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摘要：与其他阶段的信息技术教学内容相比较，高中阶段的信息技术教学内容极具抽象性，如果想要让学生熟练掌握这方面的知识以及技能难度是比较高的。基于此，在实际教学过程中，教师就要利用信息技术这门课程的优势进行趣味性教学，通过这种方式来激发起学生的学习兴趣，从而产生学习的动力，培养学生的核心素养。
关键词：信息技术教学；核心素养；高中
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0148
高中阶段信息技术教学内容主要分为两部分，分别是理论知识部分以及实际操作部分，大多数学生在学习过程中都偏向其中一部分，对另外一部分的内容比较陌生。近些年来，社会对人才的需求已经开始向综合性这方面开始转变。基于此，在高中阶段的信息技术教学过程中，教师要尽最大努力平衡这种教学现状。教师要充分利用信息技术课程的优势所在，首先要在教学过程中设置各种有趣的教学环节，激发学生的学习兴趣与动力，其次要在教学过程中融入相应的游戏教学，使学生能够保持学习的新鲜感，最后要设置具有针对性的学习任务，使学生能够提升自身的综合能力。
一、设置具有趣味性的教学环节，激发学生的学习兴趣
从客观的角度来说，在实行素质教育的过程中，如果学生与教师双方都能够参与到教学中，就能够在很大程度提升学生的学习兴趣。并且经过大量的实践调查发现，与其他带动方式相比较，如果学生在教师的带动下进行相应的学习活动，学生对学习内容就更容易产生学习兴趣，对学习内容进行更深一步的思考与探究。基于此，在高中阶段信息技术教学过程中，教师要在师生互动环节的基础上，探索全新的教学内容，并且构建具有信息技术的课堂教学结构，从而使学生能够在趣味化极强的课堂中进行系统性学习，提高学生对信息技术软件与知识的掌握熟练度。举例来说，在对“浏览器”该章节进行教学的过程中，传统的教学方式只是机械性地对该章节的书面知识进行灌输，这并不能够激发起学生的学习兴趣，甚至还会使学生产生厌恶感。基于此，教师在进行正式教学之前，可以利用多媒体大屏幕放映各种美丽的风景图片，通过这种引导的方式，激发起学生学习浏览器、使用浏览器的欲望以及兴趣，促使学生能够对该章节知识进行主动的学习探究，并且经过实际的动手操作提升自身对浏览器知识的掌握熟练度。
二、在教学过程中融入游戏教学内容，激发学生的操作兴趣
与其他阶段的信息技术教学相比较，高中阶段的信息技术教学内容具有极强的抽象性，理解起来具有一定的难度[2]，如果想要学生能够快速高效掌握这些抽象化的信息技术知识与技能，就要求学生不能够仅仅通过背诵理论知识，而是要求学生具有一定的动手实践学习，并且能够激发学生的学习兴趣。这也就要求教师在教学过程中融入游戏教学内容，在此过程中需要注意的是，所设计的游戏教学必须围绕相应的信息技术知识与操作。另外，教师要为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在轻松欢快的环境中进行信息技术与软件的学习，并且在此过程中还能够在很大程度上提升学生的探索兴趣。举例来说，由于大多数高中生对鼠标以及键盘的操作都不够熟练，基于此，在实际教学过程中，教师可以安排学生进行相应的键盘鼠标游戏。比如最常见的金山打字游戏，当屏幕出现字母时，用键盘敲击字母，如果错过的字母數量过多即为闯关失败，这种打字游戏能够在很大程度上激发起学生的胜负欲望。
三、向学生布置相应的学习任务，提高学生的学习能力
在高中阶段的学习过程中，如果学生能够具有明确的学习任务以及目的，就能够在很大程度上提升学生的学习效率以及质量。并且在完成学习任务的过程中，学生还能够感受到浓浓的满足感，对自己充满信心。基于此，在高中阶段的信息技术教学过程中，教师要向学生布置教学任务。值得注意的是，在此过程中一定要围绕教学的主体内容进行教学设计，从另外一种角度来说，学习任务对学生来说也是一种学习的引导，使学生能够对信息技术知识与技术进行深入、正确的探究。另外，在进行教学任务设计的过程中，教师不仅要考虑所教授信息技术课程的主要内容，还要对学生所具有的信息技术操作能力全面考虑，可以根据学生不同的状态与水平设置不同种类的教学任务，通过这种方式能够在很大程度上使学生保持学习的新鲜感与积极性，从而完成各种信息技术的学习任务，对学生的学习能力进行大幅度的提高。
举例来说，在信息技术这门课程的实际学习过程中，布置学习时，可以对信息技术基础知识较好的学生，多布置一些信息技术操作任务，通过这种方式来提升学生的信息技术操作能力，以保障学生顺利操作这种信息技术习题；对于信息技术操作能力较强的学生，可以针对学生布置相应理论知识教学内容，通过这种方式来夯实学生的理论基础。经过大量的实践调查发现，这种任务型的教学方式能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，在通过自身努力学习之后能够体会到学习的快乐，从而使学生能够真正热爱这门学科，乐于对其知识内容进行更深一步的探索。
四、结束语
总而言之，近些年来，随着信息技术的不断发展与进步，在教学过程中，要充分利用这种信息技术的教学优势，发挥其最大的价值与意义。通过在教学过程中设置相应关于信息技术的教学内容，激发起学生的学习兴趣，从而使学生产生自主学习的动力，提升高中阶段教学核心素养培养的水平与质量。
参考文献：
[1]赵志明.加强信息技术教学，培养学生核心素养——浅析高中信息技术核心素养教学[J].学周刊，2018（1）：154-155.
[2]张丽.加强高中信息技术教学培养学生核心素养探究[J].成才之路，2019，593（1）：40.
[3]李清.浅谈高中信息技术课堂中学科核心素养的培养[J].教学管理与教育研究，2018（8）.
[4]高晔.浅谈高中信息技术学科中核心素养的培养[J].中华少年，2018（20）：144-144.
（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）
关键词：信息技术教学；核心素养；高中
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0148
高中阶段信息技术教学内容主要分为两部分，分别是理论知识部分以及实际操作部分，大多数学生在学习过程中都偏向其中一部分，对另外一部分的内容比较陌生。近些年来，社会对人才的需求已经开始向综合性这方面开始转变。基于此，在高中阶段的信息技术教学过程中，教师要尽最大努力平衡这种教学现状。教师要充分利用信息技术课程的优势所在，首先要在教学过程中设置各种有趣的教学环节，激发学生的学习兴趣与动力，其次要在教学过程中融入相应的游戏教学，使学生能够保持学习的新鲜感，最后要设置具有针对性的学习任务，使学生能够提升自身的综合能力。
一、设置具有趣味性的教学环节，激发学生的学习兴趣
从客观的角度来说，在实行素质教育的过程中，如果学生与教师双方都能够参与到教学中，就能够在很大程度提升学生的学习兴趣。并且经过大量的实践调查发现，与其他带动方式相比较，如果学生在教师的带动下进行相应的学习活动，学生对学习内容就更容易产生学习兴趣，对学习内容进行更深一步的思考与探究。基于此，在高中阶段信息技术教学过程中，教师要在师生互动环节的基础上，探索全新的教学内容，并且构建具有信息技术的课堂教学结构，从而使学生能够在趣味化极强的课堂中进行系统性学习，提高学生对信息技术软件与知识的掌握熟练度。举例来说，在对“浏览器”该章节进行教学的过程中，传统的教学方式只是机械性地对该章节的书面知识进行灌输，这并不能够激发起学生的学习兴趣，甚至还会使学生产生厌恶感。基于此，教师在进行正式教学之前，可以利用多媒体大屏幕放映各种美丽的风景图片，通过这种引导的方式，激发起学生学习浏览器、使用浏览器的欲望以及兴趣，促使学生能够对该章节知识进行主动的学习探究，并且经过实际的动手操作提升自身对浏览器知识的掌握熟练度。
二、在教学过程中融入游戏教学内容，激发学生的操作兴趣
与其他阶段的信息技术教学相比较，高中阶段的信息技术教学内容具有极强的抽象性，理解起来具有一定的难度[2]，如果想要学生能够快速高效掌握这些抽象化的信息技术知识与技能，就要求学生不能够仅仅通过背诵理论知识，而是要求学生具有一定的动手实践学习，并且能够激发学生的学习兴趣。这也就要求教师在教学过程中融入游戏教学内容，在此过程中需要注意的是，所设计的游戏教学必须围绕相应的信息技术知识与操作。另外，教师要为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在轻松欢快的环境中进行信息技术与软件的学习，并且在此过程中还能够在很大程度上提升学生的探索兴趣。举例来说，由于大多数高中生对鼠标以及键盘的操作都不够熟练，基于此，在实际教学过程中，教师可以安排学生进行相应的键盘鼠标游戏。比如最常见的金山打字游戏，当屏幕出现字母时，用键盘敲击字母，如果错过的字母數量过多即为闯关失败，这种打字游戏能够在很大程度上激发起学生的胜负欲望。
三、向学生布置相应的学习任务，提高学生的学习能力
在高中阶段的学习过程中，如果学生能够具有明确的学习任务以及目的，就能够在很大程度上提升学生的学习效率以及质量。并且在完成学习任务的过程中，学生还能够感受到浓浓的满足感，对自己充满信心。基于此，在高中阶段的信息技术教学过程中，教师要向学生布置教学任务。值得注意的是，在此过程中一定要围绕教学的主体内容进行教学设计，从另外一种角度来说，学习任务对学生来说也是一种学习的引导，使学生能够对信息技术知识与技术进行深入、正确的探究。另外，在进行教学任务设计的过程中，教师不仅要考虑所教授信息技术课程的主要内容，还要对学生所具有的信息技术操作能力全面考虑，可以根据学生不同的状态与水平设置不同种类的教学任务，通过这种方式能够在很大程度上使学生保持学习的新鲜感与积极性，从而完成各种信息技术的学习任务，对学生的学习能力进行大幅度的提高。
举例来说，在信息技术这门课程的实际学习过程中，布置学习时，可以对信息技术基础知识较好的学生，多布置一些信息技术操作任务，通过这种方式来提升学生的信息技术操作能力，以保障学生顺利操作这种信息技术习题；对于信息技术操作能力较强的学生，可以针对学生布置相应理论知识教学内容，通过这种方式来夯实学生的理论基础。经过大量的实践调查发现，这种任务型的教学方式能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，在通过自身努力学习之后能够体会到学习的快乐，从而使学生能够真正热爱这门学科，乐于对其知识内容进行更深一步的探索。
四、结束语
总而言之，近些年来，随着信息技术的不断发展与进步，在教学过程中，要充分利用这种信息技术的教学优势，发挥其最大的价值与意义。通过在教学过程中设置相应关于信息技术的教学内容，激发起学生的学习兴趣，从而使学生产生自主学习的动力，提升高中阶段教学核心素养培养的水平与质量。
参考文献：
[1]赵志明.加强信息技术教学，培养学生核心素养——浅析高中信息技术核心素养教学[J].学周刊，2018（1）：154-155.
[2]张丽.加强高中信息技术教学培养学生核心素养探究[J].成才之路，2019，593（1）：40.
[3]李清.浅谈高中信息技术课堂中学科核心素养的培养[J].教学管理与教育研究，2018（8）.
[4]高晔.浅谈高中信息技术学科中核心素养的培养[J].中华少年，2018（20）：144-144.
（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）