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摘 要：初中美术课程教学活动离不开教学活动设计，尤其是对于美术手工课程这类实践性很强的课程而言，它在很大程度上帮助教师提高自身水平，打造高效课堂。文章认为美术手工课教学活动设计在整个手工课教学活动中起到了关系全局发展的重要作用，因而以教师为第一视角，阐述在进行美术手工课程时，教学活动设计对整个课堂和任课教师的益处。同时通过分析初中手工课教学活动设计的现状结合在合肥市五十九中学实习期间，对手工课教学活动从设计到实施的全过程的观察和参与，以“大家动手做条龙”课程为例，对具体的设计环节，方法和内容进行了具体的探究。希望通过这一课题的研究，引起初中美术教师们对教学活动设计的重视。
关键词：初中美术;手工课;教学活动设计
著名的教育学家陶行知先生曾说过，“手脑双全，是创造教育的目的，中国的教育革命的对策是使手脑联盟”。尤其在青少年智力成长的初中阶段，开发创造性思维和实践动手能力都是学生不可或缺的重要部分。然而，怎么才能在短短的一节美术课程活动中让学生充分地开发创造，开动双手呢？
在合肥市第五十九中学实习期间，笔者观察了一节名为“大家动手做条龙”的手工课程的设计和实践。教师在进行教学活动设计的过程中，准备了很多，但依然存在一些问题，例如，简单的开场难以调动学生的积极性，单一的示范过程束缚了学生的创造性思维等。根据在实习期间的观察发现，很多教师对美术课程的教学活动设计重视程度不够，认为教学活动设计就是“我怎么上这节手工课”，而不是“我怎么把这节手工课上得精彩”。笔者认为美术教学活动设计必须根据许多方面进行融合、删减和整合，要考虑到的因素也有很多：美术教学的现状、教学环境的特点、学生的认知层面等等。所以每个美术教师都应该根据实际状况，利用科技资源来调整教学活动设计的方案，从而制定出真正适合自己、适合学生、适合美术手工课堂的教学活动设计。
本文通过对手工课教学活动的探究，印证了教学活动设计在手工课程教学活动中的重要作用，它直接影响了课堂的质量和效率。教师通过完善、细致地准备教学活动设计，不仅学生的积极性和创造性得到了一定程度的提高，认知面和团队精神也得到了升华。
一、初中美术手工课教学活动实施现状及成因分析
在初中美术手工课教学活动中，为提高美术课堂的教学质量和教学效率，许多美术教育工作者从改变教学媒体、方法到精选教学内容，或者从改进评价方式和课堂管理模式等方面进行深入的研究，但同时他们又感到单一方面改革的效果不能令人满意。因此，他们开始重新思考教学设计的问题。
（一）初中美术手工课教学活动设计实施现状
在笔者实习的合肥市第五十九中学，合肥市美术教学教材共同选用的是人美版的美术教材，教材安排一学年有两节手工课程，每个学期都会有一节手工课。但据笔者了解，在合肥市多数初中院校整个三年中，都没有开展过手工课教学活动，部分学校按照课程排比，一学年开展两次手工课教学活动。手工课对课前准备的要求很多，需要师生间的配合，具体实施起来也有一定难度，因此，很多美术教学更注重欣赏课和技法课教学活动设计。
在合肥市第五十九中学里，笔者观察到教师在美术手工课教学活动设计过程中，存在一些常见的问题，比如，教师使用的教学方法都普遍枯燥单一，进入主题时较为生硬，令学生无法很快进入课堂。教师在做手工示范的时候，“照葫芦画瓢”的现象十分典型，没有充分发挥学生的创造性。学生完成的作品没有很好地处理，这会让学生丧失对美术手工课的积极性。美术手工课程是一门综合性很强的学科，完善教学活动设计对教师的教学质量和教学效率有很大的提升，对教师自身的能力的提升也十分明显，对学生而言，也能充分地利用课堂时间，开拓自己的思维，培养自身的动手能力。可见，优秀的教学活动设计的重要性。
（二）对实施现状的原因分析
虽然美术手工课列为学生的必修课，说明了初中美术手工课逐渐被我国政府与教育部门重视起来，但是美术课程在大多数在孩子心理美术课一直就是画画课，这不由得让人沉思。现如今教育部门对美术课相对较重视，教材设备也相对优越一些，但近几年来，许多中外学生夏利营等比赛活动结果，都显示了我国选手的实际操作动手能力相对落后的问题，这与我们的教育有关。学生的美术课由于种种条件的制约往往被忽视，再加上中学美术教师之间缺乏沟通和交流，长期以来形成了理论讲授式的教学方式，让中学美术课更加显得沉闷、压抑，不少教师只是生硬地讲授、机械地示范、简单地布置作业，留给学生实践操作时间、空间非常有限。至于学生最后的学习效果和作业完成情况，大多数老师并不太关注。結果情况稍好一点的课堂，教师会在下课前与学生交流一下收获、体会，但很多课堂还显得虎头蛇尾。
我们现在社会的各种考试如雨后春笋般涌现，应试教育让学生、家长甚至老师们都很注重应试能力，自然手工课就常被认为是“副科”，学生也自然不会重视，恰恰这被忽视掉的“副科”对学生的一生都有着深远的影响。手工课教学活动的开展，需要师生和家长之间的配合，手工课需要课前准备材料，工具等，老师让学生回家准备，也需要家长的支持，但由于很多家长甚至学生的不配合，常常导致手工课程无法开展下去。正所谓“巧妇难为无米之炊”，这令很多教师也十分头疼。
二、教学活动设计在初中美术手工课中的作用
乌美娜教授曾提出：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”换言之，就是使教师们更加科学地对待课程的教学。这在一定程度上提高了教师教学的能力，引领整个课堂的走向，令教师更清晰把握课程的重点与难点，并可以督促教师通过课堂教学关注学生们的反应，课后评价教学活动设计，再整合修改，努力完善整个教学活动设计，这对学生对教师来说，都是受益匪浅的。
（一）促使教学工作更加科学化 西方教育家梅瑞尔提出：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-based technology）。”因而教学设计也可以被认为是科学型的技术，教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。教学本身就是一门科学，而教学活动设计让学生们更加准确地获得知识与技能，更适应于教学本身的环境。
教学活动设计同样适用于初中美术手工课，并对其的开展和进行起着毋庸置疑的决定性作用。在整个初中阶段的美术手工课程中，教学活动设计可以让教师明确初中各个阶段应注重哪些能力的提升和知识的灌输，再细分到每一节课程中，注意教授的重点与难点，更甚到一节课中每一部分叙述的时间把握，重点难点多点时间讲授、示范，不浪费课堂上的宝贵时间，充分利用课堂时间为学生传递最为精华的部分。
（二）促使教师教学能力的提高
课堂教学活动的有效开展是新课程改革的一个关键问题。提高教师课堂教学设计能力是保证新课程顺利实施的一个重要因素。教师在制作教学活动设计的过程中，已经无形中提高了自身教学能力，从对整节课程的把握到对重点、难点的分析，再到对课堂节奏的控制上，都已经预先做了整体的准备。以清晰的思维、有条不紊的语速完成整个手工课程的安排。在美术课程中，手工课属于对教师很有挑战的课程，它对授课教师的要求更加严格，教师现场示范，指导学生完成作品，每一步骤都是环环相扣，相辅相成。所以，完成高质量的手工课教学活动设计本身就是对教师教学能力的挑战，有挑战就会不断地提升自己的专业技能。
美术手工课程的教学过程中，主要考验的是师生在课堂中的配合，教师和学生之间培养默契的师生关系十分的重要。所以在美术手工课的活动设计过程中，也要考虑到每个班级甚至学生的特性，抓住课堂的节奏，完成优秀的手工课活动设计。教师在考虑活动设计的同时，增加了对学生的了解。也提升了对课堂的控制力，使自身的教学能力得到提升。
（三）促使现代教育技术不断深化
以前我们的手工课程教学方式单一，但是随着形势的发展，现代教育技术在教学中被广泛运用，多媒体教学手段也走入了手工制作活动中，这种教学手段以其独特的功能，将图像、语言、文字组成一个交互系统系统，为我们提供人机交互功能，使原本静止的图文视听化、复杂的内容简单化、抽象的思维可视化。
现代教育技术为学生创设了环境，激发学生对美术手工课程的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以增强学生的注意力，让学生主动地将精力用于学习，并使之更自觉地记忆、想象、模仿和思考。例如，进行美术手工课程“大家动手做条龙”时，使用多媒体播发关于龙的图片歌曲，使学生们对龙的形象有了大致的了解，对接下来的课程充满了期待。
现代教学技术优化了手工课堂制作形式，提高学生的自身能力。美术手工制作的教学课堂，形式上从空间、材料、用途这三个方面可以分成许多类，每一种类都有独特的教法，但目的都是为了提高学生的想象力、思维能力、动手能力和审美能力，培养学生的的创新意识。现代教育技术不但可以优化手工课堂形式，而且可以最大限度地提高学生的各种能力。无论是平面的手工制作，还是立体的制作，又或者装饰材料的制作，我们都可以直接用视频、图示的方式逐步向学生们展示，一目了然的圖解、图示胜过教师的千言万语。
现代教学技术的运用利于培养学生的鉴赏能力，扩大认知范围。美术手工课程最后一个环节大多都是欣赏评价作品，拓展学生的认知水平。我们可以使用投影仪让每一个学生都清楚地看到各个同学的作品，不会因为传统的方式导致课堂难以控制或这作品损坏等现象，还可以利用视频播放相关知识，使学生在理论上知识水平得到提升。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知传[M].成都：四川教育出版社，2010.
[2]邬美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.
[3]中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[4]尹少淳.美术教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者单位：
安徽师范大学
关键词：初中美术;手工课;教学活动设计
著名的教育学家陶行知先生曾说过，“手脑双全，是创造教育的目的，中国的教育革命的对策是使手脑联盟”。尤其在青少年智力成长的初中阶段，开发创造性思维和实践动手能力都是学生不可或缺的重要部分。然而，怎么才能在短短的一节美术课程活动中让学生充分地开发创造，开动双手呢？
在合肥市第五十九中学实习期间，笔者观察了一节名为“大家动手做条龙”的手工课程的设计和实践。教师在进行教学活动设计的过程中，准备了很多，但依然存在一些问题，例如，简单的开场难以调动学生的积极性，单一的示范过程束缚了学生的创造性思维等。根据在实习期间的观察发现，很多教师对美术课程的教学活动设计重视程度不够，认为教学活动设计就是“我怎么上这节手工课”，而不是“我怎么把这节手工课上得精彩”。笔者认为美术教学活动设计必须根据许多方面进行融合、删减和整合，要考虑到的因素也有很多：美术教学的现状、教学环境的特点、学生的认知层面等等。所以每个美术教师都应该根据实际状况，利用科技资源来调整教学活动设计的方案，从而制定出真正适合自己、适合学生、适合美术手工课堂的教学活动设计。
本文通过对手工课教学活动的探究，印证了教学活动设计在手工课程教学活动中的重要作用，它直接影响了课堂的质量和效率。教师通过完善、细致地准备教学活动设计，不仅学生的积极性和创造性得到了一定程度的提高，认知面和团队精神也得到了升华。
一、初中美术手工课教学活动实施现状及成因分析
在初中美术手工课教学活动中，为提高美术课堂的教学质量和教学效率，许多美术教育工作者从改变教学媒体、方法到精选教学内容，或者从改进评价方式和课堂管理模式等方面进行深入的研究，但同时他们又感到单一方面改革的效果不能令人满意。因此，他们开始重新思考教学设计的问题。
（一）初中美术手工课教学活动设计实施现状
在笔者实习的合肥市第五十九中学，合肥市美术教学教材共同选用的是人美版的美术教材，教材安排一学年有两节手工课程，每个学期都会有一节手工课。但据笔者了解，在合肥市多数初中院校整个三年中，都没有开展过手工课教学活动，部分学校按照课程排比，一学年开展两次手工课教学活动。手工课对课前准备的要求很多，需要师生间的配合，具体实施起来也有一定难度，因此，很多美术教学更注重欣赏课和技法课教学活动设计。
在合肥市第五十九中学里，笔者观察到教师在美术手工课教学活动设计过程中，存在一些常见的问题，比如，教师使用的教学方法都普遍枯燥单一，进入主题时较为生硬，令学生无法很快进入课堂。教师在做手工示范的时候，“照葫芦画瓢”的现象十分典型，没有充分发挥学生的创造性。学生完成的作品没有很好地处理，这会让学生丧失对美术手工课的积极性。美术手工课程是一门综合性很强的学科，完善教学活动设计对教师的教学质量和教学效率有很大的提升，对教师自身的能力的提升也十分明显，对学生而言，也能充分地利用课堂时间，开拓自己的思维，培养自身的动手能力。可见，优秀的教学活动设计的重要性。
（二）对实施现状的原因分析
虽然美术手工课列为学生的必修课，说明了初中美术手工课逐渐被我国政府与教育部门重视起来，但是美术课程在大多数在孩子心理美术课一直就是画画课，这不由得让人沉思。现如今教育部门对美术课相对较重视，教材设备也相对优越一些，但近几年来，许多中外学生夏利营等比赛活动结果，都显示了我国选手的实际操作动手能力相对落后的问题，这与我们的教育有关。学生的美术课由于种种条件的制约往往被忽视，再加上中学美术教师之间缺乏沟通和交流，长期以来形成了理论讲授式的教学方式，让中学美术课更加显得沉闷、压抑，不少教师只是生硬地讲授、机械地示范、简单地布置作业，留给学生实践操作时间、空间非常有限。至于学生最后的学习效果和作业完成情况，大多数老师并不太关注。結果情况稍好一点的课堂，教师会在下课前与学生交流一下收获、体会，但很多课堂还显得虎头蛇尾。
我们现在社会的各种考试如雨后春笋般涌现，应试教育让学生、家长甚至老师们都很注重应试能力，自然手工课就常被认为是“副科”，学生也自然不会重视，恰恰这被忽视掉的“副科”对学生的一生都有着深远的影响。手工课教学活动的开展，需要师生和家长之间的配合，手工课需要课前准备材料，工具等，老师让学生回家准备，也需要家长的支持，但由于很多家长甚至学生的不配合，常常导致手工课程无法开展下去。正所谓“巧妇难为无米之炊”，这令很多教师也十分头疼。
二、教学活动设计在初中美术手工课中的作用
乌美娜教授曾提出：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”换言之，就是使教师们更加科学地对待课程的教学。这在一定程度上提高了教师教学的能力，引领整个课堂的走向，令教师更清晰把握课程的重点与难点，并可以督促教师通过课堂教学关注学生们的反应，课后评价教学活动设计，再整合修改，努力完善整个教学活动设计，这对学生对教师来说，都是受益匪浅的。
（一）促使教学工作更加科学化 西方教育家梅瑞尔提出：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-based technology）。”因而教学设计也可以被认为是科学型的技术，教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。教学本身就是一门科学，而教学活动设计让学生们更加准确地获得知识与技能，更适应于教学本身的环境。
教学活动设计同样适用于初中美术手工课，并对其的开展和进行起着毋庸置疑的决定性作用。在整个初中阶段的美术手工课程中，教学活动设计可以让教师明确初中各个阶段应注重哪些能力的提升和知识的灌输，再细分到每一节课程中，注意教授的重点与难点，更甚到一节课中每一部分叙述的时间把握，重点难点多点时间讲授、示范，不浪费课堂上的宝贵时间，充分利用课堂时间为学生传递最为精华的部分。
（二）促使教师教学能力的提高
课堂教学活动的有效开展是新课程改革的一个关键问题。提高教师课堂教学设计能力是保证新课程顺利实施的一个重要因素。教师在制作教学活动设计的过程中，已经无形中提高了自身教学能力，从对整节课程的把握到对重点、难点的分析，再到对课堂节奏的控制上，都已经预先做了整体的准备。以清晰的思维、有条不紊的语速完成整个手工课程的安排。在美术课程中，手工课属于对教师很有挑战的课程，它对授课教师的要求更加严格，教师现场示范，指导学生完成作品，每一步骤都是环环相扣，相辅相成。所以，完成高质量的手工课教学活动设计本身就是对教师教学能力的挑战，有挑战就会不断地提升自己的专业技能。
美术手工课程的教学过程中，主要考验的是师生在课堂中的配合，教师和学生之间培养默契的师生关系十分的重要。所以在美术手工课的活动设计过程中，也要考虑到每个班级甚至学生的特性，抓住课堂的节奏，完成优秀的手工课活动设计。教师在考虑活动设计的同时，增加了对学生的了解。也提升了对课堂的控制力，使自身的教学能力得到提升。
（三）促使现代教育技术不断深化
以前我们的手工课程教学方式单一，但是随着形势的发展，现代教育技术在教学中被广泛运用，多媒体教学手段也走入了手工制作活动中，这种教学手段以其独特的功能，将图像、语言、文字组成一个交互系统系统，为我们提供人机交互功能，使原本静止的图文视听化、复杂的内容简单化、抽象的思维可视化。
现代教育技术为学生创设了环境，激发学生对美术手工课程的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以增强学生的注意力，让学生主动地将精力用于学习，并使之更自觉地记忆、想象、模仿和思考。例如，进行美术手工课程“大家动手做条龙”时，使用多媒体播发关于龙的图片歌曲，使学生们对龙的形象有了大致的了解，对接下来的课程充满了期待。
现代教学技术优化了手工课堂制作形式，提高学生的自身能力。美术手工制作的教学课堂，形式上从空间、材料、用途这三个方面可以分成许多类，每一种类都有独特的教法，但目的都是为了提高学生的想象力、思维能力、动手能力和审美能力，培养学生的的创新意识。现代教育技术不但可以优化手工课堂形式，而且可以最大限度地提高学生的各种能力。无论是平面的手工制作，还是立体的制作，又或者装饰材料的制作，我们都可以直接用视频、图示的方式逐步向学生们展示，一目了然的圖解、图示胜过教师的千言万语。
现代教学技术的运用利于培养学生的鉴赏能力，扩大认知范围。美术手工课程最后一个环节大多都是欣赏评价作品，拓展学生的认知水平。我们可以使用投影仪让每一个学生都清楚地看到各个同学的作品，不会因为传统的方式导致课堂难以控制或这作品损坏等现象，还可以利用视频播放相关知识，使学生在理论上知识水平得到提升。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知传[M].成都：四川教育出版社，2010.
[2]邬美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.
[3]中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[4]尹少淳.美术教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者单位：
安徽师范大学