论文部分内容阅读
自20世纪30年代陈洪等老一辈音乐理论家、教育家,将西方的视唱练耳学科引入中国的音乐院校以来,其教学观念、课程体系、教学内容似乎未有大的改变,尤其以十二平均律制下的西方大小调为核心内容,始终贯穿在视唱练耳学科的全过程。这与当今人们对世界多元化文化发展趋势的共识是很不一致的。因此,建立我国具有中华文化特征的视唱练耳学科体系已迫在眉睫,这一体系应以中华文化为母语的音乐传承为核心。