论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断推进，社会各界对于初中数学的教学质量也越发关注，传统的教学模式和教学方法已经无法跟上数学新课改的步伐，无法满足学生的受教育要求。因此，在初中数学课改中，教师要懂得运用综合法进行数学教学，不断更新教学模式，创新教学方式，为初中学生的数学学习质量提供保障。然而纵观当前的数学教学现状，对于综合法教学的应用对策还不是很明确，基于此，本文针对初中数学课改中运用综合法教学的几点做法进行简要阐述。
关键词：初中;数学课改;综合法教学;做法探究
引言：初中数学与小学数学相比，无论是知识难度还是知识范围上都又迈向了一个新的高度，教师在初中数学教学中，伴随着新课改的推进，为了让学生更加准确地理解知识点、运用知识点、提高教学效率，就必须不断地研究新的教学方式，渗透新的教学思想。综合法教学作为当代初中数学教学中一种有实效意义的教学方式，被教师们广泛应用。但是，从目前初中生的数学教学情况来看，教师对于综合法教学的运用策略不够明确，不能发挥综合法教学的最大价值。因此，教师应该不断研究综合法教学的含义和价值，不断创新综合法教学的有效做法，为学生数学学习的效果奠定坚实的基础。
一、培养学生自主预习和主动学习的习惯
学生在初中数学的学习过程中，教师要正确发挥自身的引导作用，加强学生自主学习的能力和积极性，因此，教师在初中数学运用综合法教学的过程中，首先要做到的就是培养学生自主预习的习惯和能力，充份尊重学生在学习中的主体地位。因此，教师在初中数学课改的背景下，一定要改变过去传统的教学观念和教学模式，不能再将教师当成教学的主体，而要正确认识教师的引导作用，和教学活动组织者的地位，不断推动学生在学习中通过自主思考和自主预习，加强自身的数学思维以及对数学的意识。另一方面，培养学生的自主学习意识，也能够促进学生学习兴趣的提高，当今数学新课改的背景下，强迫式的学习已经无法对学生产生良好的教学效果，只有让学生通过充分预习才能够提高学习效果。教师可以从培养学生的看书习惯入手，在课堂导入的时候，根据学生的认知能力以及教学内容的具体要求，为学生预设几个简单的问题，让学生通过自主阅读找到问题的答案，逐渐引导学生在阅读时列出学习提纲，归纳学习的重点及难点，帮助学生找到学习的方向。
二、引导学生启发性数学思维
在初中数学课改的教育背景下，学生的数学思维和数学思考方式对于学生的学习效果会产生一定程度上的影响，因此，教师在教学过程中，不仅要注重新知识的教学，同时也要注重学生对于旧知识的巩固。因为数学知识之间是密切相连，由浅入深，层层递进的，如果学生数学其中一个环节没有打好基础，那么对于学生接下来的数学学习都会产生不利的影响。而教师应该做到的是，运用综合法教学增加数学知识之间的联系，让学生在学习一个新知识点时能够对旧知识点进行复习和巩固，不断重复这些数学知识点的联系，并且将其灵活应用于数学学习的过程中。同时教师需要注意的是，引导学生产生对数学的启发，并且让学生通过启发发现数学的奥秘和乐趣。例如：在人教版《三角形的内角和》教学过程中，教师就可以通过让学生不断进行三角形的拼角实验，来得到三角形内角和为180度的数学启发。
三、引导学生多向思维思考
对于同一种类型的数学题目，不同的人有不同的思维方式，也有不同的解题方法，因此教师在初中数学课改下，想要促进综合法教学的教学效率，使其发挥最大的价值，那么就要尊重学生的不同想法，引导学生数学思维的发散，启发学生举一反三的数学能力。有一些数学知识点较难，相对应的数学题目应用正向思维就很难解答，也很难让学生理解。因此，面对数学知识中多样的题型，教师一定要遵循探讨和创新相结合的原则，不能一味应用固定的数学模式，要引发学生通过多方面的思考解决数学问题。要培养学生多方向、多角度解答数学题型的思维意识，提高学生的逆向思维能力。让学生通过反证法解决一些较难的数学题型。这种方式不仅能够提高学生的学习效果，同时也是帮助教师提高教学质量的有效手段，是促进教师和学生共同成长的有效途径，同时也是推动初中数学课改趋势下不断提升的策略。
结束语：
综上所述，初中生的数学教学质量在新课程改革的推进下已经有所提高，然而学生的数学综合能力依旧没有得到明显改善和提高。教师在初中数学课改下背景，一定要注重综合法教学的重要意义，在初中数学教学过程中必须重视学生综合能力的培养，正视初中数学教学的现存问题，并且根据学生的实际情况和数学基础来寻求科学有效的教学策略，创新综合法教学的运用方法，学生只有具备良好的数学综合能力，才能为今后数学知识的学习和应用奠定基础，同时也是帮助教师优化教学效率、完成教学目标的有效途径。
參考文献：
[1]郭理平. 初中数学课改中运用综合法教学的几点做法及体会[J]. 新西部：下旬·理论， 2012（4）.
[2]李敏. 浅析初中数学课改后综合教学法在教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2015（1）：40-40.
关键词：初中;数学课改;综合法教学;做法探究
引言：初中数学与小学数学相比，无论是知识难度还是知识范围上都又迈向了一个新的高度，教师在初中数学教学中，伴随着新课改的推进，为了让学生更加准确地理解知识点、运用知识点、提高教学效率，就必须不断地研究新的教学方式，渗透新的教学思想。综合法教学作为当代初中数学教学中一种有实效意义的教学方式，被教师们广泛应用。但是，从目前初中生的数学教学情况来看，教师对于综合法教学的运用策略不够明确，不能发挥综合法教学的最大价值。因此，教师应该不断研究综合法教学的含义和价值，不断创新综合法教学的有效做法，为学生数学学习的效果奠定坚实的基础。
一、培养学生自主预习和主动学习的习惯
学生在初中数学的学习过程中，教师要正确发挥自身的引导作用，加强学生自主学习的能力和积极性，因此，教师在初中数学运用综合法教学的过程中，首先要做到的就是培养学生自主预习的习惯和能力，充份尊重学生在学习中的主体地位。因此，教师在初中数学课改的背景下，一定要改变过去传统的教学观念和教学模式，不能再将教师当成教学的主体，而要正确认识教师的引导作用，和教学活动组织者的地位，不断推动学生在学习中通过自主思考和自主预习，加强自身的数学思维以及对数学的意识。另一方面，培养学生的自主学习意识，也能够促进学生学习兴趣的提高，当今数学新课改的背景下，强迫式的学习已经无法对学生产生良好的教学效果，只有让学生通过充分预习才能够提高学习效果。教师可以从培养学生的看书习惯入手，在课堂导入的时候，根据学生的认知能力以及教学内容的具体要求，为学生预设几个简单的问题，让学生通过自主阅读找到问题的答案，逐渐引导学生在阅读时列出学习提纲，归纳学习的重点及难点，帮助学生找到学习的方向。
二、引导学生启发性数学思维
在初中数学课改的教育背景下，学生的数学思维和数学思考方式对于学生的学习效果会产生一定程度上的影响，因此，教师在教学过程中，不仅要注重新知识的教学，同时也要注重学生对于旧知识的巩固。因为数学知识之间是密切相连，由浅入深，层层递进的，如果学生数学其中一个环节没有打好基础，那么对于学生接下来的数学学习都会产生不利的影响。而教师应该做到的是，运用综合法教学增加数学知识之间的联系，让学生在学习一个新知识点时能够对旧知识点进行复习和巩固，不断重复这些数学知识点的联系，并且将其灵活应用于数学学习的过程中。同时教师需要注意的是，引导学生产生对数学的启发，并且让学生通过启发发现数学的奥秘和乐趣。例如：在人教版《三角形的内角和》教学过程中，教师就可以通过让学生不断进行三角形的拼角实验，来得到三角形内角和为180度的数学启发。
三、引导学生多向思维思考
对于同一种类型的数学题目，不同的人有不同的思维方式，也有不同的解题方法，因此教师在初中数学课改下，想要促进综合法教学的教学效率，使其发挥最大的价值，那么就要尊重学生的不同想法，引导学生数学思维的发散，启发学生举一反三的数学能力。有一些数学知识点较难，相对应的数学题目应用正向思维就很难解答，也很难让学生理解。因此，面对数学知识中多样的题型，教师一定要遵循探讨和创新相结合的原则，不能一味应用固定的数学模式，要引发学生通过多方面的思考解决数学问题。要培养学生多方向、多角度解答数学题型的思维意识，提高学生的逆向思维能力。让学生通过反证法解决一些较难的数学题型。这种方式不仅能够提高学生的学习效果，同时也是帮助教师提高教学质量的有效手段，是促进教师和学生共同成长的有效途径，同时也是推动初中数学课改趋势下不断提升的策略。
结束语：
综上所述，初中生的数学教学质量在新课程改革的推进下已经有所提高，然而学生的数学综合能力依旧没有得到明显改善和提高。教师在初中数学课改下背景，一定要注重综合法教学的重要意义，在初中数学教学过程中必须重视学生综合能力的培养，正视初中数学教学的现存问题，并且根据学生的实际情况和数学基础来寻求科学有效的教学策略，创新综合法教学的运用方法，学生只有具备良好的数学综合能力，才能为今后数学知识的学习和应用奠定基础，同时也是帮助教师优化教学效率、完成教学目标的有效途径。
參考文献：
[1]郭理平. 初中数学课改中运用综合法教学的几点做法及体会[J]. 新西部：下旬·理论， 2012（4）.
[2]李敏. 浅析初中数学课改后综合教学法在教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2015（1）：40-40.