论文部分内容阅读
摘要：在我国不断推行新课程教育体制改革以及素质教育的大背景下，高中地理课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。新课改教育理念的提出，为我国高中教育的发展重新规划了发展方向，也融合了更多的创新性教育方法。地理是高中阶段典型的一门文科课程，对提高学生的综合能力具有非常重要的作用。传统的教学模式已经无法适用于当前高中教育的发展，教师应该根据高中地理课程的性质为学生制定科学的教学计划。本文就提高高中地理课堂教学效果的具体策略展开了一系列的浅析。
关键词：高中地理；课堂教学；教学效果；提高策略
一、 前言
高中教育对学生的发展具有非常重要的作用，高中教育一直处于改革与发展当中。新课改政策的提出为高中教育的发展带来了新的契机。地理是高考重要的文科考试科目之一，也是高中教育体系中重要的组成部分。因此，高中地理教师应该对新课改政策的内容以及高中地理教学目标进行深度解读，并将其作为开展教学活动的指导依据，根据学生的实际学习情况，选择合适的教学方法为学生开展教学活动，从而真正发挥高中地理教学的意义。
二、 革新高中地理教师的教学观念
高中地理教师摒弃传统的教学理念，将先进的教学思想融合进教学活动之中是构建高效课堂的前提和基础。传统的教学理念指导下，很多教师根深蒂固的教学思想都是将自我看作课堂教学的主体，由教师控制整个教学过程以及把握教学进度。这样的教学理念已经比较落后，无法适应新时代对高中地理教学提出的新要求。因此，革新高中地理教师的教学观念是非常必要的。新课改政策强调了学生作为课堂教学的主体，教师主要在课堂上发挥引导学生学习的作用。首先，教师应该将实际生活与教学内容联系起来。其次，教师应该注重培养学生创新思维，而不是一味接受教材中的内容。最后，教师应该重视提高学生的自主学习能力，使其主体性得到最大程度的体现。
三、 充分发挥多媒体教学设备的技术优势
在现代信息技术不断发展的大背景下，将现代信息技术与高中教育进行有机融合已经成为了当前高中教育发展的必然趋势。当前，多媒体教学设备以及互联网已经在各个高中学校中普及开来，高中地理教师应该充分意识到信息技术对提高课堂教学效率的促进作用，并发挥其在教学中的优势，为学生创新更加多元化的教学方法。教师可以利用多媒体教学设备为学生创设合适的教学情境，也可以利用其为学生拓展更多的地理知识，帮助学生构建更加完善的地理知识体系。这样的教学方式不仅能提高高中地理课堂教学的生动性，还能在很大的程度上使学生更好的融合进课堂教学之中。
例如，教师讲解到人教版高中地理教材中《行星地球》这一章节的内容时，教师可以根据教材中的内容，利用多媒体教学设备将文字形式的知识转化成动画或者视频的形式为学生播放。教师可以利用多媒体教学设备为学生展示太阳与地球的运动规律以及运动方向等内容，也可以为学生拓展一些宇宙中比较重要的天体的介绍，以及通过PPT的方式为学生展示地球的圈层结构等。教师可以在教学的过程中为学生创设合适教学情境，比如将宇宙中天体的运动状态利用视频展示出来，使学生能在教学情境中更好的理解地理知识。
四、 引导学生参与小组合作探究活动
新课改政策的核心内容是突出了学生在课堂教学中的主体地位，小组合作探究活动是最能体现学生主体性的教学方法，教师可以充分借鉴这种教学方法，并引导学生积极参与到小组合作探究活动之中。首先，教师可以将班级的学生分成几个小组，并在每个小组中选择一名学生带领其他组员完成探究活动。其次，教師可以将地理课程中要讲解的内容转换成探究任务布置给每个小组的学生。最后，教师可以引导学生在小组中自行分配任务，并积极参与到小组讨论的过程中。这样的教学模式不仅能在很大的程度上提高学生的自主学习能力，还能加强学生之间的合作意识。
例如，教师讲解到人教版高中地理教材中“地理环境对区域发展的影响”这一章节的内容时，教师可以将班级的学生分组，并为每个小组布置探究任务，教师可以让学生通过小组合作探究的方式完成“探究我国不同区域的地理环境与当地发展状况之间的关系”。有的学生负责查找资料，有的学生负责分析数据，有的学生负责整理组员的发言等。每个学生对地理知识的理解程度具有较大的差别，思维模式也不一样，学生在小组中积极发言能使每个学生都能从其他学生的发言中得到不一样的学习体验，从而使自身的知识体系更加完善。
五、 积极开展地理实践教学活动
传统的高中地理课堂教学模式下，教师过度重视课堂教学中理论部分的讲解，将教学的重心全部放在了理论教学上，这样的教学模式比较单一。新课改政策不仅突出了高中学生对地理理论知识掌握程度的重要性，同时强调了实践教学活动对帮助学生更好的理解地理知识的作用。教师可以根据高中地理教材中的内容带领学生走出校园进行一些校外实践活动。值得注意的是，教师在带领学生进行校外实践活动的过程中，应该注意学生的安全，以及实践活动中的秩序等。
例如，教师讲解到人教版高中地理教材中“环境与环境问题”这一章节的内容时，教师可以带领学生到树林、河边以及工业区域进行环境情况调查，教师可以带上摄像以及照相设备用于帮助学生收集资料。学生可以将环境污染情况利用照相机记录下来，作为开展研究活动的依据。实践活动完毕后，教师可以让学生根据此次实践活动写一篇实践报告，将调查到的环境情况以及自己的心得体会写入报告之中。
六、 结论
综上所述，高中地理课程已经成为了当前高中教育体系中重要的内容之一。教师应该将先进的教学理念融合进高中地理教学之中，选择合适的教学方法为学生讲解地理知识。高中地理教师可以通过革新高中地理教师的教学观念，充分发挥多媒体教学设备的技术优势，引导学生参与小组合作探究活动以及积极开展地理实践教学活动，为学生构建高效的地理课堂。通过本文对提高高中地理课堂教学效果的具体策略展开的一系列浅析，希望能为提高我国高中地理课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]公峰.提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].中国校外教育，2015，（06）：132.
[2]贺惠霞.如何有效提高高中地理课堂教学效果[J].学周刊，2014，（35）：109.
[3]赵留英.基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨[J].基础教育研究，2014，（20）：45-46.
作者简介：
夏云，吉林省通化市，梅河口市第五中学。
关键词：高中地理；课堂教学；教学效果；提高策略
一、 前言
高中教育对学生的发展具有非常重要的作用，高中教育一直处于改革与发展当中。新课改政策的提出为高中教育的发展带来了新的契机。地理是高考重要的文科考试科目之一，也是高中教育体系中重要的组成部分。因此，高中地理教师应该对新课改政策的内容以及高中地理教学目标进行深度解读，并将其作为开展教学活动的指导依据，根据学生的实际学习情况，选择合适的教学方法为学生开展教学活动，从而真正发挥高中地理教学的意义。
二、 革新高中地理教师的教学观念
高中地理教师摒弃传统的教学理念，将先进的教学思想融合进教学活动之中是构建高效课堂的前提和基础。传统的教学理念指导下，很多教师根深蒂固的教学思想都是将自我看作课堂教学的主体，由教师控制整个教学过程以及把握教学进度。这样的教学理念已经比较落后，无法适应新时代对高中地理教学提出的新要求。因此，革新高中地理教师的教学观念是非常必要的。新课改政策强调了学生作为课堂教学的主体，教师主要在课堂上发挥引导学生学习的作用。首先，教师应该将实际生活与教学内容联系起来。其次，教师应该注重培养学生创新思维，而不是一味接受教材中的内容。最后，教师应该重视提高学生的自主学习能力，使其主体性得到最大程度的体现。
三、 充分发挥多媒体教学设备的技术优势
在现代信息技术不断发展的大背景下，将现代信息技术与高中教育进行有机融合已经成为了当前高中教育发展的必然趋势。当前，多媒体教学设备以及互联网已经在各个高中学校中普及开来，高中地理教师应该充分意识到信息技术对提高课堂教学效率的促进作用，并发挥其在教学中的优势，为学生创新更加多元化的教学方法。教师可以利用多媒体教学设备为学生创设合适的教学情境，也可以利用其为学生拓展更多的地理知识，帮助学生构建更加完善的地理知识体系。这样的教学方式不仅能提高高中地理课堂教学的生动性，还能在很大的程度上使学生更好的融合进课堂教学之中。
例如，教师讲解到人教版高中地理教材中《行星地球》这一章节的内容时，教师可以根据教材中的内容，利用多媒体教学设备将文字形式的知识转化成动画或者视频的形式为学生播放。教师可以利用多媒体教学设备为学生展示太阳与地球的运动规律以及运动方向等内容，也可以为学生拓展一些宇宙中比较重要的天体的介绍，以及通过PPT的方式为学生展示地球的圈层结构等。教师可以在教学的过程中为学生创设合适教学情境，比如将宇宙中天体的运动状态利用视频展示出来，使学生能在教学情境中更好的理解地理知识。
四、 引导学生参与小组合作探究活动
新课改政策的核心内容是突出了学生在课堂教学中的主体地位，小组合作探究活动是最能体现学生主体性的教学方法，教师可以充分借鉴这种教学方法，并引导学生积极参与到小组合作探究活动之中。首先，教师可以将班级的学生分成几个小组，并在每个小组中选择一名学生带领其他组员完成探究活动。其次，教師可以将地理课程中要讲解的内容转换成探究任务布置给每个小组的学生。最后，教师可以引导学生在小组中自行分配任务，并积极参与到小组讨论的过程中。这样的教学模式不仅能在很大的程度上提高学生的自主学习能力，还能加强学生之间的合作意识。
例如，教师讲解到人教版高中地理教材中“地理环境对区域发展的影响”这一章节的内容时，教师可以将班级的学生分组，并为每个小组布置探究任务，教师可以让学生通过小组合作探究的方式完成“探究我国不同区域的地理环境与当地发展状况之间的关系”。有的学生负责查找资料，有的学生负责分析数据，有的学生负责整理组员的发言等。每个学生对地理知识的理解程度具有较大的差别，思维模式也不一样，学生在小组中积极发言能使每个学生都能从其他学生的发言中得到不一样的学习体验，从而使自身的知识体系更加完善。
五、 积极开展地理实践教学活动
传统的高中地理课堂教学模式下，教师过度重视课堂教学中理论部分的讲解，将教学的重心全部放在了理论教学上，这样的教学模式比较单一。新课改政策不仅突出了高中学生对地理理论知识掌握程度的重要性，同时强调了实践教学活动对帮助学生更好的理解地理知识的作用。教师可以根据高中地理教材中的内容带领学生走出校园进行一些校外实践活动。值得注意的是，教师在带领学生进行校外实践活动的过程中，应该注意学生的安全，以及实践活动中的秩序等。
例如，教师讲解到人教版高中地理教材中“环境与环境问题”这一章节的内容时，教师可以带领学生到树林、河边以及工业区域进行环境情况调查，教师可以带上摄像以及照相设备用于帮助学生收集资料。学生可以将环境污染情况利用照相机记录下来，作为开展研究活动的依据。实践活动完毕后，教师可以让学生根据此次实践活动写一篇实践报告，将调查到的环境情况以及自己的心得体会写入报告之中。
六、 结论
综上所述，高中地理课程已经成为了当前高中教育体系中重要的内容之一。教师应该将先进的教学理念融合进高中地理教学之中，选择合适的教学方法为学生讲解地理知识。高中地理教师可以通过革新高中地理教师的教学观念，充分发挥多媒体教学设备的技术优势，引导学生参与小组合作探究活动以及积极开展地理实践教学活动，为学生构建高效的地理课堂。通过本文对提高高中地理课堂教学效果的具体策略展开的一系列浅析，希望能为提高我国高中地理课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]公峰.提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].中国校外教育，2015，（06）：132.
[2]贺惠霞.如何有效提高高中地理课堂教学效果[J].学周刊，2014，（35）：109.
[3]赵留英.基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨[J].基础教育研究，2014，（20）：45-46.
作者简介：
夏云，吉林省通化市，梅河口市第五中学。