班级是学校教育和管理的基本单位，而班级管理的好坏则直接影响到学校教育教学工作是否能顺利进行，班级的管理离不开班主任的教育工作。正因为这样，能正确地教育学生，科学地开展班级工作，则是每一个班主任所须努力的，也是让一个班级成为优秀班级的保证。为此，在班级管理工作中，笔者也正努力地从以下几个方面去做：
　　一、 要有恰当的表扬和批评
　　原来笔者所带的初三（91）班中有一个学生董某，他的理科非常好，但他的文科基础较差，特别是英语和语文，当时他的语文科成绩最高纪录是59分（满分为100分）。笔者以此为契机，在全班学生面前表扬了他，他当时有点不好意思地笑了。而正因为这样，初三第二次模拟考试中，他取得了73分的好成绩（这是相对于他本人而言的），笔者又再次表扬了他。经过努力，在中考中他语文科获得了75分的成绩，看得出他已经比较尽力了。从这一个事例中可说明每位学生都喜欢被人赞扬，尤其是后进生，他们更需要表扬。作为教师如果能够发现学生的每一点进步，如一次按时完成作业；一次积极地发言；一件小小的好事——都能及时给予表扬，让学生知道他的一点一滴的进步教师都注意到了，教师每时每刻都在关心着自己。特别是初一年级的学生，也许因为教师的某一句话，会影响他三年的初中生活，甚至是一辈子。如果教师善于赞扬学生，就会让学生感受到集体的温暖，从而增强了他们的自信心。
　　当然在班级管理过程中，我们除了恰当运用表扬外也要恰当地进行批评。批评之前要先认真调查清楚，弄清是非，切忌大发雷霆，要维护学生的自尊心。除此之外，批评中要使学生感到“面子”没丢尽，教师严中有爱，中肯而又切合实际的批评会成为学生进一步努力的动力。切忌不要出口就“蠢货”、“笨蛋”等，如果这样，学生的自信心会大大削弱，这也就影响了班级的管理和进步了。
　　二、 要发挥表率作用
　　古人云“身教重于言教”。教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响。如初一年级的学生在大扫除扫天花板的蜘蛛网时，由于人比较矮小，于是笔者便亲自动手帮他们，并教会他们怎样做才能做到快且好。这样，再有下次的时候，他们就会用同样的方法去完成了。如果教师要动手，他们会说：“老师，我们自己来就行了！”由此可见，教师以身作则的效果要比命令学生有用得多。当然，班级的管理也就轻松了。
　　三、 要把竞争机制引入班集体
　　初中生最大的特点是不甘落后，好胜心强。作为班主任，要善于把竞争机制引入班集体，培养他们的竞争意识。这样可以提高学生的成就动机，从而提高学习效率和教育效果；同时能让学生较好地发现自己尚未挖掘出来的潜力和自己的局限性，使他们在学习中做到有的放矢。为此，刚进入初三时，笔者便在班内开展男女学生之间的竞争，同桌之间的竞争，同等水平学生之间的竞争等，比谁进步快，比谁做的好事多。这样可以使班集体形成你追我赶，积极向上的良好风气，而也正因为这样，初（91）班考上高一级学校的学生人数远远高出同年级同类班级的人数。
　　四、 不放弃任何一个学生
　　初（91）班的中考口号是“永不言弃”。作为班主任，特别是临近中考，笔者认为绝对不能放弃任何一个学生，并要求班集体不放弃任何一个同学，学生自己不放弃自己，要求全班学生朝着这个方向去努力。平时针对班级发展中出现的问题进行及时的纠正与激励，使学生不断地朝着良好的班风目标要求迈进。就如学生黄某，由于迷恋上网，无心学习，临近中考报名时不想报了，经过家长和笔者的教育、动员，他决定留下来继续学习了。可是距离中考还有一周时间的时候，他又想放弃了，他认为自己怎么努力都赶不上别的同学了，任家长和笔者怎么劝说都无济于事。但为了不放弃任何一位学生，笔者亲自请校长出面和他谈心，听完校长的一席话，该生回家休整两天后又回校了。而且全班学生都能以宽容的心态迎接他的归来，并一起帮助他，监督他，鼓励他走过中考那段日子，这也使他在中考中取得了较为理想的成绩，顺利地迈进了高一级学校的校门。
　　总之，作为一个年轻的班主任，笔者在工作中尚存在许多不足，还需要不断学习和丰富自己，提高自己。在实际工作中不断积累经验，努力把自己所带的班级建设成团结、上进的集体。
　　（责任编辑　黄晓）