《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，我们的教育还不能适应提高国民素质的需要，要深化教育改革，并提出要“加快改革评价制度”，“要建立符合素质教育要求的学生的评价机制”。因此，在德育课程教学实践改革的同时，大胆探索教学评价的改革，具有非常重要的现实意义和前瞻意义，如何尽快建立科学有效的《品德与生活、社会》教学评价体系，使之有效地发挥德育课程教学评价的功能，提高教学的针对性和实效性，被提到了重要议事日程上来了。根据课程标准提出的评价要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。现在我主要立足于课堂教学，谈谈这一年来我在教学过程中对学生学力评价的做法。
　　一、针对学生课堂上的行为习惯以及听课效果，适时给予评价一过程性评价
　　对一年级学生空洞的评价不能激发他们的积极性，为此课堂上我准备了许多小红旗，对上课姿势端正，认真听讲、积极动脑，乐于回答问题，并能坚持的学生及时给予奖励发放小红旗，由此激发学生自觉养成良好的课堂行为习惯。品德课一星期只有两节课，为了保证评价的连贯性，我还和学生约定，每10面小红旗可以换一个大苹果图形，每两个大苹果图形可以换一个小礼物。在奖励的过程中每节课不限奖励的小红旗数，不限对一个学生的重复奖励。老师在这个过程中要及时树立学生学习行为的榜样，给予学生明确的学习内容，能够促进学生课堂正确行为习惯的形成。能有效地促进良好班风、学风的形成。同时我在每個月、半学期、一个学期各统计一次学生的课堂小红旗、大苹果数并做好记录，以此作为评价学生学习过程的有力凭据。
　　二、让学生学会自我评价，使评价内容更为真实有说服力
　　我在任教的每个班级制作了《争当大明星》的宣传栏，内容设及早早来、认真听、做操好、服务好、团结同学、乐于帮人、书包整齐、作业工整、守校规等等。与班主任联系好每个星期利用班队课让学生自己评选班级各个方面的明星张榜公布，学生在这个过程中学会用自己的是非观对其他同学和自身的行为作出判断。从而弃丑崇美，促进了学生在校正确行为习惯及良好道德品质的形成。同时我及时对学生评选的过程、结果进行跟踪记录存档，并作为评价学生学力的另一种有力依据。
　　同时我让学生针对在家的行为制定《我是小主人》的行为表彰栏。内容可以和爸爸妈妈一起制定，包括早睡早起、自觉完成作业、努力学习家务等等。学生根据完成的情况每天在特定的栏目给自己画一面小红旗并标上日期，由爸爸妈妈负责监督并写上爸爸妈妈鼓励的话。以此促进学生在家正确行为习惯及良好道德品质的形成。同时每个月把表格带来上交老师存档。作为学习过程性评价的一个有力凭据。以上这两种做法使学生、家长亲自参与评价，使评价更为真实有说服力。事实证明这两种做法是评价学生学力的好方法。
　　三、用新理念设计考查试题
　　新课程标准强调评价具有诊断和调节的功能。通过评价要了解课程实施的情况，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。
　　而我们前面所说的过程性评价很重要但不能代替终结性评价。用什么方式才能真正获得教学反馈，促进学生发展，并诊断出我自己的教学问题呢？书面考核作为一种传统的学习评价方法，我认为旧瓶可以装新酒，只要妥善运用，依然可以发出特有的作用。品德与生活（社会）课程是以儿童的生活为基础的综合性课程，除了培养学生的情感态度价值观外，还要培养学生的能力和知识，要求学生初步了解生活中的自然、社会常识，初步知道影响中国发展的重大历史事件，初步了解有关祖国的知识、儿童的基本权利和义务、一些社会组织机构和社会规则等。这些知识学生知不知，知多少，会不会，会多少，教师通过考查试卷，组织学生回答考查试卷，才能比较全面地获得有关儿童发展的信息，才能了解儿童学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。根据教学内容，需要一定程度的测试。只是我们怎么去测试的问题。因此我根据品德与生活课本所要求的学习目标，有针对性的出了几份试卷，通过学生对试卷的理解来评价一个学生的学力。
　　四、认真指导学生完成成长档案袋
　　成长档案袋是一个过程性评价与特定时期终结性评价完美结合的有力依据。它不是一朝一夕能完成的。要求老师指导学生及时把课堂上的过程评价；学校、家庭行为中学生自我评价、家长评价；学生的考卷评价；学生优秀作品；有代表性的学习成果等等归档。成长档案袋印证学生学习成长的足迹，同时体现了学生整个学习过程中过程性评价与特定时期终结性评价学校、家庭、学生自身三者的有机统一。
　　新课程标准提出的改革新的评价体制，是个复杂而艰巨的工程，需要一批又一批的老师在实践中总结经验。以上只是代表我一年来在品德与生活课程教学过程的对新评价体制指导思想的个体实践，不足之处，恳请指正。
　　（作者单位：福建龙岩市实验小学）
　　（责任编校：白水）