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教育现象学为职业院校学前教育专业课程体系重构提供了理论基础。文章从实践取向、反思取向、体验取向、过程取向四方面介绍了教育现象学视域下职业院校学前教育专业课程体系重构的价值取向,并提出课程目标制定应注重教育观念的价值本真,课程设置应注重实践性和科学性,课程的实施过程应注重受教育者的实践反思和生活体验,课程评价指标应注重从结果性评价转向过程性评价和发展性评价四条实践创新路径,以期为职业院校学前教育专业课程体系重构提供建议。