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[摘 要]学以致用是基础会计教学的一个原则，我们要坚持以人为本，根据学生的具体情况，针对不同的教学内容，适时调整教学策略和手段。通过基础会计教学方法的改革，使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识，提高学习效率，培养学生分析问题与解决问题的能力。
[关键词]中职；基础会计；教学方法
中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0294-01
1 中职基础会计教学中存在的问题
1.1 教学观念滞后
首先，在现行的中职基础会计教学的课堂上，教师奉行的依旧是传统的教学观念，过于注重教师的理论知识传授，而忽略了学生的主观能动性，没有将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。其次，教师为传递知识而教，学生为获取知识而学，灌输式的教学观念根深蒂固，忽视了对学生实际操作能力的培养，这种传统的教学观念让学生读书犹如盲人摸象，知其然而不知其所以然。
1.2 教学方法陈旧
首先，理论教学多，实践教学少。一些基础会计教师认为，学生只有拥有了足够了理论知识之后，才能在工作中更好地实践。这种观念造成教师过于注重理论知识传授，而忽略了实践活动对学生的作用。另外，有些中职学校为了节省开支，对基础会计的实践教学活动投入甚少，学生只能通过教材去揣摩，导致教学效果大打折扣。其次，注入式教学多，启发式教学少。目前中职基础会计教师大多采用的是填鸭式教学方法，教学模式僵化，仿佛又回到了小学课堂的教学模式。另外，由于在读中职生一般都是初中水平，他们对于基础会计学的内容难以理解，迫使教师进行详细讲解。
1.3 教材内容落后
现在中职类学校关于基础会计的课程使用课本一般是《会计基础》，这本教材还是记录了传统手工的操作方法，已经跟不上时代的要求，与会计电算化的内容也不相符，阻碍了学生更好地学习。其次，随着我国经济与世界经济的接轨，我国会计准则和会计制度也将于世界接轨，很多新出的会计科目现行教材中都没有体现，教材内容非常落后，不合时宜，满足不了信息社会的需求。另外，教材中缺乏经典案例供学生参考。案例教学法是一种非常有效的教学方法，在基础会计教学中会经常用到，学生在掌握了一定的理论知识之后，就可以通过案例分析，在参与实践中提高自身的分析能力和解决问题的能力。但现行教材中缺乏相应的案例，限制了学生的高效率学习。
1.4 教学手段落后
随着多媒体技术在现代课堂的运用，大部分中职学校都采用了多媒体教学，以提高课堂的教学效果，但某些中职学校依旧存在教学手段落后的问题。一方面，有些教师习惯了“一支粉笔、一块黑板”的教学模式，很少使用多媒体教学；另一方面，有些教师有意识地使用多媒体技术，但教学软件单一，课件运用只停留在静态层面，缺乏动态演示，使多媒体发挥的作用有限；最后，由于资金的缺乏，学校省略了实践基地的设计，使得学生只能局限于书本学习。
2 中职基础会计教学方法
2.1 正确引导学生，激发学习的兴趣
中职生入学时年龄小，理解能力差，没有社会经验，作为会计专业学生学的第一门专业课程，《基础会计》有一定的难度和挑战性。对老师而言，如何正确引导学生，激发他们学习的兴趣，是上好这门课的首要任务。首先，我们要让学生了解这个专业和这门学科，在第一堂课时介绍《基础会计》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道什么是会计，会计是做什么的，同时让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往毕业学生的成长典型，以及他们学习会计学科的经历，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。
2.2 生活化教学法
中等财经学校的学生，学习基础会计，入门比较困难。一方面是学生的生源问题。中等财经学校所面对的学生，基本上是不能升人高中学习的初中毕业生，基础知识较差，同时由于年龄较小，对社会经济生活缺乏一定的认识，理解能力也较差。另一方面，会计专业入门的第一门课就是《基础会计》，《基础会计：》相对于初中刚毕业的学生而言是一门全新的专业课程。基础会计教材中讲授的会计基本理论，语言严谨，具有较强的逻辑性、科学性，以及很强的专业性，对于刚刚接触会计的学生来说是陌生、抽象、枯燥、难以理解的。此时，如果照本宣科讲解，学生会如坠云雾，不知老师所云。生活化教学法是根据中专学生的心理特点、接受能力，让教学过程生活化，让学生在知识中体验“生活”。在“生活”中感悟知识，在知识中体验学习的乐趣。教师在讲授会计理论时。尽量选取与学生身边生活有关的例子，贴近学生生活或与学生的生活相联系，让学生在参与“生活”的过程中较好地接受枯燥的理论知识，起到良好的教学效果。
2.3 模擬实作，加强实践性教学
《基础会计》实作性比较强，要求学生在掌握基本原理的同时，具备一定的实作能力，这就必须进行模拟练习，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。
3 结语
基础会计是中职学校的必修课程，也是一门实用性非常强的学科，因此学好这门课程非常重要。它的实践性及操作性极强，学生掌握这门课程的基本知识、基本原理和基本操作技能，能为他们以后学习其他会计专业课程打下坚实的基础。
参考文献
[1] 陈月芬.中职基础会计教学方法探讨[J].南昌师范学院学报，2013，34（4）：118-120.
[2] 王邦红.体验式教学法在中职《基础会计》教学中的应用[J].新课程研究（中旬-单），2014（5）：126-127.
[3] 万丽娟.浅谈中职学校《基础会计》教學的改革与实践[J].文理导航旬刊，2012（3）：33-34.
[关键词]中职；基础会计；教学方法
中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0294-01
1 中职基础会计教学中存在的问题
1.1 教学观念滞后
首先，在现行的中职基础会计教学的课堂上，教师奉行的依旧是传统的教学观念，过于注重教师的理论知识传授，而忽略了学生的主观能动性，没有将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。其次，教师为传递知识而教，学生为获取知识而学，灌输式的教学观念根深蒂固，忽视了对学生实际操作能力的培养，这种传统的教学观念让学生读书犹如盲人摸象，知其然而不知其所以然。
1.2 教学方法陈旧
首先，理论教学多，实践教学少。一些基础会计教师认为，学生只有拥有了足够了理论知识之后，才能在工作中更好地实践。这种观念造成教师过于注重理论知识传授，而忽略了实践活动对学生的作用。另外，有些中职学校为了节省开支，对基础会计的实践教学活动投入甚少，学生只能通过教材去揣摩，导致教学效果大打折扣。其次，注入式教学多，启发式教学少。目前中职基础会计教师大多采用的是填鸭式教学方法，教学模式僵化，仿佛又回到了小学课堂的教学模式。另外，由于在读中职生一般都是初中水平，他们对于基础会计学的内容难以理解，迫使教师进行详细讲解。
1.3 教材内容落后
现在中职类学校关于基础会计的课程使用课本一般是《会计基础》，这本教材还是记录了传统手工的操作方法，已经跟不上时代的要求，与会计电算化的内容也不相符，阻碍了学生更好地学习。其次，随着我国经济与世界经济的接轨，我国会计准则和会计制度也将于世界接轨，很多新出的会计科目现行教材中都没有体现，教材内容非常落后，不合时宜，满足不了信息社会的需求。另外，教材中缺乏经典案例供学生参考。案例教学法是一种非常有效的教学方法，在基础会计教学中会经常用到，学生在掌握了一定的理论知识之后，就可以通过案例分析，在参与实践中提高自身的分析能力和解决问题的能力。但现行教材中缺乏相应的案例，限制了学生的高效率学习。
1.4 教学手段落后
随着多媒体技术在现代课堂的运用，大部分中职学校都采用了多媒体教学，以提高课堂的教学效果，但某些中职学校依旧存在教学手段落后的问题。一方面，有些教师习惯了“一支粉笔、一块黑板”的教学模式，很少使用多媒体教学；另一方面，有些教师有意识地使用多媒体技术，但教学软件单一，课件运用只停留在静态层面，缺乏动态演示，使多媒体发挥的作用有限；最后，由于资金的缺乏，学校省略了实践基地的设计，使得学生只能局限于书本学习。
2 中职基础会计教学方法
2.1 正确引导学生，激发学习的兴趣
中职生入学时年龄小，理解能力差，没有社会经验，作为会计专业学生学的第一门专业课程，《基础会计》有一定的难度和挑战性。对老师而言，如何正确引导学生，激发他们学习的兴趣，是上好这门课的首要任务。首先，我们要让学生了解这个专业和这门学科，在第一堂课时介绍《基础会计》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道什么是会计，会计是做什么的，同时让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往毕业学生的成长典型，以及他们学习会计学科的经历，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。
2.2 生活化教学法
中等财经学校的学生，学习基础会计，入门比较困难。一方面是学生的生源问题。中等财经学校所面对的学生，基本上是不能升人高中学习的初中毕业生，基础知识较差，同时由于年龄较小，对社会经济生活缺乏一定的认识，理解能力也较差。另一方面，会计专业入门的第一门课就是《基础会计》，《基础会计：》相对于初中刚毕业的学生而言是一门全新的专业课程。基础会计教材中讲授的会计基本理论，语言严谨，具有较强的逻辑性、科学性，以及很强的专业性，对于刚刚接触会计的学生来说是陌生、抽象、枯燥、难以理解的。此时，如果照本宣科讲解，学生会如坠云雾，不知老师所云。生活化教学法是根据中专学生的心理特点、接受能力，让教学过程生活化，让学生在知识中体验“生活”。在“生活”中感悟知识，在知识中体验学习的乐趣。教师在讲授会计理论时。尽量选取与学生身边生活有关的例子，贴近学生生活或与学生的生活相联系，让学生在参与“生活”的过程中较好地接受枯燥的理论知识，起到良好的教学效果。
2.3 模擬实作，加强实践性教学
《基础会计》实作性比较强，要求学生在掌握基本原理的同时，具备一定的实作能力，这就必须进行模拟练习，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。
3 结语
基础会计是中职学校的必修课程，也是一门实用性非常强的学科，因此学好这门课程非常重要。它的实践性及操作性极强，学生掌握这门课程的基本知识、基本原理和基本操作技能，能为他们以后学习其他会计专业课程打下坚实的基础。
参考文献
[1] 陈月芬.中职基础会计教学方法探讨[J].南昌师范学院学报，2013，34（4）：118-120.
[2] 王邦红.体验式教学法在中职《基础会计》教学中的应用[J].新课程研究（中旬-单），2014（5）：126-127.
[3] 万丽娟.浅谈中职学校《基础会计》教學的改革与实践[J].文理导航旬刊，2012（3）：33-34.