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摘要 阐述本科生导师制的研究现状，指出本科生导师制中理财教育的不足，提出要在本科生导师制下进行理财教育，构建本科生导师制下理财教育的方法体系、组织体系和内容体系。
关键词 本科生导师制；理财教育；方法体系
中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1671-489X(2010)36-0029-02
Study on Financial Education of Undergraduate Tutorial System//Liu Chunlan, Qiu Xun
Abstract Firstly this article introduces the survey and the study of tutorial system that fits to the undergraduate students. Secondly it points out that it is necessary to conduct financial education under this tutor system. Finally it constructs the manner system, the organization system and the content system.
Key words undergraduate tutorial system; financial education; the manner system
Author’s address
1 School of International Trade and Economics, Jiangxi University of Finance and Economics,
Nanchang, China 330013
2 Department of Business Management, Zhejiang Financial College, Hangzhou, China 310018
1 本科生导师制概述
本科生导师制的研究与实践起源于国外，并得到广泛应用。导师制起源于英国，由曾任温切斯特主教和英格兰大法官的威廉·威克姆首创，牛津大学首推，但由于经费和人力的限制，主要在研究生教育中实行导师制。19世纪末20世纪初，英国牛津、剑桥等高校将原用于研究生培养的导师制推广到本科生的培养。在我国，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。为了实现该目标，各大学纷纷推出本科生导师制。如北京大学2002年在本科生中试行导师制，浙江大学2002年已在本科生中全面实施导师制。其他大学像雨后春笋般开始试行本科生导师制。
国内许多学者对本科生导师制做了一些探索。如周俊卿（2010）调查了本科生导师制实施状况，王森（2010）讨论本科生导师制实施的必要性与可行性分析。但是，这类研究主要在于：1）研究如何对学生进行政治思想方面的指导；2）研究如何对低年级学生给予从中学阶段到大学阶段学习方法的帮助；3）研究如何给学生选择专业提出一些建议；4）关心学生的生活，帮助学生解决生活中出现的问题。而国内对本科生导师制中涉及理财教育的研究几乎没有。
2 本科生导师制下进行理财教育的必要性
从短期来看，本科生导师制中开展理财教育是相当必要的。在我国，由于家庭缺乏对学生的理财教育，大多数学生缺乏理财的意识和能力。在应试教育体制下，各级各类学校都忽略对学生财商的培养，导致一些本科生出现盲目消费、攀比消费和浪费消费等不良消费行为，严重阻碍大学生的正常发展。从长期来看，本科生导师制中开展理财教育是相当必要的。大多数大学生在4年的本科阶段学习和生活结束后，将走向社会谋生，这对刚走出校门的大学生来说，真正的生活才刚刚开始。大学生走向社会以后开始面临要养活自己、赡养父母、高额房租等一系列经济开支，再加上未来还要结婚、买房等一些重大开支，可谓经济压力陡增。因此，在本科导师制中实行理财教育，对个人、家庭和社会的和谐发展有着积极和深远的意义。
3 本科生导师制下理财教育的体系
3.1 理财教育的方法体系
理财教育是提高本科学生理财素养的一个过程，可以采取以下方法来进行。
1）课堂指导方法。本科生导师在课堂上对本科生开展理财教育,内容可以包括消费心理学、消费经济学、消费伦理学、财务、金融、投资学、股票、债券、基金等。可以组织学生看CCTV2的财经频道，看一些个人理财的成功典型，让学生获得理财知识；也可看一些个人理财的不成功典型，并开展案例分析和讨论，让学生从中吸取教训，避免犯相同的错误。
2）个别指导方法。学生理财素养不尽相同，所以提倡本科生导师制中理财教育过程中导师要采用因材实施教的教育方法，注重学生的个性和差异性来开展理财教育。
3）讲座和论坛方法。在理财活动中，前人理财的经历和经验是后人进行理财活动的宝贵财富。学校可以经常聘请国内外专家做理财讲座来拓宽学生理财视野、增强学生理财意识和提升学生理财能力。
4）体验式方法。体验式方法是指本科生通过亲身介入理财实践活动，在实践活动中获得理财知识、技巧和经验。
3.2 理财教育的组织体系
制定一套行之有效的组织体系是本科生导师制中理财教育顺利进行的保障。为此提出图1所示理财教育组织体系。
1）政府。一项教育的改革和创新离不开政府的支持，教育行政管理部门应当积极支持和鼓励大学在本科生导师制中开展理财教育，如在政策和资金上给予一定的支持，并对本科生进行的理财教育工作进行评估。
2）大学和学院。大学是本科生导师制中进行理财教育的主要场所，学院是具体落实开展本科生导师制中理财教育的执行者。学院对各导师定期开展导师考评，监督导师认真地开展导师制中理财教育工作，做到奖惩分明。
3）导师和学生。导师在学院监督下开展理财教育工作，对所指导的学生定期开展理财指导工作并考查学生对理财知识的掌握情况。
4）金融机构。金融机构是我国主要从事理财工作的机构，它独立于我国教育行政管理体系之外。因此，学校、学院、导师要积极和金融机构取得联系，为学生补充相应理财知识和尽可能地争取实践机会。如可与银行、储蓄所或证券机构合作，建立本科生理财教育基地，组织学生到银行、证券机构参观，增强感性认识。另外，还可以引进国外的金融机构来进行理财教育。
5）家长。家长是孩子生命中最重要的老师，学生金钱观的确立与理财能力的获得首先来自于家庭教育的影响。家庭教育对孩子的成长具有重要作用，是学校和社会教育无法替代的。所以导师要正确引导家长，并与其形成教育合力，积极主动引导学生家长参与到理财教育中来。
3.3 理财教育的内容体系
构建本科生导师制中理财教育的内容体系是进行理财教育的根本所在。要获取学生理财素养信息，导师可以设计大学生投资理财能力调查问卷，根据学生所反馈的信息给出每个环节相应的等级，然后用二叉树来决策学生理财培训的内容。决策树是用二叉树形图来表示处理逻辑的一种工具，可以直观、清晰地表达加工的逻辑要求。运用二叉决策树，可以科学、有效地帮助导师在本科生导师下的理财教育中分阶段实施指导。
1）生活态度和消费素养指导阶段。导师在对具体的每一位本科生开展理财教育时，首先需要充分了解学生的生活态度和消费素养。导师可以通过调查问卷和观察学生的行为来了解学生的生活态度，如果学生生活态度有问题，则要尽力帮助学生纠正。
2）理财知识指导阶段。学生具有正确的生活态度和具备较高的消费素养后，导师可以对学生进行理财知识的指导。这个阶段的学习可以主要集中在消费心理学、消费经济学、消费伦理学、财务、金融、投资学、股票、债券、基金等。
3）融资能力指导阶段。在这个阶段，导师要培养学生的融资能力。通过这个阶段的学习，学生可以全面地了解和理解资金在理财中的重要性。
4）理财实践指导阶段。学生在这个阶段首选进行房地产、贵重金属、基金、股票、债券、权证、外汇、期货等常见理财活动的模拟实践活动。
导师分别制定前4个阶段的通过标准，分为A、B、C、D、E五级考核等级，要求学生达到B级才能进入下一个阶段的学习。
5）学生理财素养合格阶段。学生经过前面4个阶段的学习和指导，4个阶段的考核成绩都在B级以上，具有了较高的理财素养，可以独立进行相关的理财实践。导师对这个阶段的学生要鼓励他们参与各项理财实践和理财竞赛活动，要更多从宏观政策方面来对他们进行理财指导，也可以要求他们辅助进行前面几个阶段的学生的理财教育工作。
参考文献
[1]周俊卿,温树杰.本科生导师制实施状况的调查与思考[J]山东纺织经济,2010(4):66-68
[2]王跃宗.对本科生导师制若干问题的思考[J]科技创新导报,2010(27):223,225
[3]王森.本科生导师制实施的必要性与可行性分析[J]中国科教创新导刊,2010(1):9
[4]蒋晓荣,等.论学分制下实施本科生导师制的思考[J].科技管理研究,2005(9):102-104
[5]周萍,等.我国本科生导师制实行过程中存在的问题及对策[J].教学研究,2002(12):307-308,312
[6]拉毛才让.对推行和完善高校本科生导师制度的思考[J].青海师范大学学报,2005(3):142-144
关键词 本科生导师制；理财教育；方法体系
中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1671-489X(2010)36-0029-02
Study on Financial Education of Undergraduate Tutorial System//Liu Chunlan, Qiu Xun
Abstract Firstly this article introduces the survey and the study of tutorial system that fits to the undergraduate students. Secondly it points out that it is necessary to conduct financial education under this tutor system. Finally it constructs the manner system, the organization system and the content system.
Key words undergraduate tutorial system; financial education; the manner system
Author’s address
1 School of International Trade and Economics, Jiangxi University of Finance and Economics,
Nanchang, China 330013
2 Department of Business Management, Zhejiang Financial College, Hangzhou, China 310018
1 本科生导师制概述
本科生导师制的研究与实践起源于国外，并得到广泛应用。导师制起源于英国，由曾任温切斯特主教和英格兰大法官的威廉·威克姆首创，牛津大学首推，但由于经费和人力的限制，主要在研究生教育中实行导师制。19世纪末20世纪初，英国牛津、剑桥等高校将原用于研究生培养的导师制推广到本科生的培养。在我国，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。为了实现该目标，各大学纷纷推出本科生导师制。如北京大学2002年在本科生中试行导师制，浙江大学2002年已在本科生中全面实施导师制。其他大学像雨后春笋般开始试行本科生导师制。
国内许多学者对本科生导师制做了一些探索。如周俊卿（2010）调查了本科生导师制实施状况，王森（2010）讨论本科生导师制实施的必要性与可行性分析。但是，这类研究主要在于：1）研究如何对学生进行政治思想方面的指导；2）研究如何对低年级学生给予从中学阶段到大学阶段学习方法的帮助；3）研究如何给学生选择专业提出一些建议；4）关心学生的生活，帮助学生解决生活中出现的问题。而国内对本科生导师制中涉及理财教育的研究几乎没有。
2 本科生导师制下进行理财教育的必要性
从短期来看，本科生导师制中开展理财教育是相当必要的。在我国，由于家庭缺乏对学生的理财教育，大多数学生缺乏理财的意识和能力。在应试教育体制下，各级各类学校都忽略对学生财商的培养，导致一些本科生出现盲目消费、攀比消费和浪费消费等不良消费行为，严重阻碍大学生的正常发展。从长期来看，本科生导师制中开展理财教育是相当必要的。大多数大学生在4年的本科阶段学习和生活结束后，将走向社会谋生，这对刚走出校门的大学生来说，真正的生活才刚刚开始。大学生走向社会以后开始面临要养活自己、赡养父母、高额房租等一系列经济开支，再加上未来还要结婚、买房等一些重大开支，可谓经济压力陡增。因此，在本科导师制中实行理财教育，对个人、家庭和社会的和谐发展有着积极和深远的意义。
3 本科生导师制下理财教育的体系
3.1 理财教育的方法体系
理财教育是提高本科学生理财素养的一个过程，可以采取以下方法来进行。
1）课堂指导方法。本科生导师在课堂上对本科生开展理财教育,内容可以包括消费心理学、消费经济学、消费伦理学、财务、金融、投资学、股票、债券、基金等。可以组织学生看CCTV2的财经频道，看一些个人理财的成功典型，让学生获得理财知识；也可看一些个人理财的不成功典型，并开展案例分析和讨论，让学生从中吸取教训，避免犯相同的错误。
2）个别指导方法。学生理财素养不尽相同，所以提倡本科生导师制中理财教育过程中导师要采用因材实施教的教育方法，注重学生的个性和差异性来开展理财教育。
3）讲座和论坛方法。在理财活动中，前人理财的经历和经验是后人进行理财活动的宝贵财富。学校可以经常聘请国内外专家做理财讲座来拓宽学生理财视野、增强学生理财意识和提升学生理财能力。
4）体验式方法。体验式方法是指本科生通过亲身介入理财实践活动，在实践活动中获得理财知识、技巧和经验。
3.2 理财教育的组织体系
制定一套行之有效的组织体系是本科生导师制中理财教育顺利进行的保障。为此提出图1所示理财教育组织体系。
1）政府。一项教育的改革和创新离不开政府的支持，教育行政管理部门应当积极支持和鼓励大学在本科生导师制中开展理财教育，如在政策和资金上给予一定的支持，并对本科生进行的理财教育工作进行评估。
2）大学和学院。大学是本科生导师制中进行理财教育的主要场所，学院是具体落实开展本科生导师制中理财教育的执行者。学院对各导师定期开展导师考评，监督导师认真地开展导师制中理财教育工作，做到奖惩分明。
3）导师和学生。导师在学院监督下开展理财教育工作，对所指导的学生定期开展理财指导工作并考查学生对理财知识的掌握情况。
4）金融机构。金融机构是我国主要从事理财工作的机构，它独立于我国教育行政管理体系之外。因此，学校、学院、导师要积极和金融机构取得联系，为学生补充相应理财知识和尽可能地争取实践机会。如可与银行、储蓄所或证券机构合作，建立本科生理财教育基地，组织学生到银行、证券机构参观，增强感性认识。另外，还可以引进国外的金融机构来进行理财教育。
5）家长。家长是孩子生命中最重要的老师，学生金钱观的确立与理财能力的获得首先来自于家庭教育的影响。家庭教育对孩子的成长具有重要作用，是学校和社会教育无法替代的。所以导师要正确引导家长，并与其形成教育合力，积极主动引导学生家长参与到理财教育中来。
3.3 理财教育的内容体系
构建本科生导师制中理财教育的内容体系是进行理财教育的根本所在。要获取学生理财素养信息，导师可以设计大学生投资理财能力调查问卷，根据学生所反馈的信息给出每个环节相应的等级，然后用二叉树来决策学生理财培训的内容。决策树是用二叉树形图来表示处理逻辑的一种工具，可以直观、清晰地表达加工的逻辑要求。运用二叉决策树，可以科学、有效地帮助导师在本科生导师下的理财教育中分阶段实施指导。
1）生活态度和消费素养指导阶段。导师在对具体的每一位本科生开展理财教育时，首先需要充分了解学生的生活态度和消费素养。导师可以通过调查问卷和观察学生的行为来了解学生的生活态度，如果学生生活态度有问题，则要尽力帮助学生纠正。
2）理财知识指导阶段。学生具有正确的生活态度和具备较高的消费素养后，导师可以对学生进行理财知识的指导。这个阶段的学习可以主要集中在消费心理学、消费经济学、消费伦理学、财务、金融、投资学、股票、债券、基金等。
3）融资能力指导阶段。在这个阶段，导师要培养学生的融资能力。通过这个阶段的学习，学生可以全面地了解和理解资金在理财中的重要性。
4）理财实践指导阶段。学生在这个阶段首选进行房地产、贵重金属、基金、股票、债券、权证、外汇、期货等常见理财活动的模拟实践活动。
导师分别制定前4个阶段的通过标准，分为A、B、C、D、E五级考核等级，要求学生达到B级才能进入下一个阶段的学习。
5）学生理财素养合格阶段。学生经过前面4个阶段的学习和指导，4个阶段的考核成绩都在B级以上，具有了较高的理财素养，可以独立进行相关的理财实践。导师对这个阶段的学生要鼓励他们参与各项理财实践和理财竞赛活动，要更多从宏观政策方面来对他们进行理财指导，也可以要求他们辅助进行前面几个阶段的学生的理财教育工作。
参考文献
[1]周俊卿,温树杰.本科生导师制实施状况的调查与思考[J]山东纺织经济,2010(4):66-68
[2]王跃宗.对本科生导师制若干问题的思考[J]科技创新导报,2010(27):223,225
[3]王森.本科生导师制实施的必要性与可行性分析[J]中国科教创新导刊,2010(1):9
[4]蒋晓荣,等.论学分制下实施本科生导师制的思考[J].科技管理研究,2005(9):102-104
[5]周萍,等.我国本科生导师制实行过程中存在的问题及对策[J].教学研究,2002(12):307-308,312
[6]拉毛才让.对推行和完善高校本科生导师制度的思考[J].青海师范大学学报,2005(3):142-144