关键词：新课程标准;思维导图;高中英语;阅读教学;学习兴趣
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0167-02
英语学习并不是简单的对语法和词汇知识学习，而是在英语学习之后，领导学生能够将所学知识应用于课后，提高学生的综合理解能力，切实增强学生的语文水平。但是当前高中英语阅读教学现状不容乐观，主要原因在于学生在学习一篇英语文章之后，并不知道文章的主旨大意，也无法分清各段落之间的关系，只能够被动式的接受教师讲解的知识点，所以根据当前英语阅读教学中存在的不足之处，教师必须要探索和创新，从而取得良好的实践教学效果。
1.思维导图定义及特点介绍
思维导图是20世纪70年代由托尼伯赞提出的，属于一种发散性思维的表征工具，对于人们的思考记忆有着极为重要的促进作用，思维导图能够开启人脑中的无限潜力。思维导图是以关键词为中心，循序渐进的向四周进行扩散，具有主干和枝干。其中思维导图中心关键词相连的是主干，主干有不同的主题与主干相接的是枝干，形成发散性结构，类似于树状图，与人类的思考方式十分相同。通过应用颜色，线条以及词汇等各类方法，帮助人们更好的组织展现自己的思维模式，并且对思考方法进行回顾与总结。
2.思维导图应用在英语阅读教学当中的意义
教师通过思维导图来进行教育教学的应用，能够有效的提高学生对于英语知识的掌握能力，教师将英语阅读教学内容结合思维导图既能够提升学生思维灵活性又能够强化学生的知识探究欲望。例如，教师可以在引导学生学习介词的相关知识点
时向学生展示介词，作为思维导图，所构建出的英语分支，使
学生能够通过介词了解介词的种类，并且在介词介绍过程当中，增强学生对于介词的应用能力，引导学生树立科学学习思想。教师也可以在英语阅读实践教学活动当中，向学生利用思维导图的形式理清文章的具体结构，强化学生在文章探究当中的知识掌握能力，丰富学生的学习热情，让学生通过记笔记的形式了解英语文章当中的重点内容，强化学生的学习热情。由于思维导图既能够提高学生的学习效率，又能够让学生更好的理解文章中的重点内容，所以教师要在实践教学当中，借助思维导图来缩短教育教学的时间，强化学生的知识应用能力。教师在课堂教学当中要创新思维导图，教学形式，让学生在英语阅读当中通过思维导图记录关键字词句，并且整理好相应的英语文章内容，强化学生的思维构建能力，让学生在互动交流当中产生疑问和探究欲望，有效地提高学生的思维灵活性。
3.思维导图在高中英语阅读教学当中的应用策略
（1）思维导图在高中英语阅读教学当中的应用
教师为了更好的方便学生的学习和发展就要在高中英语阅读教学当中利用思维导图的教学方式，使学生通过学习简单的思维导图了解，思维导图在英语学习当中的重要意义，从而更好的运用思维导图创新自身的学习方法，完善自身的学习能力。教师在思维导图教学当中要遵循以学生为主体的教育教学原则，当学生对于不同图片或颜色进行观看时能够提高自身的学习注意力，所以教师要在制作思维导图时，通过不同颜色不同线条来进行教育教学的引导，从而逐步的激发学生的英语学习好奇心，帮助学生在教师的科学引导下，通过思维导图进行英语阅读和探索，使学生能够感受到英语阅读学习的重要意义，从而提升学生的学习动力和学习思维。教师也要在英语阅读教学当中为学生提供不同的阅读材料，方便学生的学习和发展，促进学生思维的灵活性，提升学生的良好学习动力。
（2）思维导图能够提高学生英语学习兴趣
思维导图在学生阅读学习过程当中起到了积极的引导作用，可以帮助学生更好的了解文章的重要内容，方便学生对于文章细节的把握，使學生在文章探究当中对于内容进行深入性的理解和探究。教师也可以通过思维导图改变学生的认知，方便学生在学习当中树立正确的阅读自信心和阅读动力，使学生的学习兴趣有所提升。教师在思维导图运用的过程当中也要强化学生对于文章的把握能力，增强文章的探究热情，使文章的细节能够有所展现。教师也要为学生营造出清晰的教学氛围，在良好的氛围驱使下，学生能够更好的把握文章中的细节，提升学生自身的学习思维，理清学生的学习思路，对于学生的学习有着至关重要的影响。
（3）运用思维导图梳理文本体裁
教师在思维导图教育教学应用的过程当中，要方便学生对于文章体裁的理解，由于英语文章大部分为叙述文说明文以及议论文的形式，所以教师要根据不同的题材来应用不同的教学策略，所以教师要通过思维导图进行教育的引导。当学生在学习《Friendship》，教师就可以根据学生的思维特点来进行思维导图的运用，让学生在学习当中将重点放在“Friend”，计生学生对于文章结构的把握能力，让学生通过对文章的背景事件以及人物特点来进行描述和思考，增强学生对于各项事件分支的理解能力，让学生在思维导图的引导下，对文章进行深入性的解读，方便学生找出文章的语篇体裁，增强学生的理解能力。
（4）让学生利用思维导图掌握文章中的基本知识
教师要将思维导图应用到高中英语阅读教学当中，必须要让学生了解思维导图的基本常识，使学生通过学会绘制思维导图。并且在阅读过程当中利用思维导图模式来进行思考，教师要增强学生的训练能力，让学生掌握思维导图的使用方法和应用技巧。教师在具体操作过程当中，要让学生通过在纸中间了解本篇文章的主旨内容，并且通过水彩笔来进行思维框架的拓展，让学生能够更加直观的进行展示和探索。教师在指导学生通过将写作放置在主体地方，突出文章当中的关键词和关键句子，让学生通过联系主干来进行文章内容的了解。教师在给予学生足够的想象空间，让学生能够充分发挥想象力，提高学生在英语思维导图应用当中的动力，有效的丰富学生学习思维，让学生大胆的进行表现和探索，从而有效的提高学生的写作能力，丰富学生写作热情和动力。教师要通过引导学生绘制思维导图的形式，来提高学生对于知识的应用能力，让学生学会分类和拓展，学生学会消化和吸收。教师也可以在思维导图应用的过程当中，提高学生的英语阅读学习动力，让学生在引导和探索当中树立科学学习思维。教师也可以通过强化学生的自主阅读动力和阅读热情，使学生对于文章的脉络和层次进行灵活性的掌握。教师也可以在阅读教育教学当中向学生展示思维导图，使学生能够根据文章内容来进行思维导图的制作，让学生根据词汇的基础知识来进行分组，有效地强化学生的文章话题讨论热情。教师也可以通过思维导图的形式来进行记录和反馈，邀请学生结合思维导图来进行文章的讲解，使学生学会分享和交流，强化学生的生生互动和师生互动能力。
（5）运用思维导图来探究文本语句
教师在英语阅读教学当中，要针对学生提出更高的要求，引导学生在英语写作和探究当中掌握基本的学习动力，保障学生能够在技术分析和判断过程当中掌握一定的英语学习语境。教师再给予一定的科学引导，教师要使学生学会判断和思考，通过主动的联系和引导，来强化学生对于语境的分析能力和应用能力，教师也可以通过具体性的章节引导和拓展，提高学生文章的理解能力和互动能力。
综上所述，在高中英语阅读教学过程中，有效应用思维导图教学模式有助于提高学生的文本理解能力。无论是学习说明文还是记叙文，都必须要科学合理的应用思维导图进行教学，引导帮助学生理清文章中的中心思想，使學生的思维在思维导图构建中得以发展现实，提高学生的知识理解探究能力。
参考文献
[1]王风鸣.思维导图在英语阅读中应用价值浅析[J].林区教学，2011（06）：84-85
[2]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理，2016（13）：124-126
[3]鲍鑫.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J].和田师范专科学校学报，2018（06）：36-41