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摘 要：“腹有诗书气自华”。怎样才能让小学生亲近阅读、喜欢阅读、享受阅读，为孩子打下一生的精神底子呢？从营造氛围、激发兴趣、培养能力、示范引领、巧用激励几个方面做了一些尝试。
关键词：阅读氛围；兴趣；能力；引领；激励
一个学者说：一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深。一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。
教育家何炳章先生在《从教育原点出发》一书中用一组组详实的数据分析了我国青少年的读书现状，读后不禁让人忧心忡忡。的确，如今极少看见有人手拿一本书潜心阅读的情景了，有些人即使读书也是远离经典，满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼烟云式的娱乐性阅读，满足于缺少精神营养的快餐式阅读，这是不争的事实。
《义务教育语文课程标准》要求：“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字。”如果一个孩子热爱读书，善读好书，那么他会从书籍中寻找到生活的榜样，汲取到滋补心灵的营养。事实证明，课外阅读越好，课内学习的背景就越广阔，知识、技能就掌握得越牢固，自我感觉就越轻松。
“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终生”这是何炳章先生在指导中小学生课外阅读上提出的核心理念和目标。作为一线的老师，怎样才能让孩子们爱上课外阅读，从而提高语文素养呢？在认真研读《从教育原点出发》一书相关章节后，我从以下几个方面做了一些尝试：
一、营造良好的阅读氛围，让学生想读
在我的班级里，教室的墙壁张贴着一些名人读书成长的故事、诗词、名言等，我力争让教室的每一面墙壁、每一块黑板都会说话，将孩子置身在浓浓的书香中。同时我利用校讯通、家校联系卡等方式多次开展亲子阅读活动，提醒家长引导孩子选择合适的读物，和孩子共读一本书，共议一本书，建议家长多带孩子去新华书店，把书作为给孩子的最好的礼物等。每学期我们都要开展“好书大家看”活动，和孩子们一起动手布置“好书角”，发动学生向班级捐献自己看过的最喜欢的课外书，向学校图书馆借阅优秀图书，把班级的每个角落都设计成图书角，教室墙壁上也挂满了各种课外书籍、报刊，让学生随时随地可以享受到阅读的乐趣。
二、激发浓厚的阅读兴趣，让学生要读
兴趣是推动孩子课外阅读的巨大动力。因此，我努力激发学生的阅读动机，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地享受经典的魅力。
1.我有意识地向学生介绍一些名人热爱读书的故事，同时通过介绍他们的成才之道，告诉学生读书是多么的重要，孩子们自然会明白古今中外，凡大有作为者，无不是博览群书、博采众长的结果。
2.我常用生动的语言介绍文章的梗概，也常利用故事中精彩、紧张的情节创设悬念，让学生产生寻根问底的好奇心，教学《丑小鸭》，我向他们介绍《安徒生童话》；结合《将相和》，我推荐他们阅读《史记》；学习《最后一头战象》，我们师生共读沈石溪的《第七条猎狗》《斑羚飞渡》……实践证明，学生课外阅读的兴趣一旦被激发，变“要我读”为“我要读”就水到渠成了。
三、培养良好的阅读习惯，让学生会读
当学生的阅读欲望被激发之后，就要着重培养学生良好的阅读习惯了。我认为良好的阅读习惯应该包括以下几方面内容：
1.读好书。现在的图书市场五花八门、鱼龙混杂。一本好书可以影响学生一辈子，反之则会把学生引入歧途。我们必须教会学生一种本领：选择最有价值、最适合自己年龄特点并与现实生活相贴近的书籍，让学生在一本本优秀书籍的引领下积淀人生的智慧，提高自身的素养。
2.常读书。就是要求学生把阅读习惯化、生活化，每天都要阅读。哪怕每次只读一点，聚沙成塔，集腋成裘，天天坚持，读书习惯形成的同时也会有很大的收获。
3.会读书。首先要注重培养学生良好的阅读习惯，教育学生阅读时坐姿要正确，不趴，不躺，距离适中，光线适合；默读不出声，不指读；读书要专心致志等。其次，要培养小学生使用工具书阅读的习惯，多创造机会让学生感受使用工具书的好处。这样既能增强学生的成就感，也能帮助低年级学生尽早进入课外阅读。最后还要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。引导学生阅读时边思考边动笔，在书中关键处、精彩处勾画、圈点、批注，这样有助于抓住重点，深入理解，积累语言，丰富内涵。对语文素养较好的学生，还可以鼓励他们写读书笔记。这其中一定要遵循先易后难、循序渐进的原则，不能给学生过大的压力，否则会欲速则不达。
四、示范引领，与学生共读
课外阅读应当是师生互通、心灵感应、共同成长、享受幸福的阅读。没有教师积极参与，学生的课外阅读往往会缺少榜样和激励。教师带头读书，既能提高自身素养，又是一种无声的号召，有形的感染。早读课上，我经常与学生一起读书，我们或诵读古诗词，或分享精彩片段。阅读课上，学生读我也读，读到动情处，我读给他们听，他们也读给我听。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、兴趣和快乐，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的喜爱和重视，自然会更加主动地进行阅读活动。
五、巧用激励，让学生乐读
为了让学生读更多的书，更加乐此不疲地读书，我不但定期更新、充实班级图书角，还开展了丰富多彩的活动给孩子们提供展示自我成长的平台，如好书推荐会、课外阅读大比拼、晒晒我的读书成果（“读书笔记”“读书卡”“读书报”“优秀习作”“书画作品”）展示等，通过小组互评、推荐，班级评比，评出“我们班的小书迷”“读书星”。学生在体验阅读成功的喜悦后，又会以更大的热情投入阅读之中，良好的读书习惯也就随之形成了。
让孩子们爱上阅读并非一件易事，不可能立竿见影。作为老师，我们要克服急功近利的心理，只要坚持不懈地注重激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。当每位学生能够在他们成长的黄金时代，阅读经典著作，背诵黄金诗文，阅读一定会为他们储蓄更多的童年精神。
作者简介：吴雪莉，小教高级，安徽省阜南县第十小学业务副校长，从教20余年，先后荣获“安徽省优秀教师”“阜阳市优秀教师”称号，阜南县小学语文优质课大赛一等奖第一名，阜阳市小学语文优质课大赛二等奖，多次被评为“小学生读书活动”优秀指导老师。
？誗编辑 董慧红
关键词：阅读氛围；兴趣；能力；引领；激励
一个学者说：一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深。一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。
教育家何炳章先生在《从教育原点出发》一书中用一组组详实的数据分析了我国青少年的读书现状，读后不禁让人忧心忡忡。的确，如今极少看见有人手拿一本书潜心阅读的情景了，有些人即使读书也是远离经典，满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼烟云式的娱乐性阅读，满足于缺少精神营养的快餐式阅读，这是不争的事实。
《义务教育语文课程标准》要求：“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字。”如果一个孩子热爱读书，善读好书，那么他会从书籍中寻找到生活的榜样，汲取到滋补心灵的营养。事实证明，课外阅读越好，课内学习的背景就越广阔，知识、技能就掌握得越牢固，自我感觉就越轻松。
“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终生”这是何炳章先生在指导中小学生课外阅读上提出的核心理念和目标。作为一线的老师，怎样才能让孩子们爱上课外阅读，从而提高语文素养呢？在认真研读《从教育原点出发》一书相关章节后，我从以下几个方面做了一些尝试：
一、营造良好的阅读氛围，让学生想读
在我的班级里，教室的墙壁张贴着一些名人读书成长的故事、诗词、名言等，我力争让教室的每一面墙壁、每一块黑板都会说话，将孩子置身在浓浓的书香中。同时我利用校讯通、家校联系卡等方式多次开展亲子阅读活动，提醒家长引导孩子选择合适的读物，和孩子共读一本书，共议一本书，建议家长多带孩子去新华书店，把书作为给孩子的最好的礼物等。每学期我们都要开展“好书大家看”活动，和孩子们一起动手布置“好书角”，发动学生向班级捐献自己看过的最喜欢的课外书，向学校图书馆借阅优秀图书，把班级的每个角落都设计成图书角，教室墙壁上也挂满了各种课外书籍、报刊，让学生随时随地可以享受到阅读的乐趣。
二、激发浓厚的阅读兴趣，让学生要读
兴趣是推动孩子课外阅读的巨大动力。因此，我努力激发学生的阅读动机，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地享受经典的魅力。
1.我有意识地向学生介绍一些名人热爱读书的故事，同时通过介绍他们的成才之道，告诉学生读书是多么的重要，孩子们自然会明白古今中外，凡大有作为者，无不是博览群书、博采众长的结果。
2.我常用生动的语言介绍文章的梗概，也常利用故事中精彩、紧张的情节创设悬念，让学生产生寻根问底的好奇心，教学《丑小鸭》，我向他们介绍《安徒生童话》；结合《将相和》，我推荐他们阅读《史记》；学习《最后一头战象》，我们师生共读沈石溪的《第七条猎狗》《斑羚飞渡》……实践证明，学生课外阅读的兴趣一旦被激发，变“要我读”为“我要读”就水到渠成了。
三、培养良好的阅读习惯，让学生会读
当学生的阅读欲望被激发之后，就要着重培养学生良好的阅读习惯了。我认为良好的阅读习惯应该包括以下几方面内容：
1.读好书。现在的图书市场五花八门、鱼龙混杂。一本好书可以影响学生一辈子，反之则会把学生引入歧途。我们必须教会学生一种本领：选择最有价值、最适合自己年龄特点并与现实生活相贴近的书籍，让学生在一本本优秀书籍的引领下积淀人生的智慧，提高自身的素养。
2.常读书。就是要求学生把阅读习惯化、生活化，每天都要阅读。哪怕每次只读一点，聚沙成塔，集腋成裘，天天坚持，读书习惯形成的同时也会有很大的收获。
3.会读书。首先要注重培养学生良好的阅读习惯，教育学生阅读时坐姿要正确，不趴，不躺，距离适中，光线适合；默读不出声，不指读；读书要专心致志等。其次，要培养小学生使用工具书阅读的习惯，多创造机会让学生感受使用工具书的好处。这样既能增强学生的成就感，也能帮助低年级学生尽早进入课外阅读。最后还要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。引导学生阅读时边思考边动笔，在书中关键处、精彩处勾画、圈点、批注，这样有助于抓住重点，深入理解，积累语言，丰富内涵。对语文素养较好的学生，还可以鼓励他们写读书笔记。这其中一定要遵循先易后难、循序渐进的原则，不能给学生过大的压力，否则会欲速则不达。
四、示范引领，与学生共读
课外阅读应当是师生互通、心灵感应、共同成长、享受幸福的阅读。没有教师积极参与，学生的课外阅读往往会缺少榜样和激励。教师带头读书，既能提高自身素养，又是一种无声的号召，有形的感染。早读课上，我经常与学生一起读书，我们或诵读古诗词，或分享精彩片段。阅读课上，学生读我也读，读到动情处，我读给他们听，他们也读给我听。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、兴趣和快乐，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的喜爱和重视，自然会更加主动地进行阅读活动。
五、巧用激励，让学生乐读
为了让学生读更多的书，更加乐此不疲地读书，我不但定期更新、充实班级图书角，还开展了丰富多彩的活动给孩子们提供展示自我成长的平台，如好书推荐会、课外阅读大比拼、晒晒我的读书成果（“读书笔记”“读书卡”“读书报”“优秀习作”“书画作品”）展示等，通过小组互评、推荐，班级评比，评出“我们班的小书迷”“读书星”。学生在体验阅读成功的喜悦后，又会以更大的热情投入阅读之中，良好的读书习惯也就随之形成了。
让孩子们爱上阅读并非一件易事，不可能立竿见影。作为老师，我们要克服急功近利的心理，只要坚持不懈地注重激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。当每位学生能够在他们成长的黄金时代，阅读经典著作，背诵黄金诗文，阅读一定会为他们储蓄更多的童年精神。
作者简介：吴雪莉，小教高级，安徽省阜南县第十小学业务副校长，从教20余年，先后荣获“安徽省优秀教师”“阜阳市优秀教师”称号，阜南县小学语文优质课大赛一等奖第一名，阜阳市小学语文优质课大赛二等奖，多次被评为“小学生读书活动”优秀指导老师。
？誗编辑 董慧红