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摘要：绘画是幼儿为了表达自己的内心世界，从而让我们懂得孩子的“画语”，幼儿通过绘画表达自己的想法，激发自己绘画的兴趣。在幼儿园美术绘画活动过程中，老师运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身积极情绪感染幼儿，创造一个优美、轻松、舒适的美术活动环境，给与幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极思考，发挥自己的想象力和创新能力，在绘画式的涂鸦中感受到活动所带来的乐趣。
关键词：兴趣 幼儿园 有效策略 美术教学
幼儿绘画作品的创作也是培养幼儿审美能力的特别有效的手段，他能够使幼儿在绘画中感受到欢乐和激动，促使幼儿能更注意观察周围生活，激发幼儿的想象力，将自己的内心世界采用涂鸦式的方式，最终通过绘画的形式来充分表现出来。通过孩子的绘画过程，我们不仅能看懂孩子的画，和孩子交换关于美的感受，更能走进孩子的心理。那么，如何运用有效的教育手段激发幼儿的绘画兴趣，我在教学实践中也总结了几点经验：
一、激发幼儿兴趣是参与绘画活动的基础和前提
我想所有人都知道，兴趣是孩子一身中最好的老师，是一切学习的动力。所以，在平时的教学中，我们选取的教学主题一定要根据孩子的年龄特点和心理特点来进行选取。这样在组织教育教学活动时才能引起孩子们的共鸣，激发幼儿学习的潜能。当我们为幼儿出示绘画主题时，我们首先就要激发幼儿对绘画的思考，在思考的同时，老師要学会给幼儿扩宽一些思路，可以让幼儿回忆起和生活有关的一些简单经验，贴近幼儿的生活实际，然后让幼儿选取相关的准备材料，然后进行简单的胡乱涂鸦式的绘画，教师此时可以从指导者的角色进入绘画活动中指导幼儿的绘画造型。但是，在幼儿教学时，我们应该减少示范画，以此来激发幼儿的探索欲望。
比如在我执教的大班美术《海底世界》这一主题绘画活动时，我就利用了图片、幻灯片和视频引导幼儿观察各种各样生活在海里的鱼，在活动开始的时候，我让幼儿观看了一段海底各种鱼类自由生活和游戏的场景，加深了幼儿对于鱼表象的理解，丰富了孩子对鱼外形结构的了解，然后，我让孩子自己讲解了不同种类的鱼的外形特征和他们的生活习性，最后通过幼儿自己开发大脑的想象力，让他们自己在纸上作画，在巡视指导的过程中，我看见不同形状的鱼在幼儿的绘画中得到了具体的展现，他们画出的鱼栩栩如生，形态各异，把之前在视频中观看到的鱼的深刻印象都刻画了出来。
二、亲身体验观察是幼儿进行艺术创作的灵感来源
美术绘画创作离不开的一个前提就是“观察”。幼儿在日常生活中参观过许多地方，比如：动物园、房子、农场、超市、花园等熟悉的场地，孩子的大脑中对这些事物已经有了很深的印象，对这些事物的轮廓已经有了初步的了解，再次观察的过程中，我们可以先引导孩子说一说这些事物的特点，看一下它们都是什么形状的，启发幼儿在绘画这些物体的时候也可以使用简单的几何图形来表示，让幼儿先说一说我们生活中的房子，将这些初步的印象保留在大脑中，并在纸上进行进行简单的记录，然后请几名幼儿来形容一下他们印象中的房子、花园、农场等都是什么样子的。此时，孩子们参与活动的积极性也是非常高涨的。孩子们迫不及待的将自己观察到的事物一一向小朋友们介绍着。介绍完之后，幼儿根据观察到的事物充分发挥自己创造性的联想，拿起笔在纸上认真的作画，他们呈现出的画面各具特色，有的画面突出了整个房子的外形结构，有的画面体现了房子高耸的外形，有的画面注重房子的窗户。可以说幼儿的作品也是千姿百态的，由此可以看出，他们的知识经验并不直接来源于教师的讲授，而是来源于这次观察后的亲身体验，幼儿绘画完的作品给大家呈现出来的时候都充满着自己特有的思想和情感。
三、培养幼儿的想象力和审美能力是至关重要的
孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的内心都是充满幻想的神奇世界。不管是什么样的绘画活动，应该让幼儿感受到绘画是他们自己的事情，是自己要画的，自己一定能够画的很好。我们应该用喜闻乐见的形式去激发幼儿的创作欲望。当然，我们在选择时也应该要选取适合幼儿生活经验和能力水平的主题绘画来对幼儿进行指导。绘画题材也应该从幼儿的直接生活经验出发，让幼儿能够从中获得直接或者是间接的情感，在绘画时才能将自己熟悉的场景和自己内心世界的真实情感较好的表现出来，将自己内心的想象力和审美能力深度挖掘，而不是千篇一律的让幼儿绘画一些花、房屋、汽车等缺乏创意的作品。所以，我们在和幼儿进行集体教学活动时应该引导幼儿进行大胆的创想和思考，在绘画的线条和形状上添加自己独特的审美特点、将自己绘画中一些少有的个性特征都能够在作品中呈现出来，这样才会使我们的作品能够提升一个新的高度。
四、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐
对于幼儿来说，自己的作品完成后，老师和同伴的评价也是非常重要的。鼓励性的评价也会对幼儿的创作热情进行激励，幼儿在完成作品以后，教师也应该适当的给幼儿提供一定的机会，结合他们自身的绘画作品进行简要的分析。通过评价环节来激发幼儿绘画的兴趣和参与活动的积极性，使幼儿在教师的鼓励中能够感受到自己的进步，发现自己的优点，让幼儿在绘画中体验到成功的乐趣，以此来促进幼儿更好地发展。另外，我们在评价幼儿作品时，不应该以成人的眼光、知识经验、审美情趣来评价幼儿的作品，我们应该站在儿童特有的角度，从他们的绘画特点出发，了解儿童、尊重儿童，爱护他们的个性、注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情感和内心世界，给孩子更多的鼓励与支持，从而更好地培养孩子的自信心和绘画的兴趣。
总之，在绘画等美术活动过程中，老师应该运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，为他们创造出一个优美、轻松、舒适的美术活动环境，积极给与每个幼儿充分表现的机会和权利，让孩子能够在有限的环境中积极思考，发挥自己的想象力和创新能力，尽情展开想象的翅膀。
参考文献：
【1】论多媒体技术在幼儿美术教学中的应用。《中国校外教育（中旬刊）》。2013年8期
【2】幼儿园美术活动中有效教学策略的实践与探讨。《考试周刊》2014年6期
【3】幼儿园开展教育教学研讨的探究《幼儿园美术活动的实践》.《教育教学论坛》2015年2期
【4】幼儿美术教育探析【D】西北师范大学2002
【5】《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部 2013.3
关键词：兴趣 幼儿园 有效策略 美术教学
幼儿绘画作品的创作也是培养幼儿审美能力的特别有效的手段，他能够使幼儿在绘画中感受到欢乐和激动，促使幼儿能更注意观察周围生活，激发幼儿的想象力，将自己的内心世界采用涂鸦式的方式，最终通过绘画的形式来充分表现出来。通过孩子的绘画过程，我们不仅能看懂孩子的画，和孩子交换关于美的感受，更能走进孩子的心理。那么，如何运用有效的教育手段激发幼儿的绘画兴趣，我在教学实践中也总结了几点经验：
一、激发幼儿兴趣是参与绘画活动的基础和前提
我想所有人都知道，兴趣是孩子一身中最好的老师，是一切学习的动力。所以，在平时的教学中，我们选取的教学主题一定要根据孩子的年龄特点和心理特点来进行选取。这样在组织教育教学活动时才能引起孩子们的共鸣，激发幼儿学习的潜能。当我们为幼儿出示绘画主题时，我们首先就要激发幼儿对绘画的思考，在思考的同时，老師要学会给幼儿扩宽一些思路，可以让幼儿回忆起和生活有关的一些简单经验，贴近幼儿的生活实际，然后让幼儿选取相关的准备材料，然后进行简单的胡乱涂鸦式的绘画，教师此时可以从指导者的角色进入绘画活动中指导幼儿的绘画造型。但是，在幼儿教学时，我们应该减少示范画，以此来激发幼儿的探索欲望。
比如在我执教的大班美术《海底世界》这一主题绘画活动时，我就利用了图片、幻灯片和视频引导幼儿观察各种各样生活在海里的鱼，在活动开始的时候，我让幼儿观看了一段海底各种鱼类自由生活和游戏的场景，加深了幼儿对于鱼表象的理解，丰富了孩子对鱼外形结构的了解，然后，我让孩子自己讲解了不同种类的鱼的外形特征和他们的生活习性，最后通过幼儿自己开发大脑的想象力，让他们自己在纸上作画，在巡视指导的过程中，我看见不同形状的鱼在幼儿的绘画中得到了具体的展现，他们画出的鱼栩栩如生，形态各异，把之前在视频中观看到的鱼的深刻印象都刻画了出来。
二、亲身体验观察是幼儿进行艺术创作的灵感来源
美术绘画创作离不开的一个前提就是“观察”。幼儿在日常生活中参观过许多地方，比如：动物园、房子、农场、超市、花园等熟悉的场地，孩子的大脑中对这些事物已经有了很深的印象，对这些事物的轮廓已经有了初步的了解，再次观察的过程中，我们可以先引导孩子说一说这些事物的特点，看一下它们都是什么形状的，启发幼儿在绘画这些物体的时候也可以使用简单的几何图形来表示，让幼儿先说一说我们生活中的房子，将这些初步的印象保留在大脑中，并在纸上进行进行简单的记录，然后请几名幼儿来形容一下他们印象中的房子、花园、农场等都是什么样子的。此时，孩子们参与活动的积极性也是非常高涨的。孩子们迫不及待的将自己观察到的事物一一向小朋友们介绍着。介绍完之后，幼儿根据观察到的事物充分发挥自己创造性的联想，拿起笔在纸上认真的作画，他们呈现出的画面各具特色，有的画面突出了整个房子的外形结构，有的画面体现了房子高耸的外形，有的画面注重房子的窗户。可以说幼儿的作品也是千姿百态的，由此可以看出，他们的知识经验并不直接来源于教师的讲授，而是来源于这次观察后的亲身体验，幼儿绘画完的作品给大家呈现出来的时候都充满着自己特有的思想和情感。
三、培养幼儿的想象力和审美能力是至关重要的
孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的内心都是充满幻想的神奇世界。不管是什么样的绘画活动，应该让幼儿感受到绘画是他们自己的事情，是自己要画的，自己一定能够画的很好。我们应该用喜闻乐见的形式去激发幼儿的创作欲望。当然，我们在选择时也应该要选取适合幼儿生活经验和能力水平的主题绘画来对幼儿进行指导。绘画题材也应该从幼儿的直接生活经验出发，让幼儿能够从中获得直接或者是间接的情感，在绘画时才能将自己熟悉的场景和自己内心世界的真实情感较好的表现出来，将自己内心的想象力和审美能力深度挖掘，而不是千篇一律的让幼儿绘画一些花、房屋、汽车等缺乏创意的作品。所以，我们在和幼儿进行集体教学活动时应该引导幼儿进行大胆的创想和思考，在绘画的线条和形状上添加自己独特的审美特点、将自己绘画中一些少有的个性特征都能够在作品中呈现出来，这样才会使我们的作品能够提升一个新的高度。
四、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐
对于幼儿来说，自己的作品完成后，老师和同伴的评价也是非常重要的。鼓励性的评价也会对幼儿的创作热情进行激励，幼儿在完成作品以后，教师也应该适当的给幼儿提供一定的机会，结合他们自身的绘画作品进行简要的分析。通过评价环节来激发幼儿绘画的兴趣和参与活动的积极性，使幼儿在教师的鼓励中能够感受到自己的进步，发现自己的优点，让幼儿在绘画中体验到成功的乐趣，以此来促进幼儿更好地发展。另外，我们在评价幼儿作品时，不应该以成人的眼光、知识经验、审美情趣来评价幼儿的作品，我们应该站在儿童特有的角度，从他们的绘画特点出发，了解儿童、尊重儿童，爱护他们的个性、注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情感和内心世界，给孩子更多的鼓励与支持，从而更好地培养孩子的自信心和绘画的兴趣。
总之，在绘画等美术活动过程中，老师应该运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，为他们创造出一个优美、轻松、舒适的美术活动环境，积极给与每个幼儿充分表现的机会和权利，让孩子能够在有限的环境中积极思考，发挥自己的想象力和创新能力，尽情展开想象的翅膀。
参考文献：
【1】论多媒体技术在幼儿美术教学中的应用。《中国校外教育（中旬刊）》。2013年8期
【2】幼儿园美术活动中有效教学策略的实践与探讨。《考试周刊》2014年6期
【3】幼儿园开展教育教学研讨的探究《幼儿园美术活动的实践》.《教育教学论坛》2015年2期
【4】幼儿美术教育探析【D】西北师范大学2002
【5】《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部 2013.3