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关键词：新背景;初中教学;历史课程;教学优化
中图分类号：G633.51
文献标识码：A
兴趣是最好的老师，在日常教学中积极引导学生树立良好且明确的学习动机，其会对学习产生浓厚的兴趣，最终就会产生强烈的求知欲，提高课堂教学质量。
历史课上在讲到有意思的历史典故时学生的注意力会很集中，平时不爱学习的学生也会认真听课，甚至还会认真思考教师提出的问题并尝试主动回答问题。初中生当前正处在青春期，其心理和思维尚且发育不完善，但其内心深处都存在求知欲，教师怎样去帮助学生激发其学习兴趣对提升其学习成绩和学习质量来说是很关键的。
1. 积极创建趣味课堂
好的开始是成功的一半，因此提高历史课堂教学的有效性就要注重其开端，刚刚步入中学的学生对历史并没有很多的了解，因此第一节历史课程要注重激发学生学习历史的兴趣，尽可能避免学生产生厌烦和枯燥的情绪。在中学生第一节历史课程上可以简单地讲解历史是什么，并引导其回忆其所熟知的历史故事和著名的历史事件，并介绍之间人类无法解释的一些历史之谜，然后告诉学生这些都会在历史学习中通过不断地了解历史故事，辨别其真实性，还可以了解历史之谜形成的原因及其是怎样产生的。通过这种诱导性的教学方式可以帮助学生激发历史学习的兴趣。
2.模拟设置相应的历史情境
历史表示过去发生的事情，其是过去发生的事情这就决定了历史的刻板和抽象，没有相对应的情境激发，学生很难对历史课程产生兴趣，因此历史教师要注重对历史课程的学习情境的设计，以此吸引学生的注意力使其对历史学习产生兴趣。比如通过丰富的历史图片以及相关的文字资料和音像资料等创设历史情境，教师通过使用这些教学资料重现一定的历史情境，可以帮助学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习历史的主要手段之一。
1. 历史课堂气氛严肃和活跃之间的关系
对好的课程来讲，设计课堂结构是其关键，也是促进知识内在联系的重要环节。想要做到这一点，并让学生灵活地学习历史知识并熟练运用历史知识，首先要处理好相关的关系。
教师要具备较强的控制课堂气氛的能力，良好的课堂气氛应该严肃和活跃相结合，严肃中伴随着活跃，不可过于严肃也不可过于活跃。历史课堂的严肃就在于课堂纪律的严格，以及教师传授知识的准确性，在传授历史知识时要做到史实准确、观点端正且褒贬分明;学生回答问题时教师要及时对其进行评价，对存在错误的观点及时指正并要求其及时改正其观点，对正确的观点教师要予以肯定。历史的活跃性就在于教师在课堂上要保持和蔼可亲的态度，不可以将个人情绪带入教学中，在讲解相关历史资料或者是历史故事时，要带有引导性的将学生引入到课堂知识中;教师对历史知识的叙述要具有一定的层次感。
2.培养学生学习能力和思想教育以及传授知识的关系
有人说教给学生知识就相当于是教给学生加法，培养学生的思维能力就相当于教给学生乘法，在历史课程教学中不仅要教给学生历史知识，最为重要的就是培养学生怎样在掌握历史史实的基础上使用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析历史事件，并对其进行比较、概括和归纳、评价等。因此在历史课堂教学设计上，要注重培养学生的思维能力，优化课堂提问环节;将学生作为课堂的主体，通过小组讨论和小组推选发言人进行课堂讲解等方式，让学生成为课堂教学中的主体，教师负责对其讲解内容的正确性进行判断，对正确内容予以肯定，对出现错误的观点要及时纠正，从而启发学生历史思维的深刻性，培养学生思维独立性不断扩展其思维的广阔性及其灵活性，将学生的思维意向逐渐引入课堂教学中，最终促使学生提高历史学习的效率。
3.教师要提升自身语言表达能力
教师语言表达能力的强弱会对实际教学效果产生直接影响，同样的教学方法，语言表达能力好的教师和表达能力较差教师相比，其学生的学习质量和学习效率会产生一定的差距，因此教师在课堂讲解中要追求教学语言的艺术美感，要让学生对其讲解的课堂产生兴趣，让学生喜欢上你的课程，这是一种技艺高超的教学艺术。教师在实际教学中不断进行深入思考使其对历史课程及相关历史产生深入地理解并熟练掌握其相关历史事件和背景等，以此来提高其语言魅力，最终使学生对历史课程产生浓厚的兴趣。
1.发挥学生课堂主体地位
在历史课程教学上可以适当地组织不同形式的课外活动，比如搜集信息和现场考察以及专题研究和讨论等形式，在实际活动中注重学生参与活动的目的性以及实效性，让学生有充足的时间去探索和体验了解历史的过程。旧课程中复杂且杂乱的知识点是让学生头疼的关键，特别是一些教师过于传统的教学模式，使得学生处在一个被动的环境中，在被动接受知识的过程中学生难免产生厌烦和排斥的心理，学生每天被迫接受各种历史知识点、重复地进行背诵和记忆，导致其思维受到很大的限制。教师要改变这种传统教学观念，在历史课堂上进行引导性和互动式以及角色互换的教学，课前要求学生对课程内容进行预习并将课堂交到学生手中，教师和学生在相互学习和相互研究中，体现教学的民主性，从而帮助学生产生学习兴趣并积极参与到教学活动中。
2.引导学生参与教学活动
比如在关于“辛亥革命”课程内容的讲解时，教师可以根据学生提出的“为什么会发生辛亥革命，辛亥革命到底是什么形式的革命”这一问题，组织学生进行讨论，并将其讨论结果进行展示。在讨论过程中学生根据其从不同途径获取的历史知识，来解释其得出的结论，甚至学生提出的一些观点在教科書上是并不存在的，其是在教师的引导下通过自身的学习总结出来的。在学生参与讨论的过程中掌握更多的历史知识，且还会提高其对历史的兴趣，使用这种方法进行教学其关键就在于教师是不是可以对学生产生正确的引导作用，教师对学生产生正确且积极的引导作用，可以激发学生的独立思考能力和创新意识，使得学生在讨论和相关活动中获取知识。
教学本身就是一种探索和创造的过程，其最终目的就在于教会学生怎样学习，新课改的倡导下，学生和教师当前逐渐改变其在课堂上的传统地位，促使学生不断提高自主学习能力，在历史教学中，更要不断进行研究，通过完善和全新的教学方法优化教学过程，真正将教学和学习有机结合起来，从而提高学生的学习兴趣和学习主动性。
[1]叶小兵.中学历史课堂教学改革的进展急需解决的问题[J].历史教学，2002（10）.
[2]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习（学术教育版），2009（4）.
中图分类号：G633.51
文献标识码：A
一、激发学生学习兴趣，提高教学有效性
兴趣是最好的老师，在日常教学中积极引导学生树立良好且明确的学习动机，其会对学习产生浓厚的兴趣，最终就会产生强烈的求知欲，提高课堂教学质量。
历史课上在讲到有意思的历史典故时学生的注意力会很集中，平时不爱学习的学生也会认真听课，甚至还会认真思考教师提出的问题并尝试主动回答问题。初中生当前正处在青春期，其心理和思维尚且发育不完善，但其内心深处都存在求知欲，教师怎样去帮助学生激发其学习兴趣对提升其学习成绩和学习质量来说是很关键的。
1. 积极创建趣味课堂
好的开始是成功的一半，因此提高历史课堂教学的有效性就要注重其开端，刚刚步入中学的学生对历史并没有很多的了解，因此第一节历史课程要注重激发学生学习历史的兴趣，尽可能避免学生产生厌烦和枯燥的情绪。在中学生第一节历史课程上可以简单地讲解历史是什么，并引导其回忆其所熟知的历史故事和著名的历史事件，并介绍之间人类无法解释的一些历史之谜，然后告诉学生这些都会在历史学习中通过不断地了解历史故事，辨别其真实性，还可以了解历史之谜形成的原因及其是怎样产生的。通过这种诱导性的教学方式可以帮助学生激发历史学习的兴趣。
2.模拟设置相应的历史情境
历史表示过去发生的事情，其是过去发生的事情这就决定了历史的刻板和抽象，没有相对应的情境激发，学生很难对历史课程产生兴趣，因此历史教师要注重对历史课程的学习情境的设计，以此吸引学生的注意力使其对历史学习产生兴趣。比如通过丰富的历史图片以及相关的文字资料和音像资料等创设历史情境，教师通过使用这些教学资料重现一定的历史情境，可以帮助学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习历史的主要手段之一。
二、设置课程结构并增强知识的联系性
1. 历史课堂气氛严肃和活跃之间的关系
对好的课程来讲，设计课堂结构是其关键，也是促进知识内在联系的重要环节。想要做到这一点，并让学生灵活地学习历史知识并熟练运用历史知识，首先要处理好相关的关系。
教师要具备较强的控制课堂气氛的能力，良好的课堂气氛应该严肃和活跃相结合，严肃中伴随着活跃，不可过于严肃也不可过于活跃。历史课堂的严肃就在于课堂纪律的严格，以及教师传授知识的准确性，在传授历史知识时要做到史实准确、观点端正且褒贬分明;学生回答问题时教师要及时对其进行评价，对存在错误的观点及时指正并要求其及时改正其观点，对正确的观点教师要予以肯定。历史的活跃性就在于教师在课堂上要保持和蔼可亲的态度，不可以将个人情绪带入教学中，在讲解相关历史资料或者是历史故事时，要带有引导性的将学生引入到课堂知识中;教师对历史知识的叙述要具有一定的层次感。
2.培养学生学习能力和思想教育以及传授知识的关系
有人说教给学生知识就相当于是教给学生加法，培养学生的思维能力就相当于教给学生乘法，在历史课程教学中不仅要教给学生历史知识，最为重要的就是培养学生怎样在掌握历史史实的基础上使用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析历史事件，并对其进行比较、概括和归纳、评价等。因此在历史课堂教学设计上，要注重培养学生的思维能力，优化课堂提问环节;将学生作为课堂的主体，通过小组讨论和小组推选发言人进行课堂讲解等方式，让学生成为课堂教学中的主体，教师负责对其讲解内容的正确性进行判断，对正确内容予以肯定，对出现错误的观点要及时纠正，从而启发学生历史思维的深刻性，培养学生思维独立性不断扩展其思维的广阔性及其灵活性，将学生的思维意向逐渐引入课堂教学中，最终促使学生提高历史学习的效率。
3.教师要提升自身语言表达能力
教师语言表达能力的强弱会对实际教学效果产生直接影响，同样的教学方法，语言表达能力好的教师和表达能力较差教师相比，其学生的学习质量和学习效率会产生一定的差距，因此教师在课堂讲解中要追求教学语言的艺术美感，要让学生对其讲解的课堂产生兴趣，让学生喜欢上你的课程，这是一种技艺高超的教学艺术。教师在实际教学中不断进行深入思考使其对历史课程及相关历史产生深入地理解并熟练掌握其相关历史事件和背景等，以此来提高其语言魅力，最终使学生对历史课程产生浓厚的兴趣。
三、发挥学生主体地位，引导学生参与教学活动
1.发挥学生课堂主体地位
在历史课程教学上可以适当地组织不同形式的课外活动，比如搜集信息和现场考察以及专题研究和讨论等形式，在实际活动中注重学生参与活动的目的性以及实效性，让学生有充足的时间去探索和体验了解历史的过程。旧课程中复杂且杂乱的知识点是让学生头疼的关键，特别是一些教师过于传统的教学模式，使得学生处在一个被动的环境中，在被动接受知识的过程中学生难免产生厌烦和排斥的心理，学生每天被迫接受各种历史知识点、重复地进行背诵和记忆，导致其思维受到很大的限制。教师要改变这种传统教学观念，在历史课堂上进行引导性和互动式以及角色互换的教学，课前要求学生对课程内容进行预习并将课堂交到学生手中，教师和学生在相互学习和相互研究中，体现教学的民主性，从而帮助学生产生学习兴趣并积极参与到教学活动中。
2.引导学生参与教学活动
比如在关于“辛亥革命”课程内容的讲解时，教师可以根据学生提出的“为什么会发生辛亥革命，辛亥革命到底是什么形式的革命”这一问题，组织学生进行讨论，并将其讨论结果进行展示。在讨论过程中学生根据其从不同途径获取的历史知识，来解释其得出的结论，甚至学生提出的一些观点在教科書上是并不存在的，其是在教师的引导下通过自身的学习总结出来的。在学生参与讨论的过程中掌握更多的历史知识，且还会提高其对历史的兴趣，使用这种方法进行教学其关键就在于教师是不是可以对学生产生正确的引导作用，教师对学生产生正确且积极的引导作用，可以激发学生的独立思考能力和创新意识，使得学生在讨论和相关活动中获取知识。
四、总结
教学本身就是一种探索和创造的过程，其最终目的就在于教会学生怎样学习，新课改的倡导下，学生和教师当前逐渐改变其在课堂上的传统地位，促使学生不断提高自主学习能力，在历史教学中，更要不断进行研究，通过完善和全新的教学方法优化教学过程，真正将教学和学习有机结合起来，从而提高学生的学习兴趣和学习主动性。
参考文献：
[1]叶小兵.中学历史课堂教学改革的进展急需解决的问题[J].历史教学，2002（10）.
[2]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习（学术教育版），2009（4）.