教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的地创设的教学情境。
　　在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。这样不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。创设良好的教学情境，能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。
　　通用技术课程是一门集知识性、技能性于一体的学科，它以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
　　有很多学生喜欢上通用技术课，却不喜欢学习通用技术理论知识。因此，在通用技术教学中，结合新课改的理念，采用创设教学情境的方法，可激发起学生的兴趣，让学生爱学，提高学习效率，取得良好的教学效果。下面就本人在通用技术教学实践中创设教学情境时的一些做法谈谈个人的看法。
　　
　　一、结合身边的事例、国际国内大事创设问题情境
　　
　　学生身边发生的每一件事，都可能成为情境创设的素材，而且这种素材真实，贴近学生的生活实际，使学生能很自然地投入到知识的学习之中。国际国内一些大事，往往一经提出便会使学生产生强烈震撼，且这种素材更有益于学生情感、态度与价值观的培养。
　　在通用技术教学中，可根据教学内容的特点，从学生身边喜闻乐见的事情或者国际国内的一些大事出发，创设问题情境，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来，这种联系生活实际的方式可以激起学生探索的兴趣和动机，引起积极地思维。
　　在学习《明确解决设计问题的能力、条件与要求》时，我结合当前我国的台湾问题和中国是否应该发展航母这两个问题出发创设问题情境。要求学生结合课堂上老师展示的文字资料和视频资料分析中国在20世纪60年代提出的航母计划为什么被中止?中国现今有没有能力完全自主地建造一艘航空母舰?自然而然地引出了解决设计问题的能力、条件与要求等知识点。
　　
　　二、利用身边的素材创设尝试、探究操作情境
　　
　　通用技术课操作实践性强，对学生创设尝试、探究操作情境是非常必要的。让学生先进行自我尝试，随后共同总结得出结论，最后教师只根据实际情况进行强调总结即可，这样可以让学生体验到学习成功的喜悦，提高学习的兴趣。例如在《工艺》这一节内容上，如果教师只是给学生讲一些操作要领，而没有实践，这样不但学生会觉得枯燥乏味，老师上课也会没有激情，课堂教学效果也就可想而知了。
　　我在上这堂课的做法是提供给学生一些身边常用的工具，如锤子、钳子、各种螺丝刀、锯子等。先让学生自主地使用相关工具，并思考如何正确地使用这些工具，然后我再稍做总结。整个课堂学生情绪高涨，回答问题积极，有的同学还对有的工具提出了自己的改进意见，课堂可谓百花齐放，百家争鸣。由此可见，教师给学生创造一个尝试、探究学习的空间，让学生成为学习的主人，学习兴趣会更高，教学效果会更好。
　　
　　三、利用媒体再现事件情景，创设现场情境
　　
　　教学中教师可以借助媒体技术进行情境创设。一段与教学内容紧密机关的影像、一幅好的挂图、一段好的音乐，都能最大限度地激发学生学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。如我在教《测试》一课中“技术测试的重要性”时，我在互联网上下载了“美国华盛顿州塔科马峡谷的新吊桥倒塌”的视频材料，首先向学生播放这段视频，利用震撼人心的视频画面，刺激学生的感官，然后让学生分析思考：这个案例给了我们什么启发?这样让学生在持久拥有积极心态和强烈求知欲的情况下思考问题。
　　总之，教学情境是教师和学生展开对话、进行思想和心灵交流的空间，是激活学生已有经验、产生认知冲突和探究欲望的生长点。从学生的学习心理特点和已有生活经验出发，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，可使学生获得通用技术学习的自信心和兴趣，体会技术与自然、社会以及人类生活的联系，让学生在自主建构有价值的技术知识并获得情感、知识和能力的全面发展。