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摘 要：近年来，高校扩招导致学校生源质量下降，并且学生间个体差异日渐扩大，特别是高职院校。在这种形势下，缩小生源差异、提高教学质量就成为高职院校培养优秀技能人才和提高竞争力的必然出路，针对性强、符合学生发展规律的差异化教学模式无疑是全面提高学生素质、培养优秀人才的首选。“因材施教”在中国教学领域推行了几千年而从未彻底而全面实施过，差异化教学将是全面实施“因材施教”的第一步。
关键词：差异化教学；教育；人才培养
差异化教学是教育体系中，根据学生兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过差异化教学，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才。差异化教学的理论基础是“因材实教”，因材施教要因人而异，是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发，量身定作，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
1.高职计算机网络技术专业人才培养现状
近几年来，随着高考扩招政策的实施，随之而来的问题是学校生源质量严重下降，特别是高职院校，学生间个体差异越来越大，学生高考成绩从170分到400多分，而且为了保证学生数量，很多专业同时招收理科、文科、艺术生和对口等各类学生，学生基础与接受能力千差万别。目前各个高职院校为了因师资与教学资源不足，一个专业学生全部采用统一化教学，实行大班制或者合堂教学，采用同一套人才培养方案，老师教学内容方法全部一样，由老师来控制教学节奏。这样就给教学方式导致产生以下问题：（1）课程难度无法把握。学生基础不同，同样的课程难度，基础好的学生能听懂，基础不好的学生怎么讲也听不懂，降低难度，好学生又会吃不饱，影响好学生的发展；（2）进度无法保证。同样的进度，基础好的学生能跟上，基础不好的学生跟不上。如果放缓进度，教学内容又进行不完，而且影响好学生的学习进度。（3）无法保证辅导效果。大班制和合堂授课在进行实践操作时，因人数过多，辅导起来非常消耗时间，有时为了正常的教学进度，辅导学生不彻底，走马观花式辅导，导致效果不好。
这样带来的后果是，经过一段时间的学习，差学生越来越跟不上，两极分化严重，学生学习兴趣越来越低，最后可能就不学了。
2.实行差异化教学的具体措施
1、实施措施。在这种形势下，缩小生源差异、提高教学质量就成为高职院校培养优秀技能人才和提高竞争力的必然出路，针对性强、符合学生发展规律的差异化教学模式无疑是全面提高学生素质、培养优秀人才的首选。具体可从以下几个方面实施：（1）依据学生的知识基础，划分不同的班级。学生可依据自己的能力和兴趣自由选择班级，当感觉跟不上时，也可更换班级，实现人性化管理与教学，因材实教。（2）小班制分班，小班制教学，拒绝大班制和全堂制，主要是针对实践性较强的课程，人数少，从而保证良好的教学和辅导效果，而且由于学生基础相差无几，能够保证教学进度统一。（3）不同基础的班级，采用不同的人才培养方案。基础差的班级，课程难度低、理论少、实践多，增加课时，反复练习。从而保证毕业时有一技之长。
2、实行差异化教学需要解决的问题
（1）师资问题。依据教育部规定的师生比，目前许多高职院校难以达到标准，本身师资严重不足。实行差化教学，对师资提出更严峻挑战，相当于一个班变成二个班甚至四个班来上课，需要目前教师数量的数倍，而且由于实行不同的人才培养方案，对教师的知识结构、专业水平也提出新的挑战。这就需要学校大力引进高水平老师和培养现有老师。（2）教学设施问题。目前许多高职院校由于扩招，导致教育设施严重不足，特别是教室、实验室及实验设备。对于计算机网络技术专业来讲，主要是机房不足。由于专业的特殊性，本专业的上课一般采用理实一体化，所有的专业课程基本上在机房完成。实行差异化教学后，最明显的就是机房数量不足，因為小班上课，班级数量增加。另外，由于原先的机房均为大型机房，适合多班或者合堂，不适应目前小班制，需要进行改造。这就需要学校加大教学设施投资力度。
3.总结
人与人之间是存在个性差异的，如同世上没有完全相同的两片绿叶一样。学生由于先天的素质与后天所处的环境的不同，每个学生在智力、能力、个性方面所受的遗传、环境与教育影响也不相同，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，其生理、心理上都存在很大的差异，加上个人所具有的能力、兴趣等不平衡，使他们的这种特点在学习过程中以差异化的形式体现出来，而且日益明显。这种差异性是无法避免，也是我们老师无法逃避、必须面对的一个问题。差异化教学从根本上解决了学生之间差异性的问题，通过针对性培养，引导学生积极自觉学习，使他们成为社会需要的专业人才。一线的高校教师应在教学实践中积极探讨差异化教学方式、推动差异化教学理念，为高等教育的健康发展提供理论基础和实践依据。
参考文献
[1] 王明君.差异发展教学理念下中职“电工基础”教学探析[J].才智，2014：106.
[2] 丁智擘，孟祥斌.编导专业“出镜记者”课分层教学法的实践探索[J].艺术教育，2015：65-66.
[3] 王明红.构建高职语文差异化教学模式研究[J].中国成人教育，2015（06）：138-140.
[4] 赵琳.任务教学法在高职单招生英语差异化教学中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2012（04）：75-77.
[5] 张良勇.差异化教学手段与教学效果研究[J].商场现代化，2012（17）：109-110.
[6] 李林国，李淑敬.独立学院差异化教学探讨[J].电子制作，2013（21）：163.
[7] 沈爱荣.多层双轨三能力模式的会计电算化教学研究[J].经济研究导刊，2014（33）：257-259+265.
[8] 陈辉，隋维林.对报关与国际货运专业“分层次”教学试点建设的研究[J].才智，2014（29）：121.
[9] 付薇.高职高专分层次差异化教学问题研究[J].黑龙江科学，2014：158.
[10]康晶晶.独立学院《计算机基础》课程教学改革的探讨——以山西农业大学信息学院为例[J].湖南科技学院学报，2012（12）：96-97.
[11]陈银霞.新课程理念下对小学低年级语文差异性教学的认识[J].阅读与鉴赏：中旬，2011（6）：67-67.
[12]赵德珍，侯美.创设高效英语课堂之探索[J].教学研究，2012（02）：126-128.
[13]纪宏伟.分层教育视域下的高职学困生分流重组探析[J].当代职业教育，2011（08）：76-78.
（作者单位：山东交通职业学院）
关键词：差异化教学；教育；人才培养
差异化教学是教育体系中，根据学生兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过差异化教学，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才。差异化教学的理论基础是“因材实教”，因材施教要因人而异，是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发，量身定作，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
1.高职计算机网络技术专业人才培养现状
近几年来，随着高考扩招政策的实施，随之而来的问题是学校生源质量严重下降，特别是高职院校，学生间个体差异越来越大，学生高考成绩从170分到400多分，而且为了保证学生数量，很多专业同时招收理科、文科、艺术生和对口等各类学生，学生基础与接受能力千差万别。目前各个高职院校为了因师资与教学资源不足，一个专业学生全部采用统一化教学，实行大班制或者合堂教学，采用同一套人才培养方案，老师教学内容方法全部一样，由老师来控制教学节奏。这样就给教学方式导致产生以下问题：（1）课程难度无法把握。学生基础不同，同样的课程难度，基础好的学生能听懂，基础不好的学生怎么讲也听不懂，降低难度，好学生又会吃不饱，影响好学生的发展；（2）进度无法保证。同样的进度，基础好的学生能跟上，基础不好的学生跟不上。如果放缓进度，教学内容又进行不完，而且影响好学生的学习进度。（3）无法保证辅导效果。大班制和合堂授课在进行实践操作时，因人数过多，辅导起来非常消耗时间，有时为了正常的教学进度，辅导学生不彻底，走马观花式辅导，导致效果不好。
这样带来的后果是，经过一段时间的学习，差学生越来越跟不上，两极分化严重，学生学习兴趣越来越低，最后可能就不学了。
2.实行差异化教学的具体措施
1、实施措施。在这种形势下，缩小生源差异、提高教学质量就成为高职院校培养优秀技能人才和提高竞争力的必然出路，针对性强、符合学生发展规律的差异化教学模式无疑是全面提高学生素质、培养优秀人才的首选。具体可从以下几个方面实施：（1）依据学生的知识基础，划分不同的班级。学生可依据自己的能力和兴趣自由选择班级，当感觉跟不上时，也可更换班级，实现人性化管理与教学，因材实教。（2）小班制分班，小班制教学，拒绝大班制和全堂制，主要是针对实践性较强的课程，人数少，从而保证良好的教学和辅导效果，而且由于学生基础相差无几，能够保证教学进度统一。（3）不同基础的班级，采用不同的人才培养方案。基础差的班级，课程难度低、理论少、实践多，增加课时，反复练习。从而保证毕业时有一技之长。
2、实行差异化教学需要解决的问题
（1）师资问题。依据教育部规定的师生比，目前许多高职院校难以达到标准，本身师资严重不足。实行差化教学，对师资提出更严峻挑战，相当于一个班变成二个班甚至四个班来上课，需要目前教师数量的数倍，而且由于实行不同的人才培养方案，对教师的知识结构、专业水平也提出新的挑战。这就需要学校大力引进高水平老师和培养现有老师。（2）教学设施问题。目前许多高职院校由于扩招，导致教育设施严重不足，特别是教室、实验室及实验设备。对于计算机网络技术专业来讲，主要是机房不足。由于专业的特殊性，本专业的上课一般采用理实一体化，所有的专业课程基本上在机房完成。实行差异化教学后，最明显的就是机房数量不足，因為小班上课，班级数量增加。另外，由于原先的机房均为大型机房，适合多班或者合堂，不适应目前小班制，需要进行改造。这就需要学校加大教学设施投资力度。
3.总结
人与人之间是存在个性差异的，如同世上没有完全相同的两片绿叶一样。学生由于先天的素质与后天所处的环境的不同，每个学生在智力、能力、个性方面所受的遗传、环境与教育影响也不相同，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，其生理、心理上都存在很大的差异，加上个人所具有的能力、兴趣等不平衡，使他们的这种特点在学习过程中以差异化的形式体现出来，而且日益明显。这种差异性是无法避免，也是我们老师无法逃避、必须面对的一个问题。差异化教学从根本上解决了学生之间差异性的问题，通过针对性培养，引导学生积极自觉学习，使他们成为社会需要的专业人才。一线的高校教师应在教学实践中积极探讨差异化教学方式、推动差异化教学理念，为高等教育的健康发展提供理论基础和实践依据。
参考文献
[1] 王明君.差异发展教学理念下中职“电工基础”教学探析[J].才智，2014：106.
[2] 丁智擘，孟祥斌.编导专业“出镜记者”课分层教学法的实践探索[J].艺术教育，2015：65-66.
[3] 王明红.构建高职语文差异化教学模式研究[J].中国成人教育，2015（06）：138-140.
[4] 赵琳.任务教学法在高职单招生英语差异化教学中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2012（04）：75-77.
[5] 张良勇.差异化教学手段与教学效果研究[J].商场现代化，2012（17）：109-110.
[6] 李林国，李淑敬.独立学院差异化教学探讨[J].电子制作，2013（21）：163.
[7] 沈爱荣.多层双轨三能力模式的会计电算化教学研究[J].经济研究导刊，2014（33）：257-259+265.
[8] 陈辉，隋维林.对报关与国际货运专业“分层次”教学试点建设的研究[J].才智，2014（29）：121.
[9] 付薇.高职高专分层次差异化教学问题研究[J].黑龙江科学，2014：158.
[10]康晶晶.独立学院《计算机基础》课程教学改革的探讨——以山西农业大学信息学院为例[J].湖南科技学院学报，2012（12）：96-97.
[11]陈银霞.新课程理念下对小学低年级语文差异性教学的认识[J].阅读与鉴赏：中旬，2011（6）：67-67.
[12]赵德珍，侯美.创设高效英语课堂之探索[J].教学研究，2012（02）：126-128.
[13]纪宏伟.分层教育视域下的高职学困生分流重组探析[J].当代职业教育，2011（08）：76-78.
（作者单位：山东交通职业学院）