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英语教学是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程,是教师教与学生学的和谐统一的过程,同时更是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育,既可以激发学生的学习兴趣,也能够帮助学生塑造良好的品行,从而提高教学质量。
一、平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙
优秀教师之所以能够轻松地调动学生的学习兴趣,让他们积极主动运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流,主要的原因是他们能够平等对待学生,从而创造了和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。在上课时,我先跟学生用一些简单的日常用语交流。
T:Hello! How are you?
S:Fine,thank you.
同时积极鼓励学生适时适当地使用这些用语,甚至当学生中文英语夹杂着和我对话时,也非常有耐心地与学生交流,消除学生对英语的恐惧感,打消学生的顾虑,让学生感觉教师与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“教师”。这样轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示了英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。
二、开放的师生交往形式更有利于英语课堂交际化
英语课堂的情景创设能不能激发学生交际活动,关键在于教师能不能在课堂上营造一个开放、自由的交往氛围。我认为,课堂上师生交往形式主要有四种:①教师在课堂上与学生保持单向交往,效果较差;②教师与学生保持双向交往,效果更好;③教师与学生保持双向交往,也允许学生之间的交往,效果更好;④教师成为相互交往的中心,并且促使所有学生双向交往,效果最佳。
比如在教学Module 6 Unit 2关于“What do you like doing?”这个句型时,在开展互动问答活动时,突然有学生问:Excuse me,Mrs Li, what do you like doing?我没有马上回答,而是因势利导引出话题:
T:I like doing two things best. Please guess.
这时学生的情绪高涨起来,争先恐后进行猜测。
S1:You like watching TV and listening to music,I think.
S2:You like playing football,I think.
S3:I’m sure you like to play volleyball.
实践证明,在课堂上进行同桌两人小组的操练、前后排4人一组的对话练习或班内自由结合、交流的小组学习是很有利于教学交际化的。
三、做学生的引导者、帮助者,而不是灌输者
英语课堂教学中,教师应注意融会贯通教学大纲的要求和内容,把握教材的精髓,选择少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题,以便学生在话题中能充分发挥所学知识,既锻炼语言交际能力,又复习巩固、灵活、创造性地应用旧知识,激发学生关注日常生活中的外语知识的兴趣。教师在课堂上要用启发式教学,话题提出来后,不一定要在课堂上把什么都讲完,应留有余地;也不一定有问有答,应给学生一些启示,鼓励他们课堂外自学。
四、要关爱学生,以情动人
我认为,所有学生都十分需要教师的关爱。作为一个教师,必须带着爱心教育学生,真正做到“捧着一颗心来,不带半根草去”。
必须尊重学生。教师与学生人格各自独立,只是知识的先知者与后知者,不存在尊卑关系。尊重是打开学生心灵的钥匙。学生有着丰富的内心世界及独特的情感表达方式,如果学生心理有满足感、愉快感,情感能够被充分尊重,他们的潜力就会得到释放,才能大胆地投入到学习之中。理解是连接师生心灵的桥梁。初中学生一般都是十五六岁的孩子,最容易躁动,容易愤怒,容易被诱惑,更具有着强烈的逆反心理。所以要真正地理解学生的内心世界,以学生的感受为感受,设身处地为学生着想,分担他们的感情。还要把这种理解交流给学生,使学生深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系,对学生具有这样的情感态度,就能促使学生认识自己的能力和价值,增强学习的信心,发挥学习潜能。
必须赏识学生。赏识导致成功,抱怨致使失败。每个学生都渴望得到认可,得到赞美。赞美犹如阳光,可以照亮学生前进的道路,可以点燃自信的火花,可以引爆内在的潜能。赏识教育的创始人周弘认为:“孩子的无形生命好比一棵树,果树有果枝(优点),有疯枝(缺点)。我们的目光如果一直盯在有缺点的疯枝上,疯枝就会越长越壮,最后必然颗粒无收;我们的目光如果一直盯在有优点的果枝上,果枝就会越长越壮,最后必将桃李满树。”苏霍姆林斯基说过:“让每个学生都抬起头来走路。”老师就要赞扬学生,教师一个赞许的目光,一句肯定的话语,对学生都会起到意想不到的效果。有一位学生入学时纪律、成绩都不是很好,但有一次测验的成绩提高了。我知道这个成绩有些不真实,但是我还是在课堂上公开表扬了他,从那以后他的纪律慢慢变好了,学习也用功了许多,作业书写很认真。我常在他的作本上用“You are more careful this time. You did better this time than before,I’m glad you did best of all.”等语言加以鼓励,只要他有一点进步,我都及时地在班上表扬,并向他的家长反馈,他的英语也越来越好,中考取得了优良的成绩。
如上所述,我们更应该重视英语教学中的师生关系。良好的师生关系对提高学生学习英语的积极性,积极实施素质教学,提高教学质量均起着重大的促进作用。
(责任编辑 黄 晓)
一、平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙
优秀教师之所以能够轻松地调动学生的学习兴趣,让他们积极主动运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流,主要的原因是他们能够平等对待学生,从而创造了和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。在上课时,我先跟学生用一些简单的日常用语交流。
T:Hello! How are you?
S:Fine,thank you.
同时积极鼓励学生适时适当地使用这些用语,甚至当学生中文英语夹杂着和我对话时,也非常有耐心地与学生交流,消除学生对英语的恐惧感,打消学生的顾虑,让学生感觉教师与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“教师”。这样轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示了英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。
二、开放的师生交往形式更有利于英语课堂交际化
英语课堂的情景创设能不能激发学生交际活动,关键在于教师能不能在课堂上营造一个开放、自由的交往氛围。我认为,课堂上师生交往形式主要有四种:①教师在课堂上与学生保持单向交往,效果较差;②教师与学生保持双向交往,效果更好;③教师与学生保持双向交往,也允许学生之间的交往,效果更好;④教师成为相互交往的中心,并且促使所有学生双向交往,效果最佳。
比如在教学Module 6 Unit 2关于“What do you like doing?”这个句型时,在开展互动问答活动时,突然有学生问:Excuse me,Mrs Li, what do you like doing?我没有马上回答,而是因势利导引出话题:
T:I like doing two things best. Please guess.
这时学生的情绪高涨起来,争先恐后进行猜测。
S1:You like watching TV and listening to music,I think.
S2:You like playing football,I think.
S3:I’m sure you like to play volleyball.
实践证明,在课堂上进行同桌两人小组的操练、前后排4人一组的对话练习或班内自由结合、交流的小组学习是很有利于教学交际化的。
三、做学生的引导者、帮助者,而不是灌输者
英语课堂教学中,教师应注意融会贯通教学大纲的要求和内容,把握教材的精髓,选择少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题,以便学生在话题中能充分发挥所学知识,既锻炼语言交际能力,又复习巩固、灵活、创造性地应用旧知识,激发学生关注日常生活中的外语知识的兴趣。教师在课堂上要用启发式教学,话题提出来后,不一定要在课堂上把什么都讲完,应留有余地;也不一定有问有答,应给学生一些启示,鼓励他们课堂外自学。
四、要关爱学生,以情动人
我认为,所有学生都十分需要教师的关爱。作为一个教师,必须带着爱心教育学生,真正做到“捧着一颗心来,不带半根草去”。
必须尊重学生。教师与学生人格各自独立,只是知识的先知者与后知者,不存在尊卑关系。尊重是打开学生心灵的钥匙。学生有着丰富的内心世界及独特的情感表达方式,如果学生心理有满足感、愉快感,情感能够被充分尊重,他们的潜力就会得到释放,才能大胆地投入到学习之中。理解是连接师生心灵的桥梁。初中学生一般都是十五六岁的孩子,最容易躁动,容易愤怒,容易被诱惑,更具有着强烈的逆反心理。所以要真正地理解学生的内心世界,以学生的感受为感受,设身处地为学生着想,分担他们的感情。还要把这种理解交流给学生,使学生深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系,对学生具有这样的情感态度,就能促使学生认识自己的能力和价值,增强学习的信心,发挥学习潜能。
必须赏识学生。赏识导致成功,抱怨致使失败。每个学生都渴望得到认可,得到赞美。赞美犹如阳光,可以照亮学生前进的道路,可以点燃自信的火花,可以引爆内在的潜能。赏识教育的创始人周弘认为:“孩子的无形生命好比一棵树,果树有果枝(优点),有疯枝(缺点)。我们的目光如果一直盯在有缺点的疯枝上,疯枝就会越长越壮,最后必然颗粒无收;我们的目光如果一直盯在有优点的果枝上,果枝就会越长越壮,最后必将桃李满树。”苏霍姆林斯基说过:“让每个学生都抬起头来走路。”老师就要赞扬学生,教师一个赞许的目光,一句肯定的话语,对学生都会起到意想不到的效果。有一位学生入学时纪律、成绩都不是很好,但有一次测验的成绩提高了。我知道这个成绩有些不真实,但是我还是在课堂上公开表扬了他,从那以后他的纪律慢慢变好了,学习也用功了许多,作业书写很认真。我常在他的作本上用“You are more careful this time. You did better this time than before,I’m glad you did best of all.”等语言加以鼓励,只要他有一点进步,我都及时地在班上表扬,并向他的家长反馈,他的英语也越来越好,中考取得了优良的成绩。
如上所述,我们更应该重视英语教学中的师生关系。良好的师生关系对提高学生学习英语的积极性,积极实施素质教学,提高教学质量均起着重大的促进作用。
(责任编辑 黄 晓)