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《思想课程标准》的实施，让我们老师感受到不仅仅是数学课程内容的变化，更感受到学生在学习数学方式及教师教学上的变化，我们要从数学学科的特点出发，以人为本，以发展为目的，充分发挥学生的主体地位，把学习主动圈还给学生。我认为在数学教学活动中，培养学生自主探究能力，促进学生全面发展是很有必要、有意义的。
1 转变教学观念，培养自主探究的信心
《数学教学课程标准》将数学课程目标分为发展性领域和数学知识领域，在发展性领域中提到重视学生学习数学的情感（学习数学的兴趣、动机、意志力和自信心）的发展。我们在教学中要转变观念，强调师生交往，构建互动的师生关系。教师要善于诱导，引起学生学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使学习活动成为内在的需要。在融洽、和谐、宽松的教学氛围中，激发学生敢想、敢说、敢问的精神，为学生自主探究提供适宜的气候和土壤。
首先，在教学过程中让学生有充分的思维、自我表现的空间，学生具有一定的相对独立的学习能力，只有经过一个让学生相对独立的学习过程，才能使学生完全展握所要学习的知识的能力。因此，教师要成为学生学习的诱发者、促进者、指导者，重在启发引导、点拨与激励，促进从教到学的转化，使学生学会自主学习、自主探究。
第二，当看到学生在计算或解题中的错误，教师不急于下结论，而且问一问“你是怎么想的？”“为什么这样想？”请别的同学帮他找一找“错在哪里？”请自己说一说“错误的原因是什么？”这样尽量让学生去说，完善学生自己的知识，增强学生自信心，提高探究能力。
第三，要及时反馈，评价鼓励。教学中要及时发现和肯定学习困难学生的“闪光点”，对有创造性思维学生给以充分肯定。鼓励他们积极思考、探究，激发学生学习数学的积极性。这样能让学生在数学学习过程中获得成功体验，增进学生对数学的自主探究和应用数学的信心。
2 发挥主体作用，培养探究精神
现代数学教学非常重视引导学生自主探究、发现、创造，强调在课堂教学中要充分发挥学生主体性和主动性，实质要求教师在教学活动中要为学生创造参与、自主探究的学习条件和内容，让学生多动脑、多动口、多动手，培养能力，学会学习的策略和发现的方法。因此，教师应处理好“主导”与“主体”的关系，控制授课时间，充分发挥学生主体作用，在教学中让学生自学为主，教师重在“导”字上下功夫，在连接处导、关键处导、疑问处导、求异处导。
2.1 让学生多讨论。讨论最有利于调动学生投入探究，最有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。要创造问题情境、提出问题、激发兴趣，让学生积极参与对数学问题的讨论，使学生由被动听讲变为主动参与，敢于发表自主见解和独特见解，促进全体学生自主学习、自主探究能力的培养。
2.2 让学生多动手操作。动手操作是学生学习的一种循序渐进的探究过程。可以调动学生的多处感观参与教学活动，把学生推动思维的前沿，把课堂真正还给学生，让学生拥有主动权，使学生得到自主探究、自动发展的机会。学生只有具备较强动手操作能力，才能积极主动的通过操作，充分感知和建立表象，为分析解决问题创造良好的条件。因此，教师要热情鼓励，创造条件让学生多动手参与操作过程，促进学生手、眼、脑、口多种感观并用，真正参与到知识形成和发展的全过程，更好地发展学生的思维，培养自主探究能力。
2.3 让学生多质疑、多“求异”。怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。培养学生质疑问难的能力，是学生主动学习的一种表现。要求学生在“异”中求“变”、求“新”，让学生说与别人不同的话、不同点方法，提不同点问题。能培养学生善于思考、用于探究、创新、举一反三的习惯与能力。
3 重视学法指导，培养自主探究能力
在引导学生掌握知识同时，要引导学生把自己的学习作为认识的对象，理解，总结自己学习的全过程，掌握学习的方法和解题策略，让学生学会阅读、观察=操作、思考，学会归纳总结，形成学习的能力，终身受益。
3.1 教学生学会读书。目的使学生养成读书和思考问题的习惯，逐步学会学习。首先要诱发学生“读”的欲望，激发学生读书的热情，如教师精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的话题，激发学生自学课本，探求下节课的新知和强烈动机雨兴趣。其次在指导读书时要求学生做到：边读边记，划出重点和不理解的地方；边读边说，复述课文主要内容，知识的形成过程或结论；边说边想，知识是怎样形成的？结论怎么得到的？关键字眼是什么？
3.2 教学生学会观察和思考。数学观察力强的人，善于观察力强的人，善于发现图形的特点、数量关系的特征和数学知识的内在联系，从而进行正确恰当的判断，合乎逻辑的推理迅速的运算，因此培养学生自主探究能力必须重视数学观察能力的培养。在指导学生观察时，应要求学生有明确的目标，按一定顺序观察，吧观察与思维想象结合起来，提高观察效果。学生学会西野翔的终于标志是学会思考问题、分析问题。在课堂要多给学生思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。要让学生在学习中善于带着预习中的问题思考，善于随着老师的提问思考，善于从同学的发言中启发自己的思考。
3.3 教学会学会归纳总结。小结是课堂教学中的一个重要组成部分，知识可以让学生自己去小结。通过学生小结及时反馈，近一步促进主体性的发展。如每节课总结阶段，“通过今天的学习，我学会了……”“学到了什么知识”等这类问题，让学生既巩固了新知，检查了效果，又达到了“课结束，趣犹存”的良好效果，提高学生全面的数学素质。
总之，教师要精心策划教学活动，科学的引导，突出学生的主体地位，努力为学生营造合适的探究氛围，搭建适当的探索平台，才能满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探究者”的需求，才能使学生真正成为探究活动的主体，成为学习活动的主人，从而使学生的自主探究能力得到培养。
收稿日期：2011-06-21
1 转变教学观念，培养自主探究的信心
《数学教学课程标准》将数学课程目标分为发展性领域和数学知识领域，在发展性领域中提到重视学生学习数学的情感（学习数学的兴趣、动机、意志力和自信心）的发展。我们在教学中要转变观念，强调师生交往，构建互动的师生关系。教师要善于诱导，引起学生学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使学习活动成为内在的需要。在融洽、和谐、宽松的教学氛围中，激发学生敢想、敢说、敢问的精神，为学生自主探究提供适宜的气候和土壤。
首先，在教学过程中让学生有充分的思维、自我表现的空间，学生具有一定的相对独立的学习能力，只有经过一个让学生相对独立的学习过程，才能使学生完全展握所要学习的知识的能力。因此，教师要成为学生学习的诱发者、促进者、指导者，重在启发引导、点拨与激励，促进从教到学的转化，使学生学会自主学习、自主探究。
第二，当看到学生在计算或解题中的错误，教师不急于下结论，而且问一问“你是怎么想的？”“为什么这样想？”请别的同学帮他找一找“错在哪里？”请自己说一说“错误的原因是什么？”这样尽量让学生去说，完善学生自己的知识，增强学生自信心，提高探究能力。
第三，要及时反馈，评价鼓励。教学中要及时发现和肯定学习困难学生的“闪光点”，对有创造性思维学生给以充分肯定。鼓励他们积极思考、探究，激发学生学习数学的积极性。这样能让学生在数学学习过程中获得成功体验，增进学生对数学的自主探究和应用数学的信心。
2 发挥主体作用，培养探究精神
现代数学教学非常重视引导学生自主探究、发现、创造，强调在课堂教学中要充分发挥学生主体性和主动性，实质要求教师在教学活动中要为学生创造参与、自主探究的学习条件和内容，让学生多动脑、多动口、多动手，培养能力，学会学习的策略和发现的方法。因此，教师应处理好“主导”与“主体”的关系，控制授课时间，充分发挥学生主体作用，在教学中让学生自学为主，教师重在“导”字上下功夫，在连接处导、关键处导、疑问处导、求异处导。
2.1 让学生多讨论。讨论最有利于调动学生投入探究，最有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。要创造问题情境、提出问题、激发兴趣，让学生积极参与对数学问题的讨论，使学生由被动听讲变为主动参与，敢于发表自主见解和独特见解，促进全体学生自主学习、自主探究能力的培养。
2.2 让学生多动手操作。动手操作是学生学习的一种循序渐进的探究过程。可以调动学生的多处感观参与教学活动，把学生推动思维的前沿，把课堂真正还给学生，让学生拥有主动权，使学生得到自主探究、自动发展的机会。学生只有具备较强动手操作能力，才能积极主动的通过操作，充分感知和建立表象，为分析解决问题创造良好的条件。因此，教师要热情鼓励，创造条件让学生多动手参与操作过程，促进学生手、眼、脑、口多种感观并用，真正参与到知识形成和发展的全过程，更好地发展学生的思维，培养自主探究能力。
2.3 让学生多质疑、多“求异”。怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。培养学生质疑问难的能力，是学生主动学习的一种表现。要求学生在“异”中求“变”、求“新”，让学生说与别人不同的话、不同点方法，提不同点问题。能培养学生善于思考、用于探究、创新、举一反三的习惯与能力。
3 重视学法指导，培养自主探究能力
在引导学生掌握知识同时，要引导学生把自己的学习作为认识的对象，理解，总结自己学习的全过程，掌握学习的方法和解题策略，让学生学会阅读、观察=操作、思考，学会归纳总结，形成学习的能力，终身受益。
3.1 教学生学会读书。目的使学生养成读书和思考问题的习惯，逐步学会学习。首先要诱发学生“读”的欲望，激发学生读书的热情，如教师精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的话题，激发学生自学课本，探求下节课的新知和强烈动机雨兴趣。其次在指导读书时要求学生做到：边读边记，划出重点和不理解的地方；边读边说，复述课文主要内容，知识的形成过程或结论；边说边想，知识是怎样形成的？结论怎么得到的？关键字眼是什么？
3.2 教学生学会观察和思考。数学观察力强的人，善于观察力强的人，善于发现图形的特点、数量关系的特征和数学知识的内在联系，从而进行正确恰当的判断，合乎逻辑的推理迅速的运算，因此培养学生自主探究能力必须重视数学观察能力的培养。在指导学生观察时，应要求学生有明确的目标，按一定顺序观察，吧观察与思维想象结合起来，提高观察效果。学生学会西野翔的终于标志是学会思考问题、分析问题。在课堂要多给学生思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。要让学生在学习中善于带着预习中的问题思考，善于随着老师的提问思考，善于从同学的发言中启发自己的思考。
3.3 教学会学会归纳总结。小结是课堂教学中的一个重要组成部分，知识可以让学生自己去小结。通过学生小结及时反馈，近一步促进主体性的发展。如每节课总结阶段，“通过今天的学习，我学会了……”“学到了什么知识”等这类问题，让学生既巩固了新知，检查了效果，又达到了“课结束，趣犹存”的良好效果，提高学生全面的数学素质。
总之，教师要精心策划教学活动，科学的引导，突出学生的主体地位，努力为学生营造合适的探究氛围，搭建适当的探索平台，才能满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探究者”的需求，才能使学生真正成为探究活动的主体，成为学习活动的主人，从而使学生的自主探究能力得到培养。
收稿日期：2011-06-21