
【关键词】丰富的工具箱 资源优化与整合 交互性强
一、工具箱功能非常强大
1.显露器。在显露器中有一个幕布的工具，既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动学生的积极性。例如：在《人体和动物体的组成》课件中，在讲授“人体内的腔”时，将图形先展示，文字部分用显露器（幕布）遮盖，让学生先对图形进行分析，然后教师小结并将相应的文字显露出来，图形和文字结合在一起帮助学生记忆知识点。此项工具效果真的不错，特别是在讲解人体的结构层次和植物体的结构层次的异同点时，我把这两个结构层次采取竖排的方式，然后采用幕布遮盖，在进行讲解的时候慢慢地将幕布拉下，学生能够清楚的看到两个层次的相同点和不同点，有效地提高了课堂的教学效果。
2.拍照工具。交互式电子白板中的“照相机”拍照模式非常繁多，可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄。主要模式如下：区域快照、点到点快照、徒手快照、窗口快照、全屏幕快照。在生物教学中，可以简化学生对某些生物知识，特别是复杂的图形结构知识的分析和理解。例如：在《人体和动物体的组成》一课中，学生在学习“人体内部的腔”这一知识点时，往往遇到图形结构复杂，对各个腔中的器官的形态、结构和功能都觉得很抽象。教师可以利用“点到点快照”功能将各个不同的器官进行现场拍照，形成的新图像既可以根据教学需要随心所欲的缩放、旋转、聚焦，又避免了其他拍照模式所产生附带的周边不需要的图形，帮助学生看清图片更清晰地分析。教师还可以利用其他拍照模式，按照自己的需求进行不同的拍摄。例如：视频的抓拍、学生现场练习的抓拍等。
3.透视镜。用电子白板工具中的橡皮擦可以实现透视镜功能，当将透视镜移到某个区域时，镜片下面原来的对象没有了，出现了新对象，学生一定感到很神奇，或者将对象移到透视镜所在的区域时，原有的对象不见了，出现了新的对象。在学习七年级下册生物《人体和动物体的组成》“人体内的腔”时，教师可以利用透视镜的方法让学生先观察然后再探究，用事先设计好的放大镜去观察每一个腔，增强了学习的兴趣。
二、资源库的建立与运用
交互式电子白板内置多种资源库，同时也为生物学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材丰富自己的教案，使用方法非常简便，只需从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。同时，教师课件中涉及的图片、视频、超链接等资料都可以随时储存在资源包里，当整个课件制作完成后，可以以资源包的形式打包，非常简洁方便。教师还可以在教学过程中现场制作或加工各种资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合。
三、互动功能
过去黑板几乎是课堂的统治者，然而渐渐地被ppt所代替，但随着时代的变化不足之处也越来越明显。传统的多媒体课件更多的是演示，课件只能以事先设计的形式和顺序呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，导致大部分学生都处于被动接受状态，不能使学生自主学习的主动性、积极性得到发挥。
然而现在教师可以利用交互式白板的触摸式功能让学生随时参与课堂的各种练习，老师对学生的练习包括上课讲解的重难点都可以利用笔工具进行批注、用荧光笔突出，当然，学生也可以轻松的互相批阅，充分调动了学生的积极性，更好地实现了师生互动和生生互动。
结束语：交互式电子白板既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势。虽然其功能博大精深，但是我相信只要每一个教师认真地学习和思考就一定能充分发挥它辅助教学的优势，更加有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。
参考文献：
[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育.2005（02）.
[2]洪文辉.教师不能让“鼠标”牵着鼻子走[N].中国教育报. 2004.02.09.
（作者单位：苏州市彩香实验中学校）
编辑/赵军
【关键词】丰富的工具箱 资源优化与整合 交互性强
一、工具箱功能非常强大
1.显露器。在显露器中有一个幕布的工具，既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动学生的积极性。例如：在《人体和动物体的组成》课件中，在讲授“人体内的腔”时，将图形先展示，文字部分用显露器（幕布）遮盖，让学生先对图形进行分析，然后教师小结并将相应的文字显露出来，图形和文字结合在一起帮助学生记忆知识点。此项工具效果真的不错，特别是在讲解人体的结构层次和植物体的结构层次的异同点时，我把这两个结构层次采取竖排的方式，然后采用幕布遮盖，在进行讲解的时候慢慢地将幕布拉下，学生能够清楚的看到两个层次的相同点和不同点，有效地提高了课堂的教学效果。
2.拍照工具。交互式电子白板中的“照相机”拍照模式非常繁多，可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄。主要模式如下：区域快照、点到点快照、徒手快照、窗口快照、全屏幕快照。在生物教学中，可以简化学生对某些生物知识，特别是复杂的图形结构知识的分析和理解。例如：在《人体和动物体的组成》一课中，学生在学习“人体内部的腔”这一知识点时，往往遇到图形结构复杂，对各个腔中的器官的形态、结构和功能都觉得很抽象。教师可以利用“点到点快照”功能将各个不同的器官进行现场拍照，形成的新图像既可以根据教学需要随心所欲的缩放、旋转、聚焦，又避免了其他拍照模式所产生附带的周边不需要的图形，帮助学生看清图片更清晰地分析。教师还可以利用其他拍照模式，按照自己的需求进行不同的拍摄。例如：视频的抓拍、学生现场练习的抓拍等。
3.透视镜。用电子白板工具中的橡皮擦可以实现透视镜功能，当将透视镜移到某个区域时，镜片下面原来的对象没有了，出现了新对象，学生一定感到很神奇，或者将对象移到透视镜所在的区域时，原有的对象不见了，出现了新的对象。在学习七年级下册生物《人体和动物体的组成》“人体内的腔”时，教师可以利用透视镜的方法让学生先观察然后再探究，用事先设计好的放大镜去观察每一个腔，增强了学习的兴趣。
二、资源库的建立与运用
交互式电子白板内置多种资源库，同时也为生物学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材丰富自己的教案，使用方法非常简便，只需从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。同时，教师课件中涉及的图片、视频、超链接等资料都可以随时储存在资源包里，当整个课件制作完成后，可以以资源包的形式打包，非常简洁方便。教师还可以在教学过程中现场制作或加工各种资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合。
三、互动功能
过去黑板几乎是课堂的统治者，然而渐渐地被ppt所代替，但随着时代的变化不足之处也越来越明显。传统的多媒体课件更多的是演示，课件只能以事先设计的形式和顺序呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，导致大部分学生都处于被动接受状态，不能使学生自主学习的主动性、积极性得到发挥。
然而现在教师可以利用交互式白板的触摸式功能让学生随时参与课堂的各种练习，老师对学生的练习包括上课讲解的重难点都可以利用笔工具进行批注、用荧光笔突出，当然，学生也可以轻松的互相批阅，充分调动了学生的积极性，更好地实现了师生互动和生生互动。
结束语：交互式电子白板既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势。虽然其功能博大精深，但是我相信只要每一个教师认真地学习和思考就一定能充分发挥它辅助教学的优势，更加有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。
参考文献：
[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育.2005（02）.
[2]洪文辉.教师不能让“鼠标”牵着鼻子走[N].中国教育报. 2004.02.09.
（作者单位：苏州市彩香实验中学校）
编辑/赵军