数学是初中阶段的一个重要科目，我们在数学教学中必须不断地对学生进行知识测试，才能更加紧密地了解学生的学习状态。虽然平时我们也会安排学生进行考试，可是这样的考试密度不足以完全了解学生对于知识的掌握程度。其一是考试密度不够大，其二是考试试卷中所涉及到的知识点无法涵盖所有方面。
　　事实上，数学教学的各个环节都与习题紧密相关，良好地设计测试卷中的习题组成，可以更好地让学生掌握日常的学习知识，给学生更好的发展。
　　初中数学测试卷中习题的结构和分类
　　结构
　　数学题目通常是以直接或間接的方式，给出相应的已知量，然后让解题者通过已知量来求得某种存在关系的量的数值，或者让解题者通过逻辑来解释各个量之间所存在的某种联系。一般来说，我们在命题过程中，会在题目中直接给出已知量，有时也会通过间接方式，更加具有迷惑性地放出已知量的相关条件，这就更加需要学生进行深入的挖掘。一般来说，给出已知量的形式有这么几种。
　　其一就是同一概念的不同表述。比如说，题目中给出了某个函数在定义域内的一个零点，也就是间接告诉了学生这个函数解析式相对应的方程其中的一个解。如果题目告诉学生“两条直线的夹角为90度”也就是告诉了学生这两条直线的位置关系是相互垂直的。以此类推，在题目中，我们可以通过这样的方式，将相应的已知量和已知关系表达出来。
　　其二就是概念就意味着该概念所具备的所有性质。比如说，当题目中提到一个四边形是正方形的话，那么也就是间接地阐述了这个四边形，四个边相等，对边平行，每个内角都是直角对角线，相互平分且相等。这需要学生十分充分地掌握每一个数学概念的全部内容，只有这样才能够更好地进行解题。
　　分类
　　一般来说，在今天的数学测试卷中，我们可以见到的题目有如下几种分类。
　　首先如果按照知识内容进行分类的话，可以将初中的数学知识分为代数题、几何体、三角体和概率统计题等等。这其中的每一个分类又可以进行细分，比如说代数体又可以分为代数式、函数、方程、不等式、数列等。
　　如果按照题型来分类，那么可以简单地将题型分为主观题和客观题，而在主观题和客观题之下，又可以分为自由应答，部分限制选择题、判断题、简单核算题等等。
　　如果按照做的形式来分类，那么又可以分为证明题、计算题、作图题等等。
　　如果按照教学特征来分类，又可以将题目分为练习题、复习题、测试题、模拟题等等。
　　数学测试卷的编写策略
　　按照科学的步骤编写试题
　　科学的设计和编写试卷是一项十分重要但又十分复杂的工作。根据考试大纲和命题双向细目表，我们应该进行细致的命题工作和试题的征集工作，并将试题整理归类，编写出预测试卷。基本来说，试题的总体编写包括以下三个步骤。首先是试题的征集工作，在这一过程中，我们首先需要编定试题编写计划，其是测试大纲在命题环节的具体化，也就是说将大纲所规定的测试内容、范围、题型结构等，最终化为具体的安排。第二就是确定题量。我们要确定题量，一般来说会考虑题目的数量、题目的阅读量、题目中所包含的信息量，在解答题目的过程中学生所要进行的书写量，以及分配试题的分值。最后就是题目的类型。举例来说，一般情况下，我们的填空题主要是检测，简单的学习结果判断题一般来考查学生对数学概念、性质等内容的理解和辨析，选择题考查学生对概念细致差别的判别，计算题考查学生对于运算法则、定律，公式性质，以及数学思想的灵活运用程度等等。
　　做好试卷质量分析
　　我们对试卷质量进行分析，主要从以下三个方面来切入。首先是对试卷的结构进行分析，在这其中要分析的主要内容是，试卷内容结构分析，目标水平，结构分析，题型结构分析，分数结构分析难度和时间限制结构分析，试卷特点，以及横向纵向的比较等等。第二，我们要进行的是对于学生答题情况的分析。在这一过程中，我们首先要将学生的答题数据进行初步整理，通过列表和绘图等方式呈现出来，然后在针对学生答卷的集中量进行描述之后再对答卷的差异量进行描述，通过标准差、方差等数据来判别学生在此次答卷过程中的表现如何。最后是试卷质量的分析，在这一过程中，我们要注重，首先是对于世界科学性的，然后是对试卷一致性的分析，另外还对试卷的有效性和技术性进行相应的分析。
　　做好覆盖量
　　我们在平时的测试中，设计题目的覆盖量，要能够真正体现我们的测试意图。在测试卷中，每一个阶段各有其不同的作用。因此，题目的覆盖量，能够直接体现教师的命题意图，同时也能够让学生直接在题目中与教师进行交流，反馈自身的信息。科学的计算题目的覆盖量，良好地运用上述论书中所提到的命题结构和命题分类，可以更好地考察学生对于知识的掌握程度，同时也能够让学生真正在答题的过程中感受到数学的趣味性。
　　综上所述，在今天的初中数学测试卷编写过程中，我们要注重利用科学的方法，通过科学的步骤进行试卷的编写，让学生在测试中表现出自己真实的水平。