论文部分内容阅读
摘 要：小学科学是一门综合性的学科，涉及的知识面广阔，包含物质科学、地理与环境、技术设计、生命科学等等，在培养学生的综合能力方面有重要意义。而随着素质教育的发展，STEM思想已经对学生的综合素养培养产生了积极的作用，它有利于学生们感受更多更全面的知识，有利于提高小学科学教学水平，STEM教学思想是一种综合性的教学应用，它能够帮助学生学习更多的学习方法，促进学生对科学知识的学习，能够在小学科学课堂中培养出更多的科学人才。
关键词：STEM思想;小学科学教学;融合运用
一、 前言
STEM思想是一种新的教学理念，与小学科学课堂教学的融合，为课堂带来了新的活力，也给课堂带来了崭新的发展机会。老师们应该将这一教育理念贯穿在科学课堂的每一环节，优化教学课堂，创新教育模式，引导教学策略，从而真正实现教学质量的提升，帮助学生整合多种学科，促进学生综合思维的发展，综合能力的提升。
二、 何为STEM思想
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）这四门学科的简称，STEM思想就是将科学技术工程数学进行交叉融合的一种教学思想。基于STEM思想下的小学科学教学，小学科学教学相融合是一种跨越多个学科，注重培养学生综合能力的综合性教育。
三、 在小学科学课堂融入STEM思想的重要性
（一）激发学习兴趣
在STEM思想的引导下，小学科学课堂不再简单的是科学知识的讲授，融入了更多其他学科的知识，将一些生活元素、生活情景、相关有趣的知识与学科知识进行联系，让学生在相关的知识感受中沉浸在科学课堂中，积极学习，感受知识，体验探究培养学生的创造能力，这对于促进学生学习科学知识具有重要意义，调动学生融入课堂的积极性，有利于提高课堂教学效率。
（二）有利于培养学生解决问题的能力
STEM思想是一种跨学科的思想，在学生的科学问题解决和知识探究中，能够从不同的方向思考问题，科学、工程、技术、数学等等各个方面给学生提供了问题的突破口，通过动手动脑，大胆创新，亲身体验获得更加正确的科学知识，巧妙地解决科学问题，真正实现综合思维下尊重规律，找到问题解决的方法。
（三）有利于培养学生团结协作的能力
STEM思想的课堂融入中，科学课堂变得充满生机与活力，增添了更多的课堂活动形式。学生在活动中通过互相交流，共同商议，思想碰撞，可以一起完成科学实验，科学探索。在合作中实现学生互相帮助，感受到集体的力量大，在互相学习，互相鼓励中寻求问题解决的答案，有利于实现学生合作意识，团队协作能力的提升。
四、 基于STEM思想在小学科学教学中的融合运用措施
（一）整合多种学科资源
STEM思想是一种跨学科的教育思想，STEM思想与小学科学教学的融入，应该重视多种学科的整合，从而激发学生的学习积极性。例如：在《做框架》的科学课堂上，老师让学生做一个坚固的正方体框架，就必须要结合数学知识对学生进行指导，首先讓学生知道正方体的棱长相等，通过这样的问题讲解，能够实现将数学认知运用于科学课堂。在《斜面的作用》的学习中，老师利用多媒体信息技术给学生展示在一个斜面上小汽车滑动的短视频，促进学生在这样的视频观看中真正的了解到斜面的作用，丰富了学生的视觉感受和听觉感受，有利于激发学生的学习积极性，同时在这样多媒体的观看中，也实现技术与科学知识的相结合。在《一天的生活用水》的学习中，老师利用微课给学生们展示一个人在一天中需要用水的各种场景的短视频，看完视频，让学生们进行小组探究：水在我们的生活中有哪些重要性？我们应该如何从生活用水中节约用水？这时学生会根据这个问题在小组内进行讨论，学生每个人都在根据自己的想法发表自己的见解，通过激烈的问题讨论，学生们便会展开细致的描述，这涉及的是文字的表达。通过多种学科的融合，辅助科学教学，也有利于激发学生的思维活动，促进学生在多种认知发展下学习到科学知识，促进综合能力的发展。
（二）聚焦能力训练
STEM思想强调学科的综合，更强调学生的综合发展，因此，在小学科学课堂中融入STEM教学理念，应该强调学生综合能力的培养与训练，在课堂上培养学生的动手操作能力、实际问题解决能力、自主学习能力和独立思考能力，真正实现小学生在科学知识的学习中，综合能力的培养，综合素质的提升。另外，要强调学生知识的活学活用，提高他们的灵活性和思维的广阔性，实现开放性的学习。例如：在《在物体在水中是沉还是浮》的实验中，老师在课堂上给学生准备实验器材，水槽、砖块、木块、小石块、泡沫塑料块、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、小刀、透明胶带等等，让学生通过小组进行实验，一起通过实验操作、实验探究、实验猜想得出实验结论，培养学生的自主学习能力和思维发展，实现STEM教育思想下学生综合能力的提升。
（三）突出情感渗透
在小学科学课堂中培养学生积极的科学情感和正确的科学态度是必然的，STEM教育思想重视学生情感、态度、价值观的培养，因此在课堂上老师应该通过教学情境和知识的讲述，挖掘科学课程背后的情感力量，对学生进行情感教育和德育培养。例如：在《环境和我们》这一单元的学习中，给学生讲述环境，是我们赖以生存的环境;地球，是我们赖以生存的地球，我们只有爱护环境，保护地球，才能生活得更加美好，使得学生学完此课之后，从自己的生活小事做起，保护环境，珍惜资源。
五、 结束语
STEM教学理念与科学课堂的融合是培养学生综合素养的要求，是提升小学科学质量质量的需要，它能够实现深层次的学习，培养学生的高阶思维，为学生探究思维的发展和创造力的培养提供了方向和指引。老师应该对这一教育思想不断研究，实现它与小学科学课堂的密切融合，促进学生发展，促进教学质量提升。
参考文献：
[1]谢琳纯，李蓉蓉，黄胜琴.STEM视角下中美小学科学教材比较研究[J].教育导刊，2019（11）.
[2]陈贝贝.基于STEM的小学科学教学探究[J].科学咨询：科技·管理，2020（1）.
[3]徐春，冯美红.用STEM理念来引领科学课堂[J].科学大众：科学教育，2019（2）.
[4]张小强.小学科学教学中STEM项目例谈[J].基础教育论坛，2019（11）.
关键词：STEM思想;小学科学教学;融合运用
一、 前言
STEM思想是一种新的教学理念，与小学科学课堂教学的融合，为课堂带来了新的活力，也给课堂带来了崭新的发展机会。老师们应该将这一教育理念贯穿在科学课堂的每一环节，优化教学课堂，创新教育模式，引导教学策略，从而真正实现教学质量的提升，帮助学生整合多种学科，促进学生综合思维的发展，综合能力的提升。
二、 何为STEM思想
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）这四门学科的简称，STEM思想就是将科学技术工程数学进行交叉融合的一种教学思想。基于STEM思想下的小学科学教学，小学科学教学相融合是一种跨越多个学科，注重培养学生综合能力的综合性教育。
三、 在小学科学课堂融入STEM思想的重要性
（一）激发学习兴趣
在STEM思想的引导下，小学科学课堂不再简单的是科学知识的讲授，融入了更多其他学科的知识，将一些生活元素、生活情景、相关有趣的知识与学科知识进行联系，让学生在相关的知识感受中沉浸在科学课堂中，积极学习，感受知识，体验探究培养学生的创造能力，这对于促进学生学习科学知识具有重要意义，调动学生融入课堂的积极性，有利于提高课堂教学效率。
（二）有利于培养学生解决问题的能力
STEM思想是一种跨学科的思想，在学生的科学问题解决和知识探究中，能够从不同的方向思考问题，科学、工程、技术、数学等等各个方面给学生提供了问题的突破口，通过动手动脑，大胆创新，亲身体验获得更加正确的科学知识，巧妙地解决科学问题，真正实现综合思维下尊重规律，找到问题解决的方法。
（三）有利于培养学生团结协作的能力
STEM思想的课堂融入中，科学课堂变得充满生机与活力，增添了更多的课堂活动形式。学生在活动中通过互相交流，共同商议，思想碰撞，可以一起完成科学实验，科学探索。在合作中实现学生互相帮助，感受到集体的力量大，在互相学习，互相鼓励中寻求问题解决的答案，有利于实现学生合作意识，团队协作能力的提升。
四、 基于STEM思想在小学科学教学中的融合运用措施
（一）整合多种学科资源
STEM思想是一种跨学科的教育思想，STEM思想与小学科学教学的融入，应该重视多种学科的整合，从而激发学生的学习积极性。例如：在《做框架》的科学课堂上，老师让学生做一个坚固的正方体框架，就必须要结合数学知识对学生进行指导，首先讓学生知道正方体的棱长相等，通过这样的问题讲解，能够实现将数学认知运用于科学课堂。在《斜面的作用》的学习中，老师利用多媒体信息技术给学生展示在一个斜面上小汽车滑动的短视频，促进学生在这样的视频观看中真正的了解到斜面的作用，丰富了学生的视觉感受和听觉感受，有利于激发学生的学习积极性，同时在这样多媒体的观看中，也实现技术与科学知识的相结合。在《一天的生活用水》的学习中，老师利用微课给学生们展示一个人在一天中需要用水的各种场景的短视频，看完视频，让学生们进行小组探究：水在我们的生活中有哪些重要性？我们应该如何从生活用水中节约用水？这时学生会根据这个问题在小组内进行讨论，学生每个人都在根据自己的想法发表自己的见解，通过激烈的问题讨论，学生们便会展开细致的描述，这涉及的是文字的表达。通过多种学科的融合，辅助科学教学，也有利于激发学生的思维活动，促进学生在多种认知发展下学习到科学知识，促进综合能力的发展。
（二）聚焦能力训练
STEM思想强调学科的综合，更强调学生的综合发展，因此，在小学科学课堂中融入STEM教学理念，应该强调学生综合能力的培养与训练，在课堂上培养学生的动手操作能力、实际问题解决能力、自主学习能力和独立思考能力，真正实现小学生在科学知识的学习中，综合能力的培养，综合素质的提升。另外，要强调学生知识的活学活用，提高他们的灵活性和思维的广阔性，实现开放性的学习。例如：在《在物体在水中是沉还是浮》的实验中，老师在课堂上给学生准备实验器材，水槽、砖块、木块、小石块、泡沫塑料块、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、小刀、透明胶带等等，让学生通过小组进行实验，一起通过实验操作、实验探究、实验猜想得出实验结论，培养学生的自主学习能力和思维发展，实现STEM教育思想下学生综合能力的提升。
（三）突出情感渗透
在小学科学课堂中培养学生积极的科学情感和正确的科学态度是必然的，STEM教育思想重视学生情感、态度、价值观的培养，因此在课堂上老师应该通过教学情境和知识的讲述，挖掘科学课程背后的情感力量，对学生进行情感教育和德育培养。例如：在《环境和我们》这一单元的学习中，给学生讲述环境，是我们赖以生存的环境;地球，是我们赖以生存的地球，我们只有爱护环境，保护地球，才能生活得更加美好，使得学生学完此课之后，从自己的生活小事做起，保护环境，珍惜资源。
五、 结束语
STEM教学理念与科学课堂的融合是培养学生综合素养的要求，是提升小学科学质量质量的需要，它能够实现深层次的学习，培养学生的高阶思维，为学生探究思维的发展和创造力的培养提供了方向和指引。老师应该对这一教育思想不断研究，实现它与小学科学课堂的密切融合，促进学生发展，促进教学质量提升。
参考文献：
[1]谢琳纯，李蓉蓉，黄胜琴.STEM视角下中美小学科学教材比较研究[J].教育导刊，2019（11）.
[2]陈贝贝.基于STEM的小学科学教学探究[J].科学咨询：科技·管理，2020（1）.
[3]徐春，冯美红.用STEM理念来引领科学课堂[J].科学大众：科学教育，2019（2）.
[4]张小强.小学科学教学中STEM项目例谈[J].基础教育论坛，2019（11）.