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【摘要】合理有效的作业像一味强力推进剂，能促进学生课后知识的巩固，培养学生自主学习能力，便于老师查看学生对知识要点的掌握情况，更好地控制和把握课堂教学节奏。然而教学过程中常有学生不喜欢做作业，抄袭作业等不良现象发生，根本原因还在于老师作业设计不够科学合理，本文就如何更加科学化、合理化布置中学英语作业，谈谈自己的教学感悟。
【关键词】英语布置作业
布置作业是英语教学十分重要的方面，它配合老师的备课、教学工作一起促进学生对知识重点的掌握，有利于学生的知识巩固。初中阶段是打牢英语基础的重要阶段，教师要注重用恰当的作业设计来巩固学习成果，带领学生走进英语学习的大课堂。我们走进学生中做一番调查才知许多老师布置作业不免显得过于随意，常常让学生抄写单词，抄写课文，也不论学生写得对错，交上来就行。数量不少，但收到的效果却不高。还有作业重复率高，一刀切，可选性少，导致学生讨厌写作业，有时产生应付作业的心理，未免让人担忧。作业的形式往往是老师“命令”式的，不能体现学生学习的主动性，这与新课标要求不相符，不利于学生自主性的体现以及创新能力的培养。教师要潜心研究学生的特点，针对自己的学生多加思考，明确目标、关注学生、注重趣味，发挥好英语作业的实际效果。
一、有的放矢，突出学习重点
老师明确作业目标可以给学生清晰的作业方向，理清思路直奔目标，避免做作业时的盲目性，提高作业效率和学习积极性。有时老师布置一大堆作业，要求学生回家慢慢做，学生会产生较大的压力，有时为了尽快完成作业，追求速度而忽略了质量。有的学生因为作业多，分不清重点和非重点，糊糊涂涂地乱作，不加以思考。学生这样的做作業态度将导致作业应有的价值得不到体现，反而徒增学生的烦恼，产生抵触情绪。为避免这类情况的产生，笔者建议布置作业时不能胡子眉毛一把抓，给学生安排满满的，而要围绕作业目标有的放矢，从中筛选出教学重点，强化学生学习。比如学习现在进行时，要以强化学生对该时态的理解以及动词原形转变成进行时的变化为重点，笔者给学生布置了专项训练。一些易错点，例如“shi”、“get”、“play”等词汇，重点标识出来，并要求学生掌握，第二天单独提问。学生能清晰地明白我的要求。专项训练能针对当天所学重点，学生能明白做作业的目的所在，表现出写作业的兴趣，改善做作业的态度。同时突出教学重点的作业也能加强学生对知识重点的理解，实现写作业的价值。
二、关注学情，体现合理层次
想必老师都明白有些英语基础差的学生给他们布置和其他学生一样的作业时，一些学生往往不会做，会有抄袭他人作业的行为，就算写了作业也等于没写，不能激发他们学习英语的兴趣，反而因为畏难情绪不愿意写作业。相反有些优秀的学生会觉得作业比较简单，课堂上已经掌握的知识，再重复一遍非常浪费自己的时间，其能力得不到进一步地提高。因此布置作业时，老师要根据班级学情，因人而异，把握布置作业的层次性，让不同学习程度的学生有其相适应的作业难度，符合学生学习心理。比如写英语作文“Our school”时，笔者将作业形式分成三档，第一档留给基础薄弱的学生，老师把句子主干写出来，并标出汉语意思，留下个别空格让学生完成。例如，“我们学校位于汉城路北500米。Our school is 500 metres （ ）（ ）Hancheng Road.”等，这样能帮助学困生完成整篇作文的写作。第二档针对的是学习成绩处于中等的学生，给出作文的汉语意思，以及较少的英文提示，让他们能根据汉语意思翻译出整篇作文。第三档针对的是学习程度好的学生，只给他们英文提示，让他们根据自己的理解完成作文，不固定写作句型，体现学生的个性，考察他们学习能力。这样设计作业更加合理。
三、及时巩固，讲究作业时效
英语作业的布置还要讲究时效性，也就是作业布置时间要基本和学习进度相吻合，达到检测当天学习效果的目的。作业可以涉及之前学习内容，促进学生温故知新能力的培养。这时要注意不能布置过多以前内容的作业，那样会加重学生作业负担，打消学习积极性。超前性的作业也可以适当布置一些，能促进学生思考能力的培养，引导学生新知识的学习，但也不宜过多，一到两题即可。另外作业的时效性还在于做作业时间的控制，一般一门功课作业半个小时左右能完成比较适中，那样学生学习也不会太累，做作业也有效率。比如学习“Reading”部分时，我让学生把配套的练习册“part 2”部分做完，抄写重点短语和句子两遍。预习“Grammar”部分，查找不认识单词的读音和意思。作业量并不算太多，学生认真做的话，20分钟左右即可完成，内容涉及包含上课所学的重点内容，还布置了预习作业，能促进学生第二天课堂听课效率的提高。
四、体现趣味，促进自主完成
枯燥无味的作业学生不喜欢，不能激发他们完成作业的自主性。相反，充满趣味性的作业能有效激发学生的参与热情，调动学生的积极性，让学生发挥自己的主观能动性。比如给学生布置听力作业时，笔者没有按照传统布置作业的方法，让学生回家听录音带或光盘做题。这种形式的作业比较枯燥，学生会产生厌烦的情绪，做作业的积极性不高。我采用的方式为：给学生每人拷贝一份英文版的动画片，比如“Home”、“Kung Fu Panda”、“Three Little Pigs”等，一开始看一些简单的，读速较慢的动画片，让学生边看边记录自己听到的单词、短语和句子，促进学生听力敏感性的提高。一部片子反复看三到五遍，学生便能记下其中大部分对白，接下来再观看稍有难度的片子，逐步训练学生的听力能力。提到看动画片学生兴趣浓厚，争着要看。学习主动性很强，学习效率也较高。在学生眼里作业也变得生动有趣起来，他们还期望老师多布置类似的作业。
总而言之，老师布置作业时要紧紧围绕促进学生学习为目的，让作业重点突出，层次分明，着重实效和充满趣味，要精心设计，不可随便找些试卷代替，好的作业检测是课堂的延续，是巩固课堂效果的最佳方法，教师要用精致的作业设计来发挥好英语作业的实际效果。
【关键词】英语布置作业
布置作业是英语教学十分重要的方面，它配合老师的备课、教学工作一起促进学生对知识重点的掌握，有利于学生的知识巩固。初中阶段是打牢英语基础的重要阶段，教师要注重用恰当的作业设计来巩固学习成果，带领学生走进英语学习的大课堂。我们走进学生中做一番调查才知许多老师布置作业不免显得过于随意，常常让学生抄写单词，抄写课文，也不论学生写得对错，交上来就行。数量不少，但收到的效果却不高。还有作业重复率高，一刀切，可选性少，导致学生讨厌写作业，有时产生应付作业的心理，未免让人担忧。作业的形式往往是老师“命令”式的，不能体现学生学习的主动性，这与新课标要求不相符，不利于学生自主性的体现以及创新能力的培养。教师要潜心研究学生的特点，针对自己的学生多加思考，明确目标、关注学生、注重趣味，发挥好英语作业的实际效果。
一、有的放矢，突出学习重点
老师明确作业目标可以给学生清晰的作业方向，理清思路直奔目标，避免做作业时的盲目性，提高作业效率和学习积极性。有时老师布置一大堆作业，要求学生回家慢慢做，学生会产生较大的压力，有时为了尽快完成作业，追求速度而忽略了质量。有的学生因为作业多，分不清重点和非重点，糊糊涂涂地乱作，不加以思考。学生这样的做作業态度将导致作业应有的价值得不到体现，反而徒增学生的烦恼，产生抵触情绪。为避免这类情况的产生，笔者建议布置作业时不能胡子眉毛一把抓，给学生安排满满的，而要围绕作业目标有的放矢，从中筛选出教学重点，强化学生学习。比如学习现在进行时，要以强化学生对该时态的理解以及动词原形转变成进行时的变化为重点，笔者给学生布置了专项训练。一些易错点，例如“shi”、“get”、“play”等词汇，重点标识出来，并要求学生掌握，第二天单独提问。学生能清晰地明白我的要求。专项训练能针对当天所学重点，学生能明白做作业的目的所在，表现出写作业的兴趣，改善做作业的态度。同时突出教学重点的作业也能加强学生对知识重点的理解，实现写作业的价值。
二、关注学情，体现合理层次
想必老师都明白有些英语基础差的学生给他们布置和其他学生一样的作业时，一些学生往往不会做，会有抄袭他人作业的行为，就算写了作业也等于没写，不能激发他们学习英语的兴趣，反而因为畏难情绪不愿意写作业。相反有些优秀的学生会觉得作业比较简单，课堂上已经掌握的知识，再重复一遍非常浪费自己的时间，其能力得不到进一步地提高。因此布置作业时，老师要根据班级学情，因人而异，把握布置作业的层次性，让不同学习程度的学生有其相适应的作业难度，符合学生学习心理。比如写英语作文“Our school”时，笔者将作业形式分成三档，第一档留给基础薄弱的学生，老师把句子主干写出来，并标出汉语意思，留下个别空格让学生完成。例如，“我们学校位于汉城路北500米。Our school is 500 metres （ ）（ ）Hancheng Road.”等，这样能帮助学困生完成整篇作文的写作。第二档针对的是学习成绩处于中等的学生，给出作文的汉语意思，以及较少的英文提示，让他们能根据汉语意思翻译出整篇作文。第三档针对的是学习程度好的学生，只给他们英文提示，让他们根据自己的理解完成作文，不固定写作句型，体现学生的个性，考察他们学习能力。这样设计作业更加合理。
三、及时巩固，讲究作业时效
英语作业的布置还要讲究时效性，也就是作业布置时间要基本和学习进度相吻合，达到检测当天学习效果的目的。作业可以涉及之前学习内容，促进学生温故知新能力的培养。这时要注意不能布置过多以前内容的作业，那样会加重学生作业负担，打消学习积极性。超前性的作业也可以适当布置一些，能促进学生思考能力的培养，引导学生新知识的学习，但也不宜过多，一到两题即可。另外作业的时效性还在于做作业时间的控制，一般一门功课作业半个小时左右能完成比较适中，那样学生学习也不会太累，做作业也有效率。比如学习“Reading”部分时，我让学生把配套的练习册“part 2”部分做完，抄写重点短语和句子两遍。预习“Grammar”部分，查找不认识单词的读音和意思。作业量并不算太多，学生认真做的话，20分钟左右即可完成，内容涉及包含上课所学的重点内容，还布置了预习作业，能促进学生第二天课堂听课效率的提高。
四、体现趣味，促进自主完成
枯燥无味的作业学生不喜欢，不能激发他们完成作业的自主性。相反，充满趣味性的作业能有效激发学生的参与热情，调动学生的积极性，让学生发挥自己的主观能动性。比如给学生布置听力作业时，笔者没有按照传统布置作业的方法，让学生回家听录音带或光盘做题。这种形式的作业比较枯燥，学生会产生厌烦的情绪，做作业的积极性不高。我采用的方式为：给学生每人拷贝一份英文版的动画片，比如“Home”、“Kung Fu Panda”、“Three Little Pigs”等，一开始看一些简单的，读速较慢的动画片，让学生边看边记录自己听到的单词、短语和句子，促进学生听力敏感性的提高。一部片子反复看三到五遍，学生便能记下其中大部分对白，接下来再观看稍有难度的片子，逐步训练学生的听力能力。提到看动画片学生兴趣浓厚，争着要看。学习主动性很强，学习效率也较高。在学生眼里作业也变得生动有趣起来，他们还期望老师多布置类似的作业。
总而言之，老师布置作业时要紧紧围绕促进学生学习为目的，让作业重点突出，层次分明，着重实效和充满趣味，要精心设计，不可随便找些试卷代替，好的作业检测是课堂的延续，是巩固课堂效果的最佳方法，教师要用精致的作业设计来发挥好英语作业的实际效果。