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摘要：未来社会的发展，需要具备自主学习能力、终身学习能力的创新型人才。每个学科都有自己的学科特点，高中政治教育能够培养学生的政治思想观念，对于学生成长为社会需求人才有极大的帮助。文章分析高中政治课堂中培养学生自主学习能力的意义，探讨高中政治课堂中培养学生自主学习能力方面出现的问题。
关键词：高中政治课教学;学生能力培养;研究 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-06-262
在这样一个充满着光明的前景、巨大的挑战、空前的机遇的世纪中，为了使中华民族伟大的复兴梦在本世纪能早日实现，作为一名中学政治课教师也愿意在教书育人的岗位上，为四个现代化的早日实现尽一点绵薄之力。要想让高中政治教学在学生的成长中产生价值，我们就要展现自己的学科优势，培养学生的自主学习能力，让学生能够在未来的生活中积极的进行探究并用科学化的思想、客观化的思想来解读自己生活中的问题。
1 高中政治课堂现状分析
在应试教育的教学下，许多教师为了让学生在学习成绩上表现出色，在未顾忌自己学生最真实水平以及情况之下盲目地对学生进行填塞式教学，学生在各种学习压力之下也被迫一味地只知晓接受知识，而未深入的思考所学知识其中的内涵。这样的政治教学毋庸置疑失去了政治课堂设立的初心。政治课堂的设立是为了让学生养成正确的人生价值观，对金钱、物质等等有正确的认识。但是显然从现今的教学状态来看，很多高中政治教师的课堂教学违背了课堂所设立的根本目的。同时，在这种不好的教育教学方式下，成绩成为了禁锢学生的枷锁，在教学当中所得到的结果反而不尽人意，从而很多高中政治课堂的有效性成为教师教学的一大难题。只有高中政治教师在教学当中把握好了教学尺度，应用正确的教学方法，课堂效率才会得到提高。当然，课堂效率不高的原因不可能所有归咎于教师，如果学生自身没有向前冲的毅力，那么再好的教学方法和授课教师于他们都无任何作用。同时如果学生家长在学生学习当中不给予支持或者妨碍教师的教学工作，那么课堂教学效率想要提高显然也是不可能的。
2 当前高中政治课堂培养学生能力存在的问题
2.1 学生主动学习政治学科的动力不足
目前大多数高中生对政治学科的认识仍停留在一个较肤浅的阶段，认为政治就是一门单纯需要死记硬背，只要背下来就能考得好的学科，完全没有认识到政治的本质以及政治所代表的内涵，作为高中生却十分缺乏政治素养。所以，学生在学习政治的方法上大多就只是单一地背诵、按规定套路做题，根本没有主动学习这一学科的动力，缺乏对政治深层次的了解。
2.2 学生主动学习政治学科的执行力不足
当前的高中生对政治学科的自主学习意识很淡，执行能力也十分令人担忧，因为在进行政治学科的系统学习时，很少有学生会像学习数学、语文和英语那样制定详细的自学计划，在课堂教学中主动回答问题，发表自身看法的学生也很少。造成学生自学执行力不足的原因，一方面是教师传统的“填鸭式”教学模式使学生处在一个被动的角色，另一方面是学生自身對政治学科的关注度较低。
2.3 教学评价体系不完善
目前在高中政治课堂教学中，大多数老师仍然采用的是传统的教学组织形式，没有形成系统的教学评价体系。许多高中政治教师在课堂中习惯性地用口头来评价学生，而且在评价中没有重视对学生政治理论与素养的考查，又忽视了让学生互相客观评价，使得学生得到的评价反馈是残缺的，又缺乏讨论，以至于渐渐失去对政治的自主学习热情。所以只有充分激发学生发现自我缺点的能力与改善教学评价体系，才能实现学生政治学科自主学习能力的培养。
3 在高中政治课堂中培养学生能力的策略
3.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果老师的教学方法能达到这个效果，那么这堂课就是成功的。我们要展示高中政治的生活性，抓拍生活现象，让学生关注生活。我们还要调动自己的教育智慧，利用我们身边的资源，通过对细小环节的把握，调动学生的注意力激发学生的学习兴趣。而在学生具备了学习兴趣之后，我们可以发现，他们在高中政治教学实践中，不仅仅会投入感情，还会投入自己的思想。会自觉地与同伴进行交流，接受教师的引导。例如，在人教版必修4《生活与哲学》第一课“生活处处有哲学”的教学中，那什么是哲学呢？它有什么特点？这样的问题再次激发学生探究的欲望，教师的话刚一落地，学生便迫不及待翻开课本去寻求问题的答案了。教师需要积极寻找能激发学生兴趣的问题，然后整理，用科学、有趣、生动的语言引导学生认真思考，从而提高课堂效率。课堂是需要提问的，老师在完成课程讲解后，有针对性地对这些难点进行整理和讨论，并引导学生使用教授的方法来解决问题。通过这种方法，能够使学生更好的吸收所学的知识，并学会独立进行思考，锻炼学生的自学能力。
3.2 进行德育教育
学生具备良好的品德，能够在学习活动中进行自我规划，变成自理自律的学习者，笔者认为，这种转变对于高中学生而言更为可贵。高中学生正处于青春期和叛逆期，仅仅关注他们的知识学习，必然会造成学生的情感发展、思想发展出现缺失。在开展高中政治教学实践时，我们要想培养学生的自主学习能力，还要对学生进行德育教育，让学生能够尊重他人，自尊、自爱，生成社会责任感。例如，在人教版必修4《生活与哲学》第四单元“价值与价值观”的教学中，教师让学生结合生活实际谈谈自己对价值和价值观的认识。
4 结束语
综上所述，在高中政治教学实践中，学生最关心的是自己的未来。他们对于自己既充满了期待，但也缺乏足够的自信心。在开展教育活动时，我们要对学生进行全面引导，帮助学生养成自主学习能力，让他们经历成功和失败，让他们得到支持与帮助，从而促使学生获得更为丰富的生活阅历。让学生对于自己的未来有客观的认知，让学生思想逐步成熟起来。帮助学生拥有自主学习能力，学生才能拥有终身学习能力与创新能力。
参考文献
[1]吴忠琴.加强高中政治教学培养学生自主学习能力摭探[J].成才之路，2019（24）：13-14.
[2]武廷宏.高中政治课堂学生自主学习能力培养探究[J].课程教育研究，2019（17）：83-84.
[3]胡红燕. 自主学习能力的培养—思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2017.
[4]李妍微.高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究[J].课程教育研究，2019（17）：85-86.
关键词：高中政治课教学;学生能力培养;研究 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-06-262
在这样一个充满着光明的前景、巨大的挑战、空前的机遇的世纪中，为了使中华民族伟大的复兴梦在本世纪能早日实现，作为一名中学政治课教师也愿意在教书育人的岗位上，为四个现代化的早日实现尽一点绵薄之力。要想让高中政治教学在学生的成长中产生价值，我们就要展现自己的学科优势，培养学生的自主学习能力，让学生能够在未来的生活中积极的进行探究并用科学化的思想、客观化的思想来解读自己生活中的问题。
1 高中政治课堂现状分析
在应试教育的教学下，许多教师为了让学生在学习成绩上表现出色，在未顾忌自己学生最真实水平以及情况之下盲目地对学生进行填塞式教学，学生在各种学习压力之下也被迫一味地只知晓接受知识，而未深入的思考所学知识其中的内涵。这样的政治教学毋庸置疑失去了政治课堂设立的初心。政治课堂的设立是为了让学生养成正确的人生价值观，对金钱、物质等等有正确的认识。但是显然从现今的教学状态来看，很多高中政治教师的课堂教学违背了课堂所设立的根本目的。同时，在这种不好的教育教学方式下，成绩成为了禁锢学生的枷锁，在教学当中所得到的结果反而不尽人意，从而很多高中政治课堂的有效性成为教师教学的一大难题。只有高中政治教师在教学当中把握好了教学尺度，应用正确的教学方法，课堂效率才会得到提高。当然，课堂效率不高的原因不可能所有归咎于教师，如果学生自身没有向前冲的毅力，那么再好的教学方法和授课教师于他们都无任何作用。同时如果学生家长在学生学习当中不给予支持或者妨碍教师的教学工作，那么课堂教学效率想要提高显然也是不可能的。
2 当前高中政治课堂培养学生能力存在的问题
2.1 学生主动学习政治学科的动力不足
目前大多数高中生对政治学科的认识仍停留在一个较肤浅的阶段，认为政治就是一门单纯需要死记硬背，只要背下来就能考得好的学科，完全没有认识到政治的本质以及政治所代表的内涵，作为高中生却十分缺乏政治素养。所以，学生在学习政治的方法上大多就只是单一地背诵、按规定套路做题，根本没有主动学习这一学科的动力，缺乏对政治深层次的了解。
2.2 学生主动学习政治学科的执行力不足
当前的高中生对政治学科的自主学习意识很淡，执行能力也十分令人担忧，因为在进行政治学科的系统学习时，很少有学生会像学习数学、语文和英语那样制定详细的自学计划，在课堂教学中主动回答问题，发表自身看法的学生也很少。造成学生自学执行力不足的原因，一方面是教师传统的“填鸭式”教学模式使学生处在一个被动的角色，另一方面是学生自身對政治学科的关注度较低。
2.3 教学评价体系不完善
目前在高中政治课堂教学中，大多数老师仍然采用的是传统的教学组织形式，没有形成系统的教学评价体系。许多高中政治教师在课堂中习惯性地用口头来评价学生，而且在评价中没有重视对学生政治理论与素养的考查，又忽视了让学生互相客观评价，使得学生得到的评价反馈是残缺的，又缺乏讨论，以至于渐渐失去对政治的自主学习热情。所以只有充分激发学生发现自我缺点的能力与改善教学评价体系，才能实现学生政治学科自主学习能力的培养。
3 在高中政治课堂中培养学生能力的策略
3.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果老师的教学方法能达到这个效果，那么这堂课就是成功的。我们要展示高中政治的生活性，抓拍生活现象，让学生关注生活。我们还要调动自己的教育智慧，利用我们身边的资源，通过对细小环节的把握，调动学生的注意力激发学生的学习兴趣。而在学生具备了学习兴趣之后，我们可以发现，他们在高中政治教学实践中，不仅仅会投入感情，还会投入自己的思想。会自觉地与同伴进行交流，接受教师的引导。例如，在人教版必修4《生活与哲学》第一课“生活处处有哲学”的教学中，那什么是哲学呢？它有什么特点？这样的问题再次激发学生探究的欲望，教师的话刚一落地，学生便迫不及待翻开课本去寻求问题的答案了。教师需要积极寻找能激发学生兴趣的问题，然后整理，用科学、有趣、生动的语言引导学生认真思考，从而提高课堂效率。课堂是需要提问的，老师在完成课程讲解后，有针对性地对这些难点进行整理和讨论，并引导学生使用教授的方法来解决问题。通过这种方法，能够使学生更好的吸收所学的知识，并学会独立进行思考，锻炼学生的自学能力。
3.2 进行德育教育
学生具备良好的品德，能够在学习活动中进行自我规划，变成自理自律的学习者，笔者认为，这种转变对于高中学生而言更为可贵。高中学生正处于青春期和叛逆期，仅仅关注他们的知识学习，必然会造成学生的情感发展、思想发展出现缺失。在开展高中政治教学实践时，我们要想培养学生的自主学习能力，还要对学生进行德育教育，让学生能够尊重他人，自尊、自爱，生成社会责任感。例如，在人教版必修4《生活与哲学》第四单元“价值与价值观”的教学中，教师让学生结合生活实际谈谈自己对价值和价值观的认识。
4 结束语
综上所述，在高中政治教学实践中，学生最关心的是自己的未来。他们对于自己既充满了期待，但也缺乏足够的自信心。在开展教育活动时，我们要对学生进行全面引导，帮助学生养成自主学习能力，让他们经历成功和失败，让他们得到支持与帮助，从而促使学生获得更为丰富的生活阅历。让学生对于自己的未来有客观的认知，让学生思想逐步成熟起来。帮助学生拥有自主学习能力，学生才能拥有终身学习能力与创新能力。
参考文献
[1]吴忠琴.加强高中政治教学培养学生自主学习能力摭探[J].成才之路，2019（24）：13-14.
[2]武廷宏.高中政治课堂学生自主学习能力培养探究[J].课程教育研究，2019（17）：83-84.
[3]胡红燕. 自主学习能力的培养—思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2017.
[4]李妍微.高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究[J].课程教育研究，2019（17）：85-86.